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【摘要】随着社会的不断进步与发展，教育事业也应随之进行适当的改革，在初中历史教学中，其主要目标是培养学生正确的历史观与爱国情操，让学生正确看待历史。然而由于受到应试教育的影响，教师对历史教学的设计不够重视，导致课堂教学有效性不高的局面出现。基于此，本文就如何改善初中历史教学设计，在有效完成教学目标的基础上，帮助学生树立正确的价值观这一方面展开探讨。
【关键词】初中历史教学设计 课堂教学 有效性
0.引言
课堂教学有效性指的是在课堂教学过程中，学生在知识方面有所收获，思想上得到提升。在当今素质教育以及课程改革的背景下，人们对初中历史教学的要求也随之提高。在此种形势下，如何开展科学、合理的教学设计，促进课堂教学有效性的提高，已成为广大初中历史教师面临的一项重要课题。因此，就需要教师在素质教育的引导下，并结合历史教学的特点与学生的需求等进行分析，在对教学设计进行创新与改革的基础上，将学生学习历史的兴趣充分激发出来，引导学生形成正确的历史观与爱国情怀。
1.联系生活实际，将学生的学习兴趣调动起来
初中历史教师在开展教学设计时，首要任务便是调动学生学习历史的兴趣。教师应当告诉学生，通过学习历史，不仅可以丰富我们的知识，而且还能解决实际问题。其次，可有机结合历史与现实，引导学生在看电视或小说的时候，与历史情况相结合，在培养其发现历史真相这一习惯的基础上，促进其历史知识水平的提高。此外，教师还可指导学生根据历史事件的发生先后顺序，对历史年表进行梳理，认真观察小的知识点，并展开有意识的记忆。总的来说，作为一名初中历史教师，除了要不断深化专业知识，学习最新的成果，丰富自身社会科学文化知识与教学实践经验外，还应当结合其他各学科，在相互渗透的基础上，将学生学习历史的积极性充分激发出来，以促进课堂教学有效性的提高[1]。
2.以新课标为依据，对教材进行优化
作为历史课程的总体教学设计，初中历史新课标的颁布与实施，指明了国家对历史教学活动，以及初中生知识技能、情感价值观等方面的要求。因此，教师可依据新课程标准，对教材进行优化，并将教学材料之间以及前后背景联系起来，对历史现象的原因及本质展开深入探究，使学生充分掌握历史知识[2]。例如，在开展《决定美利坚命运的内战》的学习时，教材对美国内战的背景、爆发因素等作出了相应的描述。教师在设计教学时，可先分析教材，随后提出“美国在独立后为什么扩张领土？内战与领土扩张有着什么关系？”以及“美国内战爆发的标记是什么？”等问题，并与学生将这些问题进行逐步解决。与此同时，教师应当对插图、视频及自由阅读卡等材料展开充分利用，并开展相应的探究活动，突出重点知识，通过优化教材，从而帮助学生对美国内战的背景及发生原因等知识展开更为深刻的理解。
3.科学应用多种教学策略，以促进课堂有效性的提高
近年来，教师在开展教学设计过程中，对教学策略的应用较为重视，这在一定程度上促进了课堂教学有效性的提高，但依然存在一些不足之处。初中历史教师为真正意义上提高课堂有效性，就应当对多种教学策略展开科学合理的应用。其一，在进行教学设计时，应当做到因材施教，在课堂的开始可通过讲故事的形式来渲染气氛，留下悬念；在解释已知教材内容的同时，参考资料设置相应的问题，从而将学生的求知欲望及情感激发出来。其二，针对不同的年级，采取不同的教学方法。由于受到多种因素的影响，学生对历史的掌握不够紧密，此时，教师便可在完成教学大纲内容的基础上，向学生适当讲解一些有趣的小故事等来调动学生的积极性；同时，还可指导大家编排相关的历史情景剧，让学生身临其中，使其对历史事件及历史人物的形象产生真实的情感，在让学生体验成功的基础上，达到提高课堂教学有效性的目的。其三，有机结合不同的技能训练，例如，作为一项让学生感到兴奋的活动，编演历史情境喜剧可有效培养其分析、并选择材料，以及团队协作等能力；而历史问题抢答等活动则可充分锻炼学生的应变能力，丰富其知识储备。因此，初中历史教师在开展教学设计时，应注重多种技能训练方法的应用，定期开展相应的活动及竞赛，以促进课堂有效性的提高。
