论文部分内容阅读
英语学习既是不断重复的过程，更是探究方法和技巧的过程。单纯的填鸭式教学很难给学生带来质的提高，只有不断总结学生常犯的错误，针对学生的薄弱环节采取有的放矢的措施，才能从根本上提高学生英语成绩。为此，编制错题集并将其有效投入到课堂教学中就显得尤为重要。通过常年的教学经验积累，我总结出了如下利用错题集提高高中生英语成绩的方法。
一、错题收集整理，形成错题集
为能有效了解学生在英语学习中常犯的错误，我通过学生的发言答题，随堂练习，阶段测试，课后作业发现了很多学生常犯的共性错误，并及时总结记录下来，同时要求学生针对自己的错题形成自己的错题集，并写明错误原因和正确答案，接下来针对不同学习能力的学生犯的错误进行分类归档，并针对不同的学生制定不同的教学策略。在教学中进行尝试使用，对使用效果做出总结记录。多年的教学下来，留下了很多有价值的记录，我对其进行整理汇编，形成了能应用到课堂教学实际的错题集。
二、学生主要易错的地方及改进方法
学生们通常在单词记忆、语法、完形填空中出现错误，针对以上问题我采取了以下措施。
1.单词记忆不准确，容易遗忘，字母拼写错误是学生常出现的问题。我根据自己的教学经验及查阅相关资料采用了的方法有象形记忆法，变换字母次序法，替换单词字母法。具体说来就是：象形记忆法是将一些单词和具体的事物联系到一块，比如acute这个单词，首先对于a我们会想到尖的东西，而cute是指聪明的伶俐的，联系起来我们就可以想到acute一词是指尖锐的，敏锐的。变换字母次序法是将一个单词中子母的顺序进行改变，从而组成新的单词，比如nap（打盹）改为pan（平底锅），live（居住）改为evil（邪恶的），多记住同样字母的几个单词，每次拼写时便会不自觉的想起不同次序的不同含义，从而避免拼写错误。替换单词字母法是指把一些拼写相近的单词罗列在一块，加深相近单词的记忆，可以有效避免学生拼写单词时出现混淆。
2.学生们经常在动词的时态、语态上出现错误。动词的时态和语态是学生在做题过程中很容易出错的地方，学生经常容易把一般现在时和一般过去时弄混，不知道现在完成时和过去完成时到底如何正确使用。所以针对此问题我会反复的强调在做题时一定要从整体上掌握文章的时态，注意文章中给出的时间状语。观察上下文语境，让学生掌握了方法后我会让学生做一些考察动词时态和语态的习题，并对此习题详细的讲解，让学生彻底的掌握。
3.定语从句中关系代词和关系副词易混淆。定语从句是高中英语的一个重要句式，在英语考试中占一定的比例。但是在教学中我发现有的学生并不能从根本上掌握定语从句。总是犯把关系代词和关系副词弄混的错误。当学生看到“the day”等表示时间的先行词时，很多学生就认为应该用“when”引导;看到“the place”等表示地点的先行词 时，很多学生就认为应该用“where”引导。我觉得根本原因就是学生没有根据具体的语境对关系副词进行有效使用。所以我会先把大家常犯的错误拿出来做出说明讲解，学生清楚后我找出容易混淆的例题加以巩固。在学生做完后，针对学生出错的和不完全理解的地方进行详细的讲解，让学生彻底的掌握关系副词的用法。经过几次练习和讲解后，学生在此类问题上犯的错误少了很多。
4.谓语动词和非谓语动词判断错误。谓语动词和非谓语动词是高中学生在英语学习过程中的一个难点，有些学生不会辨别谓语动词和非谓语动词。所以他们在做题过程中。遇到这样的问題总是很困惑，不知如何找到做题的突破口。为了更好的帮助学生解决这个问题，我会搜集一些典型的例题，让学生认真的观察，揣摩，然后明确的告诉学生这种题型的解决方法。在学生清楚方法后，我会让学生在写句子或写作文时敢于尝试使用非谓语动词，经过几次实践，我发现学生对于这类知识的掌握明显提高了很多。在考试时，也能应对自如。
