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摘要：目前，中职英语教学普遍存在课后师生交流机会有限、课上教学活动组织有限、课堂英语教学满意度低等问题，分析原因在于英语基础太差，水平较低；教材内容单一，缺乏专业相关性；畏难情绪，缺乏学习兴趣与动机，针对这些问题，提出了着重提升教师的知识和能力素养；关键提高学生的学习兴趣、激发学生学习的内在动力；高科技渗透课堂，有效利用多媒体教具；重视教法地传授，加强学生学习策略的指导，以供参考和借鉴。
关键词：英语；学习；能力提升
【分类号】H319
1 前言
当前，英语于世界交流中的重要性不言而喻。作为一门世界通用性的语言，目前，英语已成为国际经贸、金融、科技、外交等领域通用的工作语言。由此可见，英语学习的重要性是可想而知。在中职院校，英语是必须的文化基础课，但是中职生普遍存在的基础低、底子薄等问题，导致培养出来的学生多数为“哑巴”、“聋子”外语。这样的人才培养现状，难以适应当前教育国际化的发展趋势。由此，认清中职英语教学的现状，分析存在的问题，针对性地提出改进建议有着更为重要的现实意义，文章由此展开论述，以供参考和借鉴。
2 中职英语教学存在的问题
2.1 课后师生交流机会有限
就课堂教学而言，仅有的课上时间难以满足大量的教学任务。而在课下，仅有很少的学生与教师进行交流。实际上，大部分学生课后是不与教师交流的，这样很难达到温故知新的目的。此外，由于课下师生间的情感交流有限，必然导致教学过程中的情感目标淡化，严重影响教学效果。
2.2 课上教学活动组织有限
一份调查资料中显示，约有80%的中职学生认为课上有效的活动组织，对学生英语的学习是大有裨益。但是，从目前公共英语课堂教学实际情况来看，课堂之上很少开展合作学习或小组活动。实际上，大部分学生是渴望通过课堂活动方式来提升自身的英语水平的。由此，实际教学过程中，教师应根据学生这种需求，在满足基本教学目标的原则下，精心设计和组织新颖的课堂教学活动，充分调动学生学习的积极性和兴趣，塑造群体间学习英语的氛围。
2.3 课堂英语教学满意度低
在一份中职生对英语课堂教学满意度的调查问卷中，，回答“满意”以上的只有30%；不太满意英语教师所采用的教学方法约占70%。可以看出，学生对教师上课时所采取的教学方法持否定态度，对教学效果也不太满意。这充分说明，目前中职英语课堂教学方法单一，内容乏味，难以满足学生的基本需求，难以调动学生学习的兴趣和积极性，更谈不上很好的提升教学效果。针对这些问题，作为基层中职英语教师必须要不断反思自己的教学过程，逐步改进教学方法，完善自己的特色教学，能够做到因地制宜、因材施教地教学，充分调动学生的学习积极性，取得更好的学习效果。
3 存在这些问题的原因分析
3.1 英语基础太差，水平较低 中职学生由于自身的英语基础差，水平仍停留在英语学习的初级阶段，词汇量极少、语法知识薄弱以及对句型结构缺乏最基本的认识等，从而与英语实际要求严重脱节，使英语学习难上加难。 3.2 畏难情绪，缺乏学习兴趣与动机 根据本次调查问卷的数据显示，只有25%的学生对英语学习有明确的期望，大部分学生缺乏对英语学习主动性。认为自己不需要像英语专业学生一样对英语投入过多时间和精力，自己在毕业之后工作上需要用到英语的机会也不多，自己更无法在中职的英语学习中快速补齐之前所欠缺的英语技能，所以对英语产生较强畏难情绪、自暴自弃。 3.3 教材内容单一，缺乏专业相关性 在教材内容上对中职学生来说学习难度不大，缺乏与自身学习实际的有效衔接。起初许多学生都对英语抱着想要努力弥补的心情，但由于教材设计及课堂形式单一而使他们再度对英语学习丧失信心，从而导致第二次放弃和中断英语学习的局面，抑制了学生的主动性和创造性。由此可见，选择适宜的教材以及确保与专业特色相结合对中职英语教学已势在必行。
4 启发和分析
4.1 着重提升教师的知识和能力素养
多方面调查显示，由于面对的中职学生普遍知识受限、英语基础水平薄弱，教师对课堂教学的责任心普遍降低，很难适应新时期对中职英语教学师资的基本要求。由此，专职教师知识结构单一，不求更新；口头表达能力有限，不求进取；课堂组织能力有限，不求提升。这样在很大程度上，制约着中职英语教学的发展。由此，建议着重提升教师的知识和能力素养。“走出去”——联系兄弟学校，借鉴先进教学经验；“请进来”——聘请外教，共同探讨学习，增加专业知识能力。
4.2 关键提高学生的学习兴趣、激发学生学习的内在动力
中职生知识基础薄弱，激发学生的学习兴趣，是促进学生获得学习积极性的首要前提。根据当前中职学生学习兴趣普遍偏低的现状，深入研究调动学生学习的目的性。很多学生学习英语迫于考学压力，教学过程中要释放这种压力，逐层次插入电影、动漫、插图等等，调动学生课堂学习的积极性。通过压力的转移，调整学习的内容和方法，达到增强学生学习动机的目的。
4.3 高科技渗透课堂，有效利用多媒体教具