4.鼓励学生多阅读书籍或多参加课外活动，实现知识拓展
在实际教学过程中，教师应当鼓励学生对课余时间进行充分利用，多阅读与教材相关的课外书籍或资料，在提高学生历史兴趣的同时，有效丰富其知识[3]。除此之外，在教学设计过程中，教师还应注重虚拟场景的开展，从而充分培养学生的情感体验，实现课堂教学有效性的提高。例如，在开展《寻访“丝绸之路”》的教学时，教师可让学生扮演英国商人，并问他：假设你即将要去往当时的长安，要经过丝绸之路，那么为了可以购买到更多丝绸，需要带什么东西到中国卖？通过设置这样的情境，可让学生对历史产生切身体验，并融入到角色中来，从而将自身的主体作用真正发挥出来。通过分析中国古代民族的关系史可以得知，教师应当与历史资料与实际生活相结合，深入挖掘资源，通过设置虚拟历史情景的方法，将中外关系史以及经济史的情况展现给学生，从而激发其探索的欲望，在缩短现实与历史距离的基础上，帮助学生正视历史，关注社会现实。
5.结语
综上所述，在素质教育的背景下，为顺应时代的发展需求，初中历史教学需要进行适当的改革。因此，教师就应当依据新课程标准，联系生活实际，优化教材，采取科学合理的教学策略，注重课外活动的开展等，在做好历史教学设计工作的基础上，全面激发学生学习历史的兴趣，激发出学生爱国之情，培养其正确的历史观，最终达到提高初中历史课堂教学有效性的目的。
【参考文献】
[1]张小芳.试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].科技文汇，2014，7（28）：187-188.
[2]张淑梅.从课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J].科技创新导报，2015，7（09）：183-184.
[3]许芳.浅谈初中历史课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，13（09）：38.
【关键词】初中历史教学设计 课堂教学 有效性
0.引言
课堂教学有效性指的是在课堂教学过程中，学生在知识方面有所收获，思想上得到提升。在当今素质教育以及课程改革的背景下，人们对初中历史教学的要求也随之提高。在此种形势下，如何开展科学、合理的教学设计，促进课堂教学有效性的提高，已成为广大初中历史教师面临的一项重要课题。因此，就需要教师在素质教育的引导下，并结合历史教学的特点与学生的需求等进行分析，在对教学设计进行创新与改革的基础上，将学生学习历史的兴趣充分激发出来，引导学生形成正确的历史观与爱国情怀。
1.联系生活实际，将学生的学习兴趣调动起来
初中历史教师在开展教学设计时，首要任务便是调动学生学习历史的兴趣。教师应当告诉学生，通过学习历史，不仅可以丰富我们的知识，而且还能解决实际问题。其次，可有机结合历史与现实，引导学生在看电视或小说的时候，与历史情况相结合，在培养其发现历史真相这一习惯的基础上，促进其历史知识水平的提高。此外，教师还可指导学生根据历史事件的发生先后顺序，对历史年表进行梳理，认真观察小的知识点，并展开有意识的记忆。总的来说，作为一名初中历史教师，除了要不断深化专业知识，学习最新的成果，丰富自身社会科学文化知识与教学实践经验外，还应当结合其他各学科，在相互渗透的基础上，将学生学习历史的积极性充分激发出来，以促进课堂教学有效性的提高[1]。
2.以新课标为依据，对教材进行优化