5.完形填空是英语学习的难点，很多学生每次考试都都会在这类题上丢分。对于这个问题，我采取了问卷调查的方式，了解到很多学生除了词汇量不够之外，另一个原因就是学生们对语义理解不够透彻，思维逻辑存在问题。特别是在阅读夹叙夹议的文章时，有的学生因词汇量有限，根本没法进行通篇阅读，有的学生通篇读后仍不能完全领会作者意图。存在着的这些问题导致部分学生产生畏惧心理，甚至对完形填空采取了放弃的态度。为了更好的帮助学生解决这种问题。首先我让学生从心理上接受此题型，告诉学生这种题中有不认识的单词和不熟悉的短语一般并不影响做题，只要了解了文章类型，掌握文章脉络，并利用语感和语法逻辑并充分挖掘体会文章作者的写作意图就容易掌握文章大意。为了让学生加强此类题型的练习，我平时会让学生课下自己编写一些短的文章，利用课前背诵并总结所写文章的内容及其文章写作的意义，经过一段时间的训练，学生们有了不同程度的提高，变得不再畏惧完形填空这类题型了。
三、错题集在日常教学中的具体应用
在上课时，我可以针对错题集进行教学指导，这可以极大的缩短教学时间，提升教学效率。有时在课堂上说一些学生们常犯的错误，大家在笑过之后往往会形成深刻的记忆。一些重要的内容我会印发交给学生，并定期抽查学生对错题集的掌握情况。同时，我也号召同组的其他教师编写错题集，每次集体备课时，我们都就错题集内容展开激烈的研讨。最后针对错题集内容的设定形成一致方案，形成的成果大家可以在课上共享。 除此之外，错题集也可以在不同学科之间交叉借鉴，为不同学科提供不同的指导。
错题集是不断收集整理及随着新的教学内容不断更新所形成的成果。只有我们高中英语教师不断加强自身修养，夯实学生的英语基础，有效使用错题集，学生的成绩才会有质的提高，在今后的工作中我将继续将错题集教学作为英语教学的主要方式之一，运用并发展传播下去。
一、错题收集整理，形成错题集
为能有效了解学生在英语学习中常犯的错误，我通过学生的发言答题，随堂练习，阶段测试，课后作业发现了很多学生常犯的共性错误，并及时总结记录下来，同时要求学生针对自己的错题形成自己的错题集，并写明错误原因和正确答案，接下来针对不同学习能力的学生犯的错误进行分类归档，并针对不同的学生制定不同的教学策略。在教学中进行尝试使用，对使用效果做出总结记录。多年的教学下来，留下了很多有价值的记录，我对其进行整理汇编，形成了能应用到课堂教学实际的错题集。
二、学生主要易错的地方及改进方法
学生们通常在单词记忆、语法、完形填空中出现错误，针对以上问题我采取了以下措施。
1.单词记忆不准确，容易遗忘，字母拼写错误是学生常出现的问题。我根据自己的教学经验及查阅相关资料采用了的方法有象形记忆法，变换字母次序法，替换单词字母法。具体说来就是：象形记忆法是将一些单词和具体的事物联系到一块，比如acute这个单词，首先对于a我们会想到尖的东西，而cute是指聪明的伶俐的，联系起来我们就可以想到acute一词是指尖锐的，敏锐的。变换字母次序法是将一个单词中子母的顺序进行改变，从而组成新的单词，比如nap（打盹）改为pan（平底锅），live（居住）改为evil（邪恶的），多记住同样字母的几个单词，每次拼写时便会不自觉的想起不同次序的不同含义，从而避免拼写错误。替换单词字母法是指把一些拼写相近的单词罗列在一块，加深相近单词的记忆，可以有效避免学生拼写单词时出现混淆。
