论文部分内容阅读
【摘 要】 高效课堂是教师不断优化教学课堂的一个目标，也是学生提高学习效果的关键因素之一。但目前许多小学英语教师在构建高效课堂时却容易出现教法盲区，学生接收知识的有效性不明显。为此，本文认为要优化小学英语课堂教学，提高授课质量，构建高效课堂，教师应对学生加以引导、注重教法等。在英语课堂中充分体现学生的学习主体性。
【关键词】高效课堂;小学英语;优化课堂;主体性
普遍教师认为影响课堂高效性主要是自身教法和学生的学习能力。然而，本文认为首先应是教师对课堂教学目标的掌握和教学预知能力，最后还要结合知识的有效巩固。教师在明确教学目标后才能有目的地进行教法的选择和改善;而课堂知识的巩固练习是构建高效课堂得以充分实现的保证。下面，本文将以译林牛津版小学英语6b为例，从课堂教学目标、教法和练习三大方面探析如何更好地构建英语高效课堂。
一、明确教学目标，充分备课、鼓励学生自主预习
一节课堂的教学内容是否充实并到位关键是教师能否明确教学目标，把握课堂教学任务并充分备课。教学目标的明确不仅能帮助教师对教学课堂大概的预知，还引导学生在学习中朝目标方向发展，正确掌握学习侧重点，从而有序高效地进行课堂学习。另外，学生的自主预习也利于其快速融入学习课堂，心系课堂将学知识，与教师一起共建高效课堂。
例如在构建译林牛津版小学英语6bUnit 2 Good habits的Story time教学课堂前，教师应认真阅读课文和大纲要求，明确本课时的教学目标，如：帮助学生正确朗读、理解并复述课文故事内容;教会学生听、读、写、说新单词tidy， habits， sleepy， messy， in order等;运用本节所学词句等对自己的习惯进行描述等。然后，结合平时对学生的学习观察，教师可针对性地选取个别学生的习惯和故事中Wang Bing， Liu Tao的日常习惯相比较，帮助学生在课堂接收新知识时能一目了然地辨析并加深对好习惯的印象，从而产生乐于趋向好习惯的改变心理，如：get up early， brush teeth， help parents at home...另外，教师还可以多准备一些与知识相关的图片和小视频，必要时在课堂中向学生展示。这样，小学生的学习积极性将得到大大提高，其学习精神也慢慢高度集中起来。
二、发展创新教学， 丰富教法、发挥学生学习主体性
小学英语的教学内容难度虽然并不高，但教师在每节课堂的教学模式大多相同或相似。这样，学生学习被动性较强，学习热情也容易退却，课堂限时的学习效果非常不明显。那么，为构建高效课堂，教师应积极发展创新教学，丰富教法，在课堂中充分调动学生的学习兴趣，使其保持对英语的热情;同时也应引导学生在学习中发挥学习主体性，不断发现和突破。
以Unit3 A healthy diet中的Grammar time为例：课堂要向学生展示a few， a little， some， a lot of等的规则变化的语法知识、分类可数与不可数名词等，如：a few +可数名词复数，而a little+不可数名词。但对六年级学生而言，传统的单一“说教，板书”教法容易使学生在课堂中打瞌睡，而且英语语法的学习也相对枯燥，如果教师不发展创新教学，丰富教法，那么，很难引起学生对语法课的关注。这样，学生在学习中往往出现“要我学”的被动心态，其学习主体性得不到发挥。发展创新教学，首先，教师可在课堂导入时向学生呈现一些相关的美食图片，增强学生兴趣;然后要求学生discuss in pairs，根据Story time所学知识对该图片美食做出描述和建议。其次，用“I have some bread and milk for breakfast. What do you have for breakfast？ ”向学生提问，引导学生运用some， a lot of等并与组员讨论其变化规律。最后，教师再对学生讨论有误的作出及时的纠正，并总结本课重要语法点。在这个点评、总结环节中，教师可播放课前准备的相关语法小动画，把看似复杂的语法点用简单易懂的动画形式呈现给学生，帮助其高效记忆。
图片、视频及小组讨论等的应用不仅令该语法课堂变得新颖，大大吸引学生学习关注力，还能培养学生的学习自主性，在小组讨论中，逐渐地把“要我学”的被动转变为“我要学”的主动，增强其学习的主体性，在课堂学习中发挥主体地位。这样，高效课堂的构建效果也就慢慢体现出来了。