作为历史课程的总体教学设计，初中历史新课标的颁布与实施，指明了国家对历史教学活动，以及初中生知识技能、情感价值观等方面的要求。因此，教师可依据新课程标准，对教材进行优化，并将教学材料之间以及前后背景联系起来，对历史现象的原因及本质展开深入探究，使学生充分掌握历史知识[2]。例如，在开展《决定美利坚命运的内战》的学习时，教材对美国内战的背景、爆发因素等作出了相应的描述。教师在设计教学时，可先分析教材，随后提出“美国在独立后为什么扩张领土？内战与领土扩张有着什么关系？”以及“美国内战爆发的标记是什么？”等问题，并与学生将这些问题进行逐步解决。与此同时，教师应当对插图、视频及自由阅读卡等材料展开充分利用，并开展相应的探究活动，突出重点知识，通过优化教材，从而帮助学生对美国内战的背景及发生原因等知识展开更为深刻的理解。
3.科学应用多种教学策略，以促进课堂有效性的提高
近年来，教师在开展教学设计过程中，对教学策略的应用较为重视，这在一定程度上促进了课堂教学有效性的提高，但依然存在一些不足之处。初中历史教师为真正意义上提高课堂有效性，就应当对多种教学策略展开科学合理的应用。其一，在进行教学设计时，应当做到因材施教，在课堂的开始可通过讲故事的形式来渲染气氛，留下悬念；在解释已知教材内容的同时，参考资料设置相应的问题，从而将学生的求知欲望及情感激发出来。其二，针对不同的年级，采取不同的教学方法。由于受到多种因素的影响，学生对历史的掌握不够紧密，此时，教师便可在完成教学大纲内容的基础上，向学生适当讲解一些有趣的小故事等来调动学生的积极性；同时，还可指导大家编排相关的历史情景剧，让学生身临其中，使其对历史事件及历史人物的形象产生真实的情感，在让学生体验成功的基础上，达到提高课堂教学有效性的目的。其三，有机结合不同的技能训练，例如，作为一项让学生感到兴奋的活动，编演历史情境喜剧可有效培养其分析、并选择材料，以及团队协作等能力；而历史问题抢答等活动则可充分锻炼学生的应变能力，丰富其知识储备。因此，初中历史教师在开展教学设计时，应注重多种技能训练方法的应用，定期开展相应的活动及竞赛，以促进课堂有效性的提高。
4.鼓励学生多阅读书籍或多参加课外活动，实现知识拓展
在实际教学过程中，教师应当鼓励学生对课余时间进行充分利用，多阅读与教材相关的课外书籍或资料，在提高学生历史兴趣的同时，有效丰富其知识[3]。除此之外，在教学设计过程中，教师还应注重虚拟场景的开展，从而充分培养学生的情感体验，实现课堂教学有效性的提高。例如，在开展《寻访“丝绸之路”》的教学时，教师可让学生扮演英国商人，并问他：假设你即将要去往当时的长安，要经过丝绸之路，那么为了可以购买到更多丝绸，需要带什么东西到中国卖？通过设置这样的情境，可让学生对历史产生切身体验，并融入到角色中来，从而将自身的主体作用真正发挥出来。通过分析中国古代民族的关系史可以得知，教师应当与历史资料与实际生活相结合，深入挖掘资源，通过设置虚拟历史情景的方法，将中外关系史以及经济史的情况展现给学生，从而激发其探索的欲望，在缩短现实与历史距离的基础上，帮助学生正视历史，关注社会现实。
5.结语
综上所述，在素质教育的背景下，为顺应时代的发展需求，初中历史教学需要进行适当的改革。因此，教师就应当依据新课程标准，联系生活实际，优化教材，采取科学合理的教学策略，注重课外活动的开展等，在做好历史教学设计工作的基础上，全面激发学生学习历史的兴趣，激发出学生爱国之情，培养其正确的历史观，最终达到提高初中历史课堂教学有效性的目的。
【参考文献】
[1]张小芳.试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].科技文汇，2014，7（28）：187-188.
[2]张淑梅.从课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J].科技创新导报，2015，7（09）：183-184.
[3]许芳.浅谈初中历史课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，13（09）：38.