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摘要：音乐作为一门艺术形式，深受人们的喜爱，近年来乐坛飞速发展，流行声乐逐渐受到越来越多的关注。在歌唱学习中，学习者必须对基础的声乐知识、流行声乐演唱过程中的技巧等知识内容进行充分的掌握，在此基础上，另一项重要内容就是情感控制训练，只有将情感同声乐演唱技巧等进行充分的融合，才能够更好地进行音乐作品的诠释，实现完美演唱并同听众达成共鸣。鉴于此，本文首先对流行声乐演唱教学以及情况控制训练进行了简要概述，并详细探讨了流行声乐演唱教学中的情感控制训练方法，以供参考。
关键词：流行声乐 演唱教学 情感控制 训练
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）20-0095-02
在音乐艺术不断发展的过程中，流行音乐的种类逐渐增加，简单的演唱形式博得了大众的喜爱，越来越多的人们开始高度关注流行音乐，通过流行音乐的演唱和聆听，可以达到身心放松的目的。事实上，现实生活是流行音乐创作的基础，根据流行声乐来讲，其内部包含大量的情感因素，因此在实际展开流行声乐演唱教学的过程中，必须注重引导学生对曲目内容、风格等进行分析和掌握，并在此基础上融入自身的情感，才能够更加完美的进行流行声乐曲目的演绎。
一、流行声乐演唱教学与情感控制训练概述
（一）情感控制
人的内心变化、主观感受都可以通过情感来表达。通常情况下，情感表达有以下两个内容：一方面，人类内心感受的宣泄，将在情感中融入全部的喜怒哀乐并将其展现出来，在情感宣泄以后人们通常会产生较强的满足感；另一方面，从理智的角度出发对自身的情感进行控制[1]，即人类应用各种方式来修饰自身的情感以后进行表达。事实上情感宣泄是人类生存的基本能力，是随意释放情感的表现，而对情感进行修饰后进行表达是人类的理性选择。
（二）情感控制在流行声乐演唱教学中的重要性
多样性是流行音乐形式、内容的主要特点之一，在流行音乐演唱学习过程中，事实上难度并不高，但是要想进行完美的演唱就必须将自身的情感融入到曲目中，并综合应用各种演唱技巧将情感合理的宣泄出来，只有通过这种方式进行流行音乐的演绎，才能够与听众在思想上形成共鸣，打动听众的内心[2]。
要想将情感通过音乐表达出来，是一个非常抽象的过程。演唱者在对音乐内容进行表现的过程中，必须综合应用旋律与歌词，然而要想促使情感在音乐中流淌出来，演唱者本身必须要拥有较高的音乐素养，能够对音乐作品的内涵产生深刻的认知，并灵活应用演唱技巧将情感抒发出来[3]。因此，在实际展开流行声乐演唱教学的过程中，必须注重对学生情感控制能力的训练，引导学生有效的结合情感表达、演唱技巧和声音，最终将情感充分地表达出来，完美诠释音乐作品。
与此同时，将情感控制训练应用于流行声乐演唱教学中，还有助于提升学生的对音乐作品的理解能力[4]。通过情感控制训练，教师能够逐渐引导学生对歌曲的创作背景、歌曲内容进行深入理解，并尝试在演唱中融入自身的情感体验，将全新的元素融入到流行声乐歌曲中，努力创造良好的表演和歌唱水平。在这一过程中，演唱者不同的風格、性格会对同一曲目产生不同的诠释，教师可以利用差异化教学方法努力提升学生的情感控制训练水平。
二、流行声乐演唱教学中的情感控制训练
（一）情景教学的有效应用
流行声乐演唱教学过程中，教师可以通过人为构建良好的外部环境来实现对学生情感控制的训练。学生在融入到这一环境中时，自身的情感会在不知不觉中受到影响并发生变化[5]。抽象性是情感表达的主要特点，学生必须对所接触的音乐、环境产生一定程度的认知，才能够有感而发来宣泄情感。因此在流行声乐演唱教学中应用情境教学法，能够高效完成情感控制训练，提升学生的音乐素养，促使学生能够在音乐中灵活的控制、表达自身的情感。
