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【摘要】本文将结合笔者的教学实践客观地分析在数学教学中渗透情感教育的方法，阐述数学教学与情感教育如何有机结合、自然渗透，从而真正实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上真正得到不同的发展.
【关键词】素质教育；新课程；数学教学；情感教育
由于情感教育具有非理性、非邏辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，应以渗透为主.所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透.
一、通过数学教师自身渗透情感教育
作为一名数学教师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感.教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受.换言之，如果数学教师本身就不热爱数学，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感.记得在2005年，由于种种情况，学校数学教师缺一个，校长希望我去接管一个没有人愿意去教的班级，原因是这个班级的学生都是由外地的学生组成的.一般来说，外地的学生大都条件优越，学习态度比较差，更别说那些其他学校开除来到我们学校的，这样的班级当然没有人愿意教了.但就是这样一个班级，在每次考试统计后，平均分都比别的班级高了10分左右，期末考试更是比有的班级平均分高了15分左右.结果摆在眼前，让很多教师包括校长都大吃一惊.你肯定要问我是怎么做到的？很简单，我就是把自己对数学的热爱传递给了几乎每一名学生，再加上他们都是年轻人，在一个新的环境中，更需要和教师沟通，和同学交流.我只是把情感教学运用在了教学中，做了一位教师应该做的事.我想这可能就是古人所说的：“亲其师，而信其道”吧！
二、“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙
教师情感生活的核心是热爱学生.从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师.我国近代教育学家夏丏尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”.这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育.说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用.教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣.在此基础上的师生双边活动，学生才能更多地参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福.爱学生是教师教育学生的起点和基础.教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神.热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面.教师一方面，要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面，又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流.长此以往，学生也会或多或少地感受到教师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”.
三、通过教学内容联系生活渗透情感教育
以情境为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情境、故事情境、生活情境、形象动态情境、质疑情境、解决实际问题等情境，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展.在这么多情境中，联系生活情境渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用.随便举个例子吧：我在教“黄金分割点”这一节课上，由于学生提出线段的比不容易记忆，容易出错，我们便一起探讨.最后从我的“姓”上得出黄金分割点的线段比：我姓“钟”，我们把黄金分割线段的长短用大、中、小来表示，可以表示为中（钟）比大等于小比中（钟），那么就简称作中大等于小中，中“钟”大的得来是因为我在家里排行第一，小名就叫钟大；小中“钟”的得来是因为我是学校里比较年青的教师，同事们都亲切地叫我小中“钟”.那么，钟大是我，小钟也是我，“我”当然等于“我”了.就这样把一节毫无生趣的课上得绘声绘色，而且学生只要想起我，就不会忘记黄金分割点的线段之比是怎么个比法了.像这样把生活中的小事与教学内容结合起来，在我的教学内容中非常之常见.情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了，更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了.
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果.无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力.正如陕西师大罗增儒教授说的一样：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”.所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进.因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量.只有这样，我们才能将21世纪的教育真正落到实处！作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青.
【关键词】素质教育；新课程；数学教学；情感教育
由于情感教育具有非理性、非邏辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，应以渗透为主.所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透.
一、通过数学教师自身渗透情感教育
作为一名数学教师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感.教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受.换言之，如果数学教师本身就不热爱数学，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感.记得在2005年，由于种种情况，学校数学教师缺一个，校长希望我去接管一个没有人愿意去教的班级，原因是这个班级的学生都是由外地的学生组成的.一般来说，外地的学生大都条件优越，学习态度比较差，更别说那些其他学校开除来到我们学校的，这样的班级当然没有人愿意教了.但就是这样一个班级，在每次考试统计后，平均分都比别的班级高了10分左右，期末考试更是比有的班级平均分高了15分左右.结果摆在眼前，让很多教师包括校长都大吃一惊.你肯定要问我是怎么做到的？很简单，我就是把自己对数学的热爱传递给了几乎每一名学生，再加上他们都是年轻人，在一个新的环境中，更需要和教师沟通，和同学交流.我只是把情感教学运用在了教学中，做了一位教师应该做的事.我想这可能就是古人所说的：“亲其师，而信其道”吧！
二、“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙
教师情感生活的核心是热爱学生.从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师.我国近代教育学家夏丏尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”.这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育.说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用.教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣.在此基础上的师生双边活动，学生才能更多地参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福.爱学生是教师教育学生的起点和基础.教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神.热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面.教师一方面，要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面，又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流.长此以往，学生也会或多或少地感受到教师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”.
三、通过教学内容联系生活渗透情感教育
以情境为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情境、故事情境、生活情境、形象动态情境、质疑情境、解决实际问题等情境，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展.在这么多情境中，联系生活情境渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用.随便举个例子吧：我在教“黄金分割点”这一节课上，由于学生提出线段的比不容易记忆，容易出错，我们便一起探讨.最后从我的“姓”上得出黄金分割点的线段比：我姓“钟”，我们把黄金分割线段的长短用大、中、小来表示，可以表示为中（钟）比大等于小比中（钟），那么就简称作中大等于小中，中“钟”大的得来是因为我在家里排行第一，小名就叫钟大；小中“钟”的得来是因为我是学校里比较年青的教师，同事们都亲切地叫我小中“钟”.那么，钟大是我，小钟也是我，“我”当然等于“我”了.就这样把一节毫无生趣的课上得绘声绘色，而且学生只要想起我，就不会忘记黄金分割点的线段之比是怎么个比法了.像这样把生活中的小事与教学内容结合起来，在我的教学内容中非常之常见.情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了，更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了.
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果.无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力.正如陕西师大罗增儒教授说的一样：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”.所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进.因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量.只有这样，我们才能将21世纪的教育真正落到实处！作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青.