情感是非智力因素的核心,能直接对认知产生影响并与学习动机、兴趣、信念内驱力等有极为密切的关系。体育教学与其他教学有共同点,也有不同点。其不同点是:在体育教学过程中,学生在教师启发、指导下,主要从事各种身体练习,并在反复练习过程中,通过思维活动和体力活动的紧密结合,来掌握体育的知识、技术和技能。所以说,体育教学中除了智力因素的“引导”外,还有极其重要的一个方面,那就是非智力因素的“引导”。体育教学中常用的引导方法很多,下面主要谈一下情感“引导”。
　　俗话说:施教之功,贵在引导,教师的教学艺术在很大程度上就是引导水平的体现。教师只有正确而巧妙地引导,才能在学生的学习中起“引爆”作用,实现认知、情感、行为三者的统一,获得教学的最佳成效。
　　体育教学中存在许多能触发学生情感的因素,教师必须适当地加以“引导”,即将它作为目标,使学生在体育教学所特有的鲜明、强烈、复杂、多样的情感中受到熏陶,又将它作为方法使师生间、同学间彼此产生良好的情感体验。以加速学习的进程。那么如何在教学中进行情感“引导”?下面就情感“引导”谈谈我的看法。
　　一.引导学生正确认识自己,培养和增强自信心
　　在体育教学中,由于学生自身的素质所限,在从事一些技术难度较大的动作时,往往由于自卑心理的驱使,不能正确认识自己,容易出现抑郁、烦闷等不良心境,体育教师在进行情感“引导”时要遵循体育的特点,使学生产生愉悦爽快的情绪感受,克服自卑心理,增强学生学习的自信心。同时利用多种教学手段启发学生对知识的积极思维,吸收学生对动作技术的探索,使他们产生追求新知识的好奇心和新动作的美感体验,克服自卑心理。
　　二.善于抓住学生情绪反应和心理变化
　　体育教学是一项复杂的智力和体力全面发展的教学过程。决定体育教学效果好坏的因素很多,但体育教师起着主导作用。因此体育教师首先应以高度的责任感和全面负责的精神,准确地掌握本课中教学重点和难点;正确地运用各个教学原则和组织教法以及课中各部分的时间,并掌握调节练习密度和运动负荷的方法;有针对性地教育学生,使学生明确学习目的,端正学习态度,充分调动学生的学习自觉性、积极性。同时教师要善于捕捉学生情绪反应和心理变化,根据反馈信息来调整自己的教态、计划和方法,始终保持一种良好的课堂气氛,从而获得教学的成功。
　　三.培养学生良好的意志品质
　　意志是自觉地确定目标,根据目的的支配,调节自己的行动,克服各种困难,实现预定目标的心理过程。这是通过人的行为表现出来的,与认识过程直接联系,意志品质是意志的具体表现,要学习和掌握新的运动技能,全面增强自己的身体素质,就必须经常与困难作斗争。意志品质薄弱的学生,主观上非常喜欢体育活动,但自信心和自制力不足,经常改变自己的决定,缺乏吃苦耐劳的精神,一遇到困难就是显得手足无措,犹豫不决,怕字当头。而意志品质顽强的学生则不然,他们能根据需要,自觉地确立奋斗目标,知难而进,不断总结经验教训,从而取得好的学习效果。可见,学生的意志品质如何,直接影响着教学品质。因此,体育教师要有针对性地给以帮助、劝告、启发、开导,倾注感情,真诚关心爱护,通过感化,使学生抛掉思想包袱,以最顽强的毅力和决心去克服缺点和困难,从而达到理想的学习效果。
　　四.体育教师自身形象的感染力
　　体育教师由于受职业影响,多为性情直爽,心直口快,表现出一种豪爽的个性,但往往缺乏深沉、含蓄、细腻之情感。对于体育教师而言,在保持豪爽性格的同时,在体育教学过程中自始自终都应重视自己教态的感染性,从尊重关心学生出发,做到目光期待、语言诚恳、手势恰当、表现和蔼,才能以情动人,使学生产生一种既崇敬又敢于接近、友好相处、心理相容的亲近感,促进学生学习情绪和责任心的提高。
　　总而言之,情感“引导”在体育教学中是非常重要的,只有与学生建立起亲情相容的关系,才能在体育教学中,得心应手,使得课堂教学充满生机、活力。通过情感“引导”并配之新颖、有趣、行之有效的教学手段和方法,提高学生对体育学习的兴趣,以取得体育教育与教学的成功。
　　(作者通联:741029甘肃省天水市第十中学)