例如，在进行《父亲》一课的教学过程中，教师为了挖掘学生内心对父亲独特的情感，可以在教学的过程中通过情景教学法来构建具有特色的课堂环境。一方面，教师可以对《父亲》这一首歌曲的创作者——刘和刚的人物背景进行介绍，并通过微视频的方式播放出来；另一方面，还可以充分利用网络资源，将有关这一首歌曲的精彩表演视频进行搜集；最后，引用《父爱如山》这一首诗歌及其配乐来烘托课堂环境和气氛。为了能够将学生有效带入到情境中来，教师可以在伴奏中深情的朗诵这一首诗歌，通过学生视觉、听觉等多重感官的刺激，很容易促使学生被如山般的父爱所打动[6]。在此基础上，教师可以通过交流和沟通，引导学生思考“父亲对自己的影响”等，在深情投入的背景下，学生会有感而发，对父爱产生深刻的认知和理解，此时教师播放《父亲》这首歌，学生就可以将自身的情感同歌曲进行融合，体会歌曲中描述的无私的父爱。在完成歌曲播放以后，教师可以利用多媒体播放准备好的小视频，引导学生进一步加强对这首歌的创作背景的了解，加深学生对父爱的体会。在这一背景下，教师需要适当的引导学生将自身的情感表达出来，并将其同歌词和音乐进行融合，将自己对父亲深深的爱表达出来。由此可见，在教师营建的“父爱如山”的情景中，更能够挖掘学生的内心情感，促使学生学会应用音乐和旋律来抒发和控制情感。
（二）在实际演唱中进行情感控制训练
培养学生的演唱能力是流行声乐教学的基础。教师在实际展开教学的过程中，应在培养学生声乐演唱技巧的基础上，挖掘学生的潜力，引导学生对具体的音乐作品通过自己的诠释进行演唱[7]。演唱练习过程中，学生应全身心的投入到旋律当中，深入体会自身的内心情感，实现对歌曲情感的诠释。并且，在教学过程中还必须保证学生能够对音乐作品内部的情感产生深刻而正确的理解，在演唱中学会理解作者的情感，并将其同自身的情感进行融合，努力创造一个全新的演唱风格。
要想实现这一目标，要求教师通过各种途径帮助学生树立起演唱的自信心，并引导学生抒发自身的情感。学生在实际进行歌曲演唱的过程中，经常会出现对自身技巧和音色不自信的现象，此时教师必须通过适当引导，努力在实际练习中指出学生的不足，引导学生有针对性的进行训练，最终提升演唱水平，同时对学生的良好表现进行鼓励。实际教学中，教师应注重开发学生的潜能，提升其对音乐的敏感度，促使其逐渐形成良好的音乐审美能力。 例如，教师要想在实际演唱中对学生展开高效的情感控制训练，可以在课堂教学中举办一个小型演唱会，学生充当不同的角色，如主持人、嘉宾等，每个学生都有登台演唱的机会。这一生动有趣的教学方式能够激发学生的学习热情，会通过不断练习、彩排和实际表演发现自身的不足，教师也能够对学生流行声乐演唱过程中的整体表现作出科学的评价，不断促进学生演唱水平的提升。在这一过程中，学生不仅能够意识到自身的不足，还能够对自身的优势产生一定程度的了解，最终对于更加灵活的进行情感表达具有重要意义。
（三）角色代入
大众化是流行声乐的主要特点之一，同京剧等音乐艺术形式相比，难度相对较低，但是学生在实际进行流行声乐演唱学习的过程中，通常将咬词控制和曲调控制作为学习的重点，而完全忽视了情感的投入。在这种情况下，教师在实际展开教学的过程中就可以利用角色代入的方式，对学生情感控制能力进行锻炼，同时帮助学生养成正确的学习习惯。教师应将歌曲情感控制训练融入到表演方法教学当中，从学生实际特点入手，促使学生对歌曲中的故事和人物关系产生深刻认知，并将其同自身的经历进行融合，通过角色代入的方式，促使学生对歌曲创作的初衷产生深刻认知，并在长期训练中提升学生的音乐审美能力，在流行声乐表演中对情感进行有效的表达。
三、结语
綜上所述，演唱者的情感是歌曲的灵魂，随着流行声乐越来越受到关注，演唱教学中教师也开始注重情感控制训练，这不仅有助于提升学生的音乐素养，同时也有助于推动流行声乐的发展，为我国乐坛培养出杰出的人才。
参考文献：
[1]袁思涵.允理惬情——社会文化情怀下的流行声乐演唱情感与技术辩证关系阐释[J].音乐生活，2017，（03）：92-93.
[2]唐勇强.艺术的教育，教育的艺术——浅谈马秋华教授声乐教学中的情感运用[J].音乐创作，2016，（06）：136-138.
[3]王艾聪.“情”与“声”是歌唱艺术的灵魂与生命——关于声乐中流行演唱的情感表达[J].黄河之声，2015，（15）：14-15.
