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摘要：当前新课改以及素质教育在不同地区收入推进，各学科教育教学为了能够更加适应改革所提出的要求，都转变了教育教学策略，都给予音体美以及信息技术教育更多的关注度。本研究重点讨论了如何在初中学习教学中对学生网络学习能力进行培养，进一步增强学生的信息素养。
关键词：初中信息技术;教学;网络学习能力;策略探究
当前我国的信息技术较之以往取得了迅猛的发展，我国已然进入了信息化时代。信息化推动社会发展的同时，在教育领域方面，也对于人才的培养目标提出了更高的要求，强调中小学教育要进一步提升学生的信息技术能力和素养。信息时代背景下，教育工作者应当要对专业的技术人才进行培养;另一方面，也应当保障社会整体社会民众有着一定的信息技术水平。所以在初中教育阶段的信息技术教学中，教育工作者应当将教育的目标定位于学生信息技术素养的提升方面。对于学生信息技术素养提升来说，网络学习能力是一个有效渠道，也是在其他方面有效运用信息技术的一个前提保障。因此，初中信息技术教学应当重点关注学生网络学习能力的发展。教育工作者应当进一步引导学生提升自身的以网络技术对问题解决的意识，进而让学生对网络学习的重要性进行全面的认知和了解，这样才能够促进他们落学习能力的增强。
一、初中信息技术教学的现状
（一）传统教学理念影响较深
信息化时代背景下以及素质教育的深入推广，都要求教育工作者给予信息技术教学足够的重视。但就目前现状来看，很多初中教育工作者在实施信息技术教学实现状却差强人意，其本质原因在于一些教育工作者在实际教学过程中，传统教育教育理念仍然有着较深的影响。这样的教学模式始终束缚着信息技术教育工作者的教学。教育工作者在教学过程中仍然采用传统的教学方式和方法，过于关注向学生们传授相应的理论知识，并没有给予实践操作足够的重视。大部分教师仍然以传统的满堂灌教学模式展开教学，在课堂教学之中，占据主体地位的仍然是教师课堂上。学生仍然是对知识被动的接受，无法将自身的主体地位体现出来，对于学生学习的兴趣的激发也产生了很大的负面影响。实际上，信息技术教学中的实际操作性知识和内容较多，假如学生们只是单纯的掌握了理论知识学习，但是却没有及时的展开操作上机练习，那么学生们势必对所学习的理论知识理解程度不高，很大程度上使得学生的信息技术素养的发展受到阻碍。
（二）应试教育背景下，对于信息技术教学重视程度不高
信息技术的快速发展，强调教育工作者以及学校应当给予信息技术教育足够的重视。但是现状却并非如此，一是教育影响下，不管是学校，还是教育工作者并没有给予信息技术课程足够的关注，认为这门学科在中考中不占分数，只关注那些能够在中考中提升学生分数的学科。很大程度上使得信息技术教学质量和效果不强。教育工作者在具体实施教学过程中，也单纯的只是将一计算机相关的简单知识传授给学生，并没有关注学生的信息技术素养和能力的培养，甚至经常性的会被语数英等学科课程所挤占，这样势必会影响学生信息技能和素养的培养。
（三）学生对于学习信息技术兴趣不高
初中信息技术教学存在的另外一个主要问题就是学生缺乏对信息技术学习的兴趣，教育工作者在具体实施信息技术教学过程中仍然选择传统的教学模式，学生们对于乏味枯燥的理论知识学习兴趣始终较低。另外，在实际教学过程程中教育工作者本应当成为教学的引导者和参与者，却始终占据着课堂的主体地位，相应的就使得学生的主观能动性受到遏制，这也一定程度上影响了学生学习及其技术的兴趣。另外，教育工作者在实际教学时并没有关联一些趣味性的内容学生，在学习时的一些信息技术知识内容过于晦涩难懂，相应的就会有畏难情绪产生。长此以往，也会对其学习兴趣产生负面影，无法达成课堂教学目标。
二、信息技术教学中培养学生网络学习能力的具体策略
（一）转变课堂教学理念，增强学生学习兴趣
对于学生学习技术的学习来说，兴趣是不容忽视的内在推动力。假如说学生能够对信息技术学习产生兴趣，那么势必会取得良好的教学效果。教育工作者想要进一步发展学生的网络学习能力，第一点就应当对学生的学习兴趣进行培养，教育工作者首先应当对教学观念和理念进行转变，摒弃传统的满堂灌教学模式，将创新的教学模式和方法融入到教学之中。同时有效关联趣味性知识点，这样才能使得学生的学习兴趣得以激发。教育工作者在设计教学之前，应当深刻的了解学生，把握住学生感兴趣的内容，并在教学设施中进行体验，这样才能使得学生的学习注意力得以集中。同时教育工作者应当关注学生主观能动性的发挥，真正的成为课堂的参与者和引导者。
（二）对网络资源进行有效利用，丰富课堂教学