三、优化课堂练习，巧妙设计、 帮助学生巩固知识
高效课堂的构建除了充分的备课、创新教学，活跃课堂教学状态外，还需要教师精心设计相关课堂练习。巧妙的练习题不仅明确目的地帮助学生有效巩固本节所学知识，还可以适当地对知识进行延伸，刺激学生对问题的思考能力，并培养其对英语知识的综合运用能力。
以Unit5 A party的Grammar time以及Fun time板块教学为例：为了更好地帮助学生巩固并学以致用本课语法点，如be going to， 教师可把Fun time结合在Grammar time的板块教学中。在Fun time板块教学中设计一些帮助巩固拓展Grammar time板块知识的相关练习，优化枯燥的语法课堂。例如，练习可以为指导学生以小组形式，设计精简的party邀请卡并互相派送给各小组;然后让收到邀请卡的小组根据邀请卡上的party信息进行对话，并在对话中运用Grammar time板块的知识，如：
S1： Group one is going to have a party. Here is the party invitation.
S2： When are we going to have the party？
S1： The party is on this Sunday.
S3： Where are we going to have the party？
S1： The party is at Li Hua’s home.
…
总之，影响高效英语课堂构建的因素是多方面的，除了本文提及的教学目标、创新教学和课堂练习三大方面需教师不断努力外，还有利于学生接收知识能力的培养、教师教学素质、教学环境等需不断改善。在高效课堂的构建上，教师还要结合学生实际，认真、用心地坚持探索，全面立体地构建小学英语高效课堂。
【参考文献】
[1]杨军锋.《小学英语高效课堂的五个“体现”》.甘肃教育.2014年24期
[2]陈剑.《有效分享：构建小学英语高效课堂的基本途径》.山东教育.2013年13期
[3]李云.《声色音影趣味引导下小学英语高效课堂的实现》.内蒙古教育.2014年18期
[4]刘勇士.《英语有效课堂教学行为的建构》.教学与管理.2013年12期
（作者单位：江苏省泰州医药高新区第一实验小学）
【关键词】高效课堂;小学英语;优化课堂;主体性
普遍教师认为影响课堂高效性主要是自身教法和学生的学习能力。然而，本文认为首先应是教师对课堂教学目标的掌握和教学预知能力，最后还要结合知识的有效巩固。教师在明确教学目标后才能有目的地进行教法的选择和改善;而课堂知识的巩固练习是构建高效课堂得以充分实现的保证。下面，本文将以译林牛津版小学英语6b为例，从课堂教学目标、教法和练习三大方面探析如何更好地构建英语高效课堂。
一、明确教学目标，充分备课、鼓励学生自主预习
一节课堂的教学内容是否充实并到位关键是教师能否明确教学目标，把握课堂教学任务并充分备课。教学目标的明确不仅能帮助教师对教学课堂大概的预知，还引导学生在学习中朝目标方向发展，正确掌握学习侧重点，从而有序高效地进行课堂学习。另外，学生的自主预习也利于其快速融入学习课堂，心系课堂将学知识，与教师一起共建高效课堂。
例如在构建译林牛津版小学英语6bUnit 2 Good habits的Story time教学课堂前，教师应认真阅读课文和大纲要求，明确本课时的教学目标，如：帮助学生正确朗读、理解并复述课文故事内容;教会学生听、读、写、说新单词tidy， habits， sleepy， messy， in order等;运用本节所学词句等对自己的习惯进行描述等。然后，结合平时对学生的学习观察，教师可针对性地选取个别学生的习惯和故事中Wang Bing， Liu Tao的日常习惯相比较，帮助学生在课堂接收新知识时能一目了然地辨析并加深对好习惯的印象，从而产生乐于趋向好习惯的改变心理，如：get up early， brush teeth， help parents at home...另外，教师还可以多准备一些与知识相关的图片和小视频，必要时在课堂中向学生展示。这样，小学生的学习积极性将得到大大提高，其学习精神也慢慢高度集中起来。
二、发展创新教学， 丰富教法、发挥学生学习主体性