[4]陆娅妮.高等艺术院校音乐剧教学之学生情感表现力的培养[J].歌海，2015，（06）：53-56.
[5]王敏泽.情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].黄河之声，2016，（03）：38.
[6]王乐乐.解析情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].黄河之声，2014，（08）：60.
[7]田雨涵.情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].才智，2013，（12）：140.
关键词：流行声乐 演唱教学 情感控制 训练
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）20-0095-02
在音乐艺术不断发展的过程中，流行音乐的种类逐渐增加，简单的演唱形式博得了大众的喜爱，越来越多的人们开始高度关注流行音乐，通过流行音乐的演唱和聆听，可以达到身心放松的目的。事实上，现实生活是流行音乐创作的基础，根据流行声乐来讲，其内部包含大量的情感因素，因此在实际展开流行声乐演唱教学的过程中，必须注重引导学生对曲目内容、风格等进行分析和掌握，并在此基础上融入自身的情感，才能够更加完美的进行流行声乐曲目的演绎。
一、流行声乐演唱教学与情感控制训练概述
（一）情感控制
人的内心变化、主观感受都可以通过情感来表达。通常情况下，情感表达有以下两个内容：一方面，人类内心感受的宣泄，将在情感中融入全部的喜怒哀乐并将其展现出来，在情感宣泄以后人们通常会产生较强的满足感；另一方面，从理智的角度出发对自身的情感进行控制[1]，即人类应用各种方式来修饰自身的情感以后进行表达。事实上情感宣泄是人类生存的基本能力，是随意释放情感的表现，而对情感进行修饰后进行表达是人类的理性选择。
（二）情感控制在流行声乐演唱教学中的重要性
多样性是流行音乐形式、内容的主要特点之一，在流行音乐演唱学习过程中，事实上难度并不高，但是要想进行完美的演唱就必须将自身的情感融入到曲目中，并综合应用各种演唱技巧将情感合理的宣泄出来，只有通过这种方式进行流行音乐的演绎，才能够与听众在思想上形成共鸣，打动听众的内心[2]。
要想将情感通过音乐表达出来，是一个非常抽象的过程。演唱者在对音乐内容进行表现的过程中，必须综合应用旋律与歌词，然而要想促使情感在音乐中流淌出来，演唱者本身必须要拥有较高的音乐素养，能够对音乐作品的内涵产生深刻的认知，并灵活应用演唱技巧将情感抒发出来[3]。因此，在实际展开流行声乐演唱教学的过程中，必须注重对学生情感控制能力的训练，引导学生有效的结合情感表达、演唱技巧和声音，最终将情感充分地表达出来，完美诠释音乐作品。
与此同时，将情感控制训练应用于流行声乐演唱教学中，还有助于提升学生的对音乐作品的理解能力[4]。通过情感控制训练，教师能够逐渐引导学生对歌曲的创作背景、歌曲内容进行深入理解，并尝试在演唱中融入自身的情感体验，将全新的元素融入到流行声乐歌曲中，努力创造良好的表演和歌唱水平。在这一过程中，演唱者不同的風格、性格会对同一曲目产生不同的诠释，教师可以利用差异化教学方法努力提升学生的情感控制训练水平。
二、流行声乐演唱教学中的情感控制训练
（一）情景教学的有效应用
流行声乐演唱教学过程中，教师可以通过人为构建良好的外部环境来实现对学生情感控制的训练。学生在融入到这一环境中时，自身的情感会在不知不觉中受到影响并发生变化[5]。抽象性是情感表达的主要特点，学生必须对所接触的音乐、环境产生一定程度的认知，才能够有感而发来宣泄情感。因此在流行声乐演唱教学中应用情境教学法，能够高效完成情感控制训练，提升学生的音乐素养，促使学生能够在音乐中灵活的控制、表达自身的情感。