教育工作者在具体展开信息教学过程中，应当充实课堂教学内容，选择多样化的网络资源，对学生的网络学习能力进行发展。现今社会民众的生活因为运用了信息技术而得以便利，但是初中教育阶段的学生在对网络资源进行运用过程中，对于资源的健康性和真实性不能有效的辨别，这也需要教育工作者对学生进行引导。教育工作者可以对相应的网络班级群进行构建，将一些能够促进学生持续发展和信息素养能力提升的网络资源推送给学生，以这样的方式对各种有利于教育教学的网络资源在交流群内进行分享。另外，教育工作者也可以对相应的教学视频进行录制，通過这样的方式对教育教学资源进行分享，一方面能够使得学生们能够不受时空限制的进行学习，促进学生自主学习能力的提升，也能够促进学生个体间的有效沟通与交流。
（三）通过网络资源对学生自主学习能力进行培养
教育工作者在实际教育教学过程中，应当始终秉持以人为本的教学理念，关注学生自主学习能力的发展，对学生自主学习的习惯进行培养。教育工作者在具体实施教学过程中，也可以对网络资源进行借用，选择一些学生感兴趣的内容，对学生学习的主观能动性进行调动，引导学生能够主动积极的参与到课堂学习中来，这对于学生自主学习能力的发展有着积极的作用。教育工作者在实际授课时，也应当组织和引导学生们深入的研究调查一些当前的焦点和热点话题，组织学生们以小组的形式进行合作交流。通过这样的方式，一方面能够使得学生们更深刻的认知和了解了现下的一些热点问题，促进学生探究能力的发展，另外也能够对网络资源的便利性有了深刻的体会。这样的方式能够让学生们体验到网络以及信息技术学习的重要性，获取成就感。
三、结语
新课改要求初中教育与学校应给予信息技术教学足够的关注和重视，学校以及教师应当对学生网络学习能力的发展给予高度重视，将教学目标定位于学生信息技能和素养的发展方面。教育工作者应当关注学生学习兴趣的激发，通过多样化的网络资源对教学内容和形式进行丰富，这样才能保障信息技术教学的实效性得以增强，对于学生网络学习能力的发展起到一定的促进作用。
参考文献
[1]杨凯.初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究[J].中国新通信，2019，21（4）：176.
[2]陶晓霞.初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究[J].课程教育研究，2019（40）：138-139.
[3]王辉.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科教文汇，2015（2）：141-142.
姚文斌，男，汉族，籍贯：广东揭阳揭东，出生：1978年7月15日，本科毕业，职称：中学一级，单位：揭阳市揭东区才林中学
揭阳市揭东区才林中学 广东揭阳 515542
关键词：初中信息技术;教学;网络学习能力;策略探究
当前我国的信息技术较之以往取得了迅猛的发展，我国已然进入了信息化时代。信息化推动社会发展的同时，在教育领域方面，也对于人才的培养目标提出了更高的要求，强调中小学教育要进一步提升学生的信息技术能力和素养。信息时代背景下，教育工作者应当要对专业的技术人才进行培养;另一方面，也应当保障社会整体社会民众有着一定的信息技术水平。所以在初中教育阶段的信息技术教学中，教育工作者应当将教育的目标定位于学生信息技术素养的提升方面。对于学生信息技术素养提升来说，网络学习能力是一个有效渠道，也是在其他方面有效运用信息技术的一个前提保障。因此，初中信息技术教学应当重点关注学生网络学习能力的发展。教育工作者应当进一步引导学生提升自身的以网络技术对问题解决的意识，进而让学生对网络学习的重要性进行全面的认知和了解，这样才能够促进他们落学习能力的增强。
一、初中信息技术教学的现状
（一）传统教学理念影响较深
信息化时代背景下以及素质教育的深入推广，都要求教育工作者给予信息技术教学足够的重视。但就目前现状来看，很多初中教育工作者在实施信息技术教学实现状却差强人意，其本质原因在于一些教育工作者在实际教学过程中，传统教育教育理念仍然有着较深的影响。这样的教学模式始终束缚着信息技术教育工作者的教学。教育工作者在教学过程中仍然采用传统的教学方式和方法，过于关注向学生们传授相应的理论知识，并没有给予实践操作足够的重视。大部分教师仍然以传统的满堂灌教学模式展开教学，在课堂教学之中，占据主体地位的仍然是教师课堂上。学生仍然是对知识被动的接受，无法将自身的主体地位体现出来，对于学生学习的兴趣的激发也产生了很大的负面影响。实际上，信息技术教学中的实际操作性知识和内容较多，假如学生们只是单纯的掌握了理论知识学习，但是却没有及时的展开操作上机练习，那么学生们势必对所学习的理论知识理解程度不高，很大程度上使得学生的信息技术素养的发展受到阻碍。
（二）应试教育背景下，对于信息技术教学重视程度不高
