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【摘要】 为了提高学生的写作水平，更加有效的进行作文教学，要从调动积极性、积累素材、学会合理引用优美词句和精彩片段、上好作文课等方面入手。
【关键词】 作文 教学 体会
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）05-028-01
众所周知，作文教学一直以来是语文教学的一个重点，也是一大难点。写作文往往成为学生的一件“头疼事”，面对老师布置的文题或“望题兴叹”或“咬破笔杆，望破蓝天”，总觉得无处下笔，无话可写，交作文的时间一到就只好东拼西凑，胡乱一编草草了事，算是完成任务了。试想，这样的作文谈何质量，谈何提高，老師又有什么心思去批改呢？
新课程标准对作文教学的总体要求是：“能具体明确，文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”面对这样的要求，如何才能有效的进行作文教学？如何提高学生的写作水平？下面就结合自己的一些切身体验谈几点体会。
一、培养写作兴趣，调动写作积极性
俗话说：兴趣是最好的老师，只有对某件事情产生了兴趣，才能积极，主动，自觉的去做，喜欢做了也就才会争取做到更好。写作文当然不例外。因此在作文教学中老师应该注重培养学生的写作兴趣。平时多讲一些名人的写作经历，让学生了解那些大作家们没有一个是写作上的天才，也并不是一上学就会写出好文章，写作一两年就成名。而是跟自己的现实一样，也是从认字，造句，写段到写作文乃至著书立说经过这样一个循序渐进的漫长的过程。也可以组织引导学生多读一些同龄人的优秀作品，让他们仔细品味那些小作家们洋溢在字里行间的真情实感和生活情趣，跟同龄人产生共鸣，以触动他们的心声从而促使他们尝试着也去写自己的生活。或者让他们多了解像刘东阳、叶璐妍、徐毅等这些小作家，了解他们的生平事迹和成名后的幸福，使学生对他们产生羡慕之情，有效激励他们树立努力学习写作的志向。另外老师应该多发现学生的优点，不失时机的用赞许的目光和温馨的话语当面表扬和鼓励，让学生产生成就感并知道“我能行”从而树立写作的自信心。
二、让学生广阅读，勤练笔，处处留心、时时在意，多积累作文素材
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。让学生在一切闲暇时间进行有选择的阅读课外书籍，从中广泛摄取各种习作素材，积累语言文字，掌握语法知识和写作技巧。实践证明日记不仅是个人成长的生活实录，更主要的是在长期的记写中无形的训练着写作能力，对学生写作水平的提高有很大帮助。因此除正常的大小作文和周记外还要培养学生坚持写日记的习惯，要求认真记写日记。每写一篇日记的过程实际上就是激活思维、梳理思路、训练句法、积累语言的过程。所以一篇日记其实就是一次主动的小作文，只要认真对待并坚持不懈，必定会对学生写作产生很大的作用。
三、让学生学会大胆引用优美句段，为自己的习作“增光添彩”
俗话说：“天下文章一大套，看你会套不会套”，这里说的“套”其实就是相互充分的引用，一段优美的景物描写、一句富有哲理的语言，一副形象的人物刻画都会成为学生作文中的“靓丽风景”，因此，不妨让学生背记积累些相对有代表性的精彩段落，在相应的文题中像数学公式一样恰当“套”用。比如这段文字：迎面走来的是一个干瘪的老头，蜡黄的脸，眼窝深陷，一身肥大的粗布衣服，整个身体像是一只插在笔筒里的牙刷。同样的这段肖像刻画可以完全用在描写不同身份的人物身上：患病的老头，饱经生活煎熬的老农、也可以是一个孤独无依的空巢老人……由此可见，只要在学生作文中恰当套用上类似的一两个精彩片段，既增强了说服力，信服了读者，也为习作起到点缀的作用，何乐而不为呢？
四、认真批阅作文，评语多用鼓励性语言