例如，在进行《父亲》一课的教学过程中，教师为了挖掘学生内心对父亲独特的情感，可以在教学的过程中通过情景教学法来构建具有特色的课堂环境。一方面，教师可以对《父亲》这一首歌曲的创作者——刘和刚的人物背景进行介绍，并通过微视频的方式播放出来；另一方面，还可以充分利用网络资源，将有关这一首歌曲的精彩表演视频进行搜集；最后，引用《父爱如山》这一首诗歌及其配乐来烘托课堂环境和气氛。为了能够将学生有效带入到情境中来，教师可以在伴奏中深情的朗诵这一首诗歌，通过学生视觉、听觉等多重感官的刺激，很容易促使学生被如山般的父爱所打动[6]。在此基础上，教师可以通过交流和沟通，引导学生思考“父亲对自己的影响”等，在深情投入的背景下，学生会有感而发，对父爱产生深刻的认知和理解，此时教师播放《父亲》这首歌，学生就可以将自身的情感同歌曲进行融合，体会歌曲中描述的无私的父爱。在完成歌曲播放以后，教师可以利用多媒体播放准备好的小视频，引导学生进一步加强对这首歌的创作背景的了解，加深学生对父爱的体会。在这一背景下，教师需要适当的引导学生将自身的情感表达出来，并将其同歌词和音乐进行融合，将自己对父亲深深的爱表达出来。由此可见，在教师营建的“父爱如山”的情景中，更能够挖掘学生的内心情感，促使学生学会应用音乐和旋律来抒发和控制情感。
（二）在实际演唱中进行情感控制训练
培养学生的演唱能力是流行声乐教学的基础。教师在实际展开教学的过程中，应在培养学生声乐演唱技巧的基础上，挖掘学生的潜力，引导学生对具体的音乐作品通过自己的诠释进行演唱[7]。演唱练习过程中，学生应全身心的投入到旋律当中，深入体会自身的内心情感，实现对歌曲情感的诠释。并且，在教学过程中还必须保证学生能够对音乐作品内部的情感产生深刻而正确的理解，在演唱中学会理解作者的情感，并将其同自身的情感进行融合，努力创造一个全新的演唱风格。
要想实现这一目标，要求教师通过各种途径帮助学生树立起演唱的自信心，并引导学生抒发自身的情感。学生在实际进行歌曲演唱的过程中，经常会出现对自身技巧和音色不自信的现象，此时教师必须通过适当引导，努力在实际练习中指出学生的不足，引导学生有针对性的进行训练，最终提升演唱水平，同时对学生的良好表现进行鼓励。实际教学中，教师应注重开发学生的潜能，提升其对音乐的敏感度，促使其逐渐形成良好的音乐审美能力。 例如，教师要想在实际演唱中对学生展开高效的情感控制训练，可以在课堂教学中举办一个小型演唱会，学生充当不同的角色，如主持人、嘉宾等，每个学生都有登台演唱的机会。这一生动有趣的教学方式能够激发学生的学习热情，会通过不断练习、彩排和实际表演发现自身的不足，教师也能够对学生流行声乐演唱过程中的整体表现作出科学的评价，不断促进学生演唱水平的提升。在这一过程中，学生不仅能够意识到自身的不足，还能够对自身的优势产生一定程度的了解，最终对于更加灵活的进行情感表达具有重要意义。
（三）角色代入
大众化是流行声乐的主要特点之一，同京剧等音乐艺术形式相比，难度相对较低，但是学生在实际进行流行声乐演唱学习的过程中，通常将咬词控制和曲调控制作为学习的重点，而完全忽视了情感的投入。在这种情况下，教师在实际展开教学的过程中就可以利用角色代入的方式，对学生情感控制能力进行锻炼，同时帮助学生养成正确的学习习惯。教师应将歌曲情感控制训练融入到表演方法教学当中，从学生实际特点入手，促使学生对歌曲中的故事和人物关系产生深刻认知，并将其同自身的经历进行融合，通过角色代入的方式，促使学生对歌曲创作的初衷产生深刻认知，并在长期训练中提升学生的音乐审美能力，在流行声乐表演中对情感进行有效的表达。
三、结语
綜上所述，演唱者的情感是歌曲的灵魂，随着流行声乐越来越受到关注，演唱教学中教师也开始注重情感控制训练，这不仅有助于提升学生的音乐素养，同时也有助于推动流行声乐的发展，为我国乐坛培养出杰出的人才。
参考文献：
[1]袁思涵.允理惬情——社会文化情怀下的流行声乐演唱情感与技术辩证关系阐释[J].音乐生活，2017，（03）：92-93.
[2]唐勇强.艺术的教育，教育的艺术——浅谈马秋华教授声乐教学中的情感运用[J].音乐创作，2016，（06）：136-138.
[3]王艾聪.“情”与“声”是歌唱艺术的灵魂与生命——关于声乐中流行演唱的情感表达[J].黄河之声，2015，（15）：14-15.
[4]陆娅妮.高等艺术院校音乐剧教学之学生情感表现力的培养[J].歌海，2015，（06）：53-56.
[5]王敏泽.情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].黄河之声，2016，（03）：38.
[6]王乐乐.解析情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].黄河之声，2014，（08）：60.
[7]田雨涵.情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].才智，2013，（12）：140.