信息技术的快速发展，强调教育工作者以及学校应当给予信息技术教育足够的重视。但是现状却并非如此，一是教育影响下，不管是学校，还是教育工作者并没有给予信息技术课程足够的关注，认为这门学科在中考中不占分数，只关注那些能够在中考中提升学生分数的学科。很大程度上使得信息技术教学质量和效果不强。教育工作者在具体实施教学过程中，也单纯的只是将一计算机相关的简单知识传授给学生，并没有关注学生的信息技术素养和能力的培养，甚至经常性的会被语数英等学科课程所挤占，这样势必会影响学生信息技能和素养的培养。
（三）学生对于学习信息技术兴趣不高
初中信息技术教学存在的另外一个主要问题就是学生缺乏对信息技术学习的兴趣，教育工作者在具体实施信息技术教学过程中仍然选择传统的教学模式，学生们对于乏味枯燥的理论知识学习兴趣始终较低。另外，在实际教学过程程中教育工作者本应当成为教学的引导者和参与者，却始终占据着课堂的主体地位，相应的就使得学生的主观能动性受到遏制，这也一定程度上影响了学生学习及其技术的兴趣。另外，教育工作者在实际教学时并没有关联一些趣味性的内容学生，在学习时的一些信息技术知识内容过于晦涩难懂，相应的就会有畏难情绪产生。长此以往，也会对其学习兴趣产生负面影，无法达成课堂教学目标。
二、信息技术教学中培养学生网络学习能力的具体策略
（一）转变课堂教学理念，增强学生学习兴趣
对于学生学习技术的学习来说，兴趣是不容忽视的内在推动力。假如说学生能够对信息技术学习产生兴趣，那么势必会取得良好的教学效果。教育工作者想要进一步发展学生的网络学习能力，第一点就应当对学生的学习兴趣进行培养，教育工作者首先应当对教学观念和理念进行转变，摒弃传统的满堂灌教学模式，将创新的教学模式和方法融入到教学之中。同时有效关联趣味性知识点，这样才能使得学生的学习兴趣得以激发。教育工作者在设计教学之前，应当深刻的了解学生，把握住学生感兴趣的内容，并在教学设施中进行体验，这样才能使得学生的学习注意力得以集中。同时教育工作者应当关注学生主观能动性的发挥，真正的成为课堂的参与者和引导者。
（二）对网络资源进行有效利用，丰富课堂教学
教育工作者在具体展开信息教学过程中，应当充实课堂教学内容，选择多样化的网络资源，对学生的网络学习能力进行发展。现今社会民众的生活因为运用了信息技术而得以便利，但是初中教育阶段的学生在对网络资源进行运用过程中，对于资源的健康性和真实性不能有效的辨别，这也需要教育工作者对学生进行引导。教育工作者可以对相应的网络班级群进行构建，将一些能够促进学生持续发展和信息素养能力提升的网络资源推送给学生，以这样的方式对各种有利于教育教学的网络资源在交流群内进行分享。另外，教育工作者也可以对相应的教学视频进行录制，通過这样的方式对教育教学资源进行分享，一方面能够使得学生们能够不受时空限制的进行学习，促进学生自主学习能力的提升，也能够促进学生个体间的有效沟通与交流。
（三）通过网络资源对学生自主学习能力进行培养
教育工作者在实际教育教学过程中，应当始终秉持以人为本的教学理念，关注学生自主学习能力的发展，对学生自主学习的习惯进行培养。教育工作者在具体实施教学过程中，也可以对网络资源进行借用，选择一些学生感兴趣的内容，对学生学习的主观能动性进行调动，引导学生能够主动积极的参与到课堂学习中来，这对于学生自主学习能力的发展有着积极的作用。教育工作者在实际授课时，也应当组织和引导学生们深入的研究调查一些当前的焦点和热点话题，组织学生们以小组的形式进行合作交流。通过这样的方式，一方面能够使得学生们更深刻的认知和了解了现下的一些热点问题，促进学生探究能力的发展，另外也能够对网络资源的便利性有了深刻的体会。这样的方式能够让学生们体验到网络以及信息技术学习的重要性，获取成就感。
三、结语
新课改要求初中教育与学校应给予信息技术教学足够的关注和重视，学校以及教师应当对学生网络学习能力的发展给予高度重视，将教学目标定位于学生信息技能和素养的发展方面。教育工作者应当关注学生学习兴趣的激发，通过多样化的网络资源对教学内容和形式进行丰富，这样才能保障信息技术教学的实效性得以增强，对于学生网络学习能力的发展起到一定的促进作用。
参考文献
[1]杨凯.初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究[J].中国新通信，2019，21（4）：176.
[2]陶晓霞.初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究[J].课程教育研究，2019（40）：138-139.
[3]王辉.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科教文汇，2015（2）：141-142.
姚文斌，男，汉族，籍贯：广东揭阳揭东，出生：1978年7月15日，本科毕业，职称：中学一级，单位：揭阳市揭东区才林中学
揭阳市揭东区才林中学 广东揭阳 515542