批阅作文要客观实在，认真细心。评语是对学生作文质量的客观评价，作文的成败得失就体现在老师评语的字里行间。下评语时要全面反映出作文在选材、结构、写法、语法、错别字，材料详略的处理、主题的表现、文面书写等等各方面的优劣。从对学生最大限度的帮助来说，应该多发现习作中的亮点、优点和成功之处给予肯定和鼓励，不论是精彩的段落，优美的一句话，甚至是一个恰当的用词。而尽量不要“挑刺”。评缺点应该语气中肯、委婉、含蓄、把握住分寸，不易一针见血的指责或者“一棍子打死”。以免伤害自尊心、挫伤写作积极性。
五、上好作文课，全面评讲作文的得失
一般情况下要在作文课里对上次作文进行点评，点评是对上次作文批阅情况的一个全面总结和及时反馈，讲评时老师应该首先从带有共性的问题入手从整体上罗列出有代表性的优点和不足，进而提出一些指导性修改意见。然后结合出现的问题有针对性的选择一两篇相对较成功的习作作为范文进行朗读，让其他同学仔细对照细听，明确这些范文的成功之处。其细听的过程正是在心里跟自己的作文比较的过程，同一篇作文，同一个要求，人家选了什么样的素材，人家用了什么表达方式，人家是怎么组织材料了，人家是怎么表达主题的，表达了什么主题，人家还用到了比喻的修辞手法等，原来还可以这样这样……诸如这样一系列的问题随着老师的朗读就自然出来了，等朗读完时自己作文的缺点和不足就不言自明了，下次作文中当然就会吸纳，这样也就达到了相互学习、扬长避短的效果。而对范文作者来说是一种最有效的激励，把自己的作文列为优秀读来让大家分享和学习，蛮有成就感，将会成为他们更加努力写好下次习作甚至做到精益求精的有效动力。
总之，语文教学中，作文教学是一项复杂而艰巨的工作，作文质量的高低决定着学生的语文综合素养，也影响着语文学科的教育教学质量。以上是本人在教学中的一些具体做法和浅显的体会。当然提高学生的写作水平远不止这些，还需要我们不断努力学习更多的与我们自身实际相符合的理论知识，继续探究更适合自己的行之有效方式方法。因此让作文教学成为我们语文老师永不停息的探索和孜孜不倦的追求。
【关键词】 作文 教学 体会
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）05-028-01
众所周知，作文教学一直以来是语文教学的一个重点，也是一大难点。写作文往往成为学生的一件“头疼事”，面对老师布置的文题或“望题兴叹”或“咬破笔杆，望破蓝天”，总觉得无处下笔，无话可写，交作文的时间一到就只好东拼西凑，胡乱一编草草了事，算是完成任务了。试想，这样的作文谈何质量，谈何提高，老師又有什么心思去批改呢？
新课程标准对作文教学的总体要求是：“能具体明确，文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”面对这样的要求，如何才能有效的进行作文教学？如何提高学生的写作水平？下面就结合自己的一些切身体验谈几点体会。
一、培养写作兴趣，调动写作积极性
俗话说：兴趣是最好的老师，只有对某件事情产生了兴趣，才能积极，主动，自觉的去做，喜欢做了也就才会争取做到更好。写作文当然不例外。因此在作文教学中老师应该注重培养学生的写作兴趣。平时多讲一些名人的写作经历，让学生了解那些大作家们没有一个是写作上的天才，也并不是一上学就会写出好文章，写作一两年就成名。而是跟自己的现实一样，也是从认字，造句，写段到写作文乃至著书立说经过这样一个循序渐进的漫长的过程。也可以组织引导学生多读一些同龄人的优秀作品，让他们仔细品味那些小作家们洋溢在字里行间的真情实感和生活情趣，跟同龄人产生共鸣，以触动他们的心声从而促使他们尝试着也去写自己的生活。或者让他们多了解像刘东阳、叶璐妍、徐毅等这些小作家，了解他们的生平事迹和成名后的幸福，使学生对他们产生羡慕之情，有效激励他们树立努力学习写作的志向。另外老师应该多发现学生的优点，不失时机的用赞许的目光和温馨的话语当面表扬和鼓励，让学生产生成就感并知道“我能行”从而树立写作的自信心。