2.学生们经常在动词的时态、语态上出现错误。动词的时态和语态是学生在做题过程中很容易出错的地方，学生经常容易把一般现在时和一般过去时弄混，不知道现在完成时和过去完成时到底如何正确使用。所以针对此问题我会反复的强调在做题时一定要从整体上掌握文章的时态，注意文章中给出的时间状语。观察上下文语境，让学生掌握了方法后我会让学生做一些考察动词时态和语态的习题，并对此习题详细的讲解，让学生彻底的掌握。
3.定语从句中关系代词和关系副词易混淆。定语从句是高中英语的一个重要句式，在英语考试中占一定的比例。但是在教学中我发现有的学生并不能从根本上掌握定语从句。总是犯把关系代词和关系副词弄混的错误。当学生看到“the day”等表示时间的先行词时，很多学生就认为应该用“when”引导;看到“the place”等表示地点的先行词 时，很多学生就认为应该用“where”引导。我觉得根本原因就是学生没有根据具体的语境对关系副词进行有效使用。所以我会先把大家常犯的错误拿出来做出说明讲解，学生清楚后我找出容易混淆的例题加以巩固。在学生做完后，针对学生出错的和不完全理解的地方进行详细的讲解，让学生彻底的掌握关系副词的用法。经过几次练习和讲解后，学生在此类问题上犯的错误少了很多。
4.谓语动词和非谓语动词判断错误。谓语动词和非谓语动词是高中学生在英语学习过程中的一个难点，有些学生不会辨别谓语动词和非谓语动词。所以他们在做题过程中。遇到这样的问題总是很困惑，不知如何找到做题的突破口。为了更好的帮助学生解决这个问题，我会搜集一些典型的例题，让学生认真的观察，揣摩，然后明确的告诉学生这种题型的解决方法。在学生清楚方法后，我会让学生在写句子或写作文时敢于尝试使用非谓语动词，经过几次实践，我发现学生对于这类知识的掌握明显提高了很多。在考试时，也能应对自如。
5.完形填空是英语学习的难点，很多学生每次考试都都会在这类题上丢分。对于这个问题，我采取了问卷调查的方式，了解到很多学生除了词汇量不够之外，另一个原因就是学生们对语义理解不够透彻，思维逻辑存在问题。特别是在阅读夹叙夹议的文章时，有的学生因词汇量有限，根本没法进行通篇阅读，有的学生通篇读后仍不能完全领会作者意图。存在着的这些问题导致部分学生产生畏惧心理，甚至对完形填空采取了放弃的态度。为了更好的帮助学生解决这种问题。首先我让学生从心理上接受此题型，告诉学生这种题中有不认识的单词和不熟悉的短语一般并不影响做题，只要了解了文章类型，掌握文章脉络，并利用语感和语法逻辑并充分挖掘体会文章作者的写作意图就容易掌握文章大意。为了让学生加强此类题型的练习，我平时会让学生课下自己编写一些短的文章，利用课前背诵并总结所写文章的内容及其文章写作的意义，经过一段时间的训练，学生们有了不同程度的提高，变得不再畏惧完形填空这类题型了。
三、错题集在日常教学中的具体应用
在上课时，我可以针对错题集进行教学指导，这可以极大的缩短教学时间，提升教学效率。有时在课堂上说一些学生们常犯的错误，大家在笑过之后往往会形成深刻的记忆。一些重要的内容我会印发交给学生，并定期抽查学生对错题集的掌握情况。同时，我也号召同组的其他教师编写错题集，每次集体备课时，我们都就错题集内容展开激烈的研讨。最后针对错题集内容的设定形成一致方案，形成的成果大家可以在课上共享。 除此之外，错题集也可以在不同学科之间交叉借鉴，为不同学科提供不同的指导。
错题集是不断收集整理及随着新的教学内容不断更新所形成的成果。只有我们高中英语教师不断加强自身修养，夯实学生的英语基础，有效使用错题集，学生的成绩才会有质的提高，在今后的工作中我将继续将错题集教学作为英语教学的主要方式之一，运用并发展传播下去。