小学英语的教学内容难度虽然并不高，但教师在每节课堂的教学模式大多相同或相似。这样，学生学习被动性较强，学习热情也容易退却，课堂限时的学习效果非常不明显。那么，为构建高效课堂，教师应积极发展创新教学，丰富教法，在课堂中充分调动学生的学习兴趣，使其保持对英语的热情;同时也应引导学生在学习中发挥学习主体性，不断发现和突破。
以Unit3 A healthy diet中的Grammar time为例：课堂要向学生展示a few， a little， some， a lot of等的规则变化的语法知识、分类可数与不可数名词等，如：a few +可数名词复数，而a little+不可数名词。但对六年级学生而言，传统的单一“说教，板书”教法容易使学生在课堂中打瞌睡，而且英语语法的学习也相对枯燥，如果教师不发展创新教学，丰富教法，那么，很难引起学生对语法课的关注。这样，学生在学习中往往出现“要我学”的被动心态，其学习主体性得不到发挥。发展创新教学，首先，教师可在课堂导入时向学生呈现一些相关的美食图片，增强学生兴趣;然后要求学生discuss in pairs，根据Story time所学知识对该图片美食做出描述和建议。其次，用“I have some bread and milk for breakfast. What do you have for breakfast？ ”向学生提问，引导学生运用some， a lot of等并与组员讨论其变化规律。最后，教师再对学生讨论有误的作出及时的纠正，并总结本课重要语法点。在这个点评、总结环节中，教师可播放课前准备的相关语法小动画，把看似复杂的语法点用简单易懂的动画形式呈现给学生，帮助其高效记忆。
图片、视频及小组讨论等的应用不仅令该语法课堂变得新颖，大大吸引学生学习关注力，还能培养学生的学习自主性，在小组讨论中，逐渐地把“要我学”的被动转变为“我要学”的主动，增强其学习的主体性，在课堂学习中发挥主体地位。这样，高效课堂的构建效果也就慢慢体现出来了。
三、优化课堂练习，巧妙设计、 帮助学生巩固知识
高效课堂的构建除了充分的备课、创新教学，活跃课堂教学状态外，还需要教师精心设计相关课堂练习。巧妙的练习题不仅明确目的地帮助学生有效巩固本节所学知识，还可以适当地对知识进行延伸，刺激学生对问题的思考能力，并培养其对英语知识的综合运用能力。
以Unit5 A party的Grammar time以及Fun time板块教学为例：为了更好地帮助学生巩固并学以致用本课语法点，如be going to， 教师可把Fun time结合在Grammar time的板块教学中。在Fun time板块教学中设计一些帮助巩固拓展Grammar time板块知识的相关练习，优化枯燥的语法课堂。例如，练习可以为指导学生以小组形式，设计精简的party邀请卡并互相派送给各小组;然后让收到邀请卡的小组根据邀请卡上的party信息进行对话，并在对话中运用Grammar time板块的知识，如：
S1： Group one is going to have a party. Here is the party invitation.
S2： When are we going to have the party？
S1： The party is on this Sunday.
S3： Where are we going to have the party？
S1： The party is at Li Hua’s home.
…
总之，影响高效英语课堂构建的因素是多方面的，除了本文提及的教学目标、创新教学和课堂练习三大方面需教师不断努力外，还有利于学生接收知识能力的培养、教师教学素质、教学环境等需不断改善。在高效课堂的构建上，教师还要结合学生实际，认真、用心地坚持探索，全面立体地构建小学英语高效课堂。
【参考文献】
[1]杨军锋.《小学英语高效课堂的五个“体现”》.甘肃教育.2014年24期
[2]陈剑.《有效分享：构建小学英语高效课堂的基本途径》.山东教育.2013年13期
[3]李云.《声色音影趣味引导下小学英语高效课堂的实现》.内蒙古教育.2014年18期
[4]刘勇士.《英语有效课堂教学行为的建构》.教学与管理.2013年12期
（作者单位：江苏省泰州医药高新区第一实验小学）