二、让学生广阅读，勤练笔，处处留心、时时在意，多积累作文素材
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。让学生在一切闲暇时间进行有选择的阅读课外书籍，从中广泛摄取各种习作素材，积累语言文字，掌握语法知识和写作技巧。实践证明日记不仅是个人成长的生活实录，更主要的是在长期的记写中无形的训练着写作能力，对学生写作水平的提高有很大帮助。因此除正常的大小作文和周记外还要培养学生坚持写日记的习惯，要求认真记写日记。每写一篇日记的过程实际上就是激活思维、梳理思路、训练句法、积累语言的过程。所以一篇日记其实就是一次主动的小作文，只要认真对待并坚持不懈，必定会对学生写作产生很大的作用。
三、让学生学会大胆引用优美句段，为自己的习作“增光添彩”
俗话说：“天下文章一大套，看你会套不会套”，这里说的“套”其实就是相互充分的引用，一段优美的景物描写、一句富有哲理的语言，一副形象的人物刻画都会成为学生作文中的“靓丽风景”，因此，不妨让学生背记积累些相对有代表性的精彩段落，在相应的文题中像数学公式一样恰当“套”用。比如这段文字：迎面走来的是一个干瘪的老头，蜡黄的脸，眼窝深陷，一身肥大的粗布衣服，整个身体像是一只插在笔筒里的牙刷。同样的这段肖像刻画可以完全用在描写不同身份的人物身上：患病的老头，饱经生活煎熬的老农、也可以是一个孤独无依的空巢老人……由此可见，只要在学生作文中恰当套用上类似的一两个精彩片段，既增强了说服力，信服了读者，也为习作起到点缀的作用，何乐而不为呢？
四、认真批阅作文，评语多用鼓励性语言
批阅作文要客观实在，认真细心。评语是对学生作文质量的客观评价，作文的成败得失就体现在老师评语的字里行间。下评语时要全面反映出作文在选材、结构、写法、语法、错别字，材料详略的处理、主题的表现、文面书写等等各方面的优劣。从对学生最大限度的帮助来说，应该多发现习作中的亮点、优点和成功之处给予肯定和鼓励，不论是精彩的段落，优美的一句话，甚至是一个恰当的用词。而尽量不要“挑刺”。评缺点应该语气中肯、委婉、含蓄、把握住分寸，不易一针见血的指责或者“一棍子打死”。以免伤害自尊心、挫伤写作积极性。
五、上好作文课，全面评讲作文的得失
一般情况下要在作文课里对上次作文进行点评，点评是对上次作文批阅情况的一个全面总结和及时反馈，讲评时老师应该首先从带有共性的问题入手从整体上罗列出有代表性的优点和不足，进而提出一些指导性修改意见。然后结合出现的问题有针对性的选择一两篇相对较成功的习作作为范文进行朗读，让其他同学仔细对照细听，明确这些范文的成功之处。其细听的过程正是在心里跟自己的作文比较的过程，同一篇作文，同一个要求，人家选了什么样的素材，人家用了什么表达方式，人家是怎么组织材料了，人家是怎么表达主题的，表达了什么主题，人家还用到了比喻的修辞手法等，原来还可以这样这样……诸如这样一系列的问题随着老师的朗读就自然出来了，等朗读完时自己作文的缺点和不足就不言自明了，下次作文中当然就会吸纳，这样也就达到了相互学习、扬长避短的效果。而对范文作者来说是一种最有效的激励，把自己的作文列为优秀读来让大家分享和学习，蛮有成就感，将会成为他们更加努力写好下次习作甚至做到精益求精的有效动力。
总之，语文教学中，作文教学是一项复杂而艰巨的工作，作文质量的高低决定着学生的语文综合素养，也影响着语文学科的教育教学质量。以上是本人在教学中的一些具体做法和浅显的体会。当然提高学生的写作水平远不止这些，还需要我们不断努力学习更多的与我们自身实际相符合的理论知识，继续探究更适合自己的行之有效方式方法。因此让作文教学成为我们语文老师永不停息的探索和孜孜不倦的追求。