【摘 要】
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移动计算终端与高速无线网络的深度普及，促使高校数字化校园建设步伐加快，网络学习平台移动式应用在大学生群体中的接受度和普及度达到新高。但与基于台式电脑和互联网的非移动式应用研究已经十分丰厚的现状相比，移动式应用研究仍旧匮乏。本研究以改进式UTAUT模型为理据，探讨多种应用模式在该模型直接因素上的差异。研究发现，非移动应用为主、移动应用为辅的混合应用模式在努力期望、社群影响、便利条件、焦虑水平和行为倾
【基金项目】
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海南省高等学校教育教学改革研究项目“基于UTAUT模型的课程管理系统移动式与非移动式应用对比研究”（Hnjg2019-56）； 2020年度海南省高等学校教育教学改革研究重点项目“大学生数字素养与移动语言学习现状匹配度研究”（Hnjg2020ZD-28）；
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移动计算终端与高速无线网络的深度普及，促使高校数字化校园建设步伐加快，网络学习平台移动式应用在大学生群体中的接受度和普及度达到新高。但与基于台式电脑和互联网的非移动式应用研究已经十分丰厚的现状相比，移动式应用研究仍旧匮乏。本研究以改进式UTAUT模型为理据，探讨多种应用模式在该模型直接因素上的差异。研究发现，非移动应用为主、移动应用为辅的混合应用模式在努力期望、社群影响、便利条件、焦虑水平和行为倾向5个因素上显著优于纯非移动、纯移动及其他混合应用模式，被受试视为最有效的应用模式；各种应用模式在绩效期望和个人创新上无显著差异。研究在设计与开发、资源与设施建设、社群影响等维度获得了提升学习平台移动式应用的启示。
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