隨着信息化的发展，多媒体教具越来越多地被应用到课堂教学之中。可以预想，今后多媒体渗透课堂教学将成为一种趋势，也将成为一种增强教学效果的得力手段和措施。由此，根据本校教学实际，建议成立中职学生英语学习的多媒体中心，着重培养学生听读写能力。课堂教学中，借助多媒体教具，充分利用多媒体资源，将现代化的教学手段融入到课堂教学之中，实现激发学生兴趣，培养学生学习能力的目的。真正做到寓教于乐，提升教学质量。
4.4 重视教法地传授，加强学生学习策略的指导
学习方法至关重要，好的学习方法，可确保英语学习达到事半功倍的效果。本着优化教学方法的原则，指导学生在“反思中认知”。通过切实有效的自我评价，培养学生自主学习的能力。而且，学生在不断地对学习过程、学习方法、学习效果的评价，可在反思中更好的品味学习的得与失，从而更好地领悟学习规模，进而获取和发现新的知识，进而更好地指导自己的学习。
参考文献：
[1]张建伟.反思改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报，1997
[2]吴宗杰.外语师资教育新途径[J].外语教学与研究，1995
[3]阳志清.外语学习效率模式理论框架[J].外语与外语教学，2002
[4]张殿玉.英语学习策略和自主学习[J].外语教学，2005
[5]张萱.基础阶段英语专业学生元认知策略调查[J].解放军外国语学院学报，2005
[6]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社，1999
关键词：英语；学习；能力提升
【分类号】H319
1 前言
当前，英语于世界交流中的重要性不言而喻。作为一门世界通用性的语言，目前，英语已成为国际经贸、金融、科技、外交等领域通用的工作语言。由此可见，英语学习的重要性是可想而知。在中职院校，英语是必须的文化基础课，但是中职生普遍存在的基础低、底子薄等问题，导致培养出来的学生多数为“哑巴”、“聋子”外语。这样的人才培养现状，难以适应当前教育国际化的发展趋势。由此，认清中职英语教学的现状，分析存在的问题，针对性地提出改进建议有着更为重要的现实意义，文章由此展开论述，以供参考和借鉴。
2 中职英语教学存在的问题
2.1 课后师生交流机会有限
就课堂教学而言，仅有的课上时间难以满足大量的教学任务。而在课下，仅有很少的学生与教师进行交流。实际上，大部分学生课后是不与教师交流的，这样很难达到温故知新的目的。此外，由于课下师生间的情感交流有限，必然导致教学过程中的情感目标淡化，严重影响教学效果。
2.2 课上教学活动组织有限
一份调查资料中显示，约有80%的中职学生认为课上有效的活动组织，对学生英语的学习是大有裨益。但是，从目前公共英语课堂教学实际情况来看，课堂之上很少开展合作学习或小组活动。实际上，大部分学生是渴望通过课堂活动方式来提升自身的英语水平的。由此，实际教学过程中，教师应根据学生这种需求，在满足基本教学目标的原则下，精心设计和组织新颖的课堂教学活动，充分调动学生学习的积极性和兴趣，塑造群体间学习英语的氛围。
2.3 课堂英语教学满意度低
在一份中职生对英语课堂教学满意度的调查问卷中，，回答“满意”以上的只有30%；不太满意英语教师所采用的教学方法约占70%。可以看出，学生对教师上课时所采取的教学方法持否定态度，对教学效果也不太满意。这充分说明，目前中职英语课堂教学方法单一，内容乏味，难以满足学生的基本需求，难以调动学生学习的兴趣和积极性，更谈不上很好的提升教学效果。针对这些问题，作为基层中职英语教师必须要不断反思自己的教学过程，逐步改进教学方法，完善自己的特色教学，能够做到因地制宜、因材施教地教学，充分调动学生的学习积极性，取得更好的学习效果。
3 存在这些问题的原因分析
3.1 英语基础太差，水平较低 中职学生由于自身的英语基础差，水平仍停留在英语学习的初级阶段，词汇量极少、语法知识薄弱以及对句型结构缺乏最基本的认识等，从而与英语实际要求严重脱节，使英语学习难上加难。 3.2 畏难情绪，缺乏学习兴趣与动机 根据本次调查问卷的数据显示，只有25%的学生对英语学习有明确的期望，大部分学生缺乏对英语学习主动性。认为自己不需要像英语专业学生一样对英语投入过多时间和精力，自己在毕业之后工作上需要用到英语的机会也不多，自己更无法在中职的英语学习中快速补齐之前所欠缺的英语技能，所以对英语产生较强畏难情绪、自暴自弃。 3.3 教材内容单一，缺乏专业相关性 在教材内容上对中职学生来说学习难度不大，缺乏与自身学习实际的有效衔接。起初许多学生都对英语抱着想要努力弥补的心情，但由于教材设计及课堂形式单一而使他们再度对英语学习丧失信心，从而导致第二次放弃和中断英语学习的局面，抑制了学生的主动性和创造性。由此可见，选择适宜的教材以及确保与专业特色相结合对中职英语教学已势在必行。
4 启发和分析
4.1 着重提升教师的知识和能力素养
多方面调查显示，由于面对的中职学生普遍知识受限、英语基础水平薄弱，教师对课堂教学的责任心普遍降低，很难适应新时期对中职英语教学师资的基本要求。由此，专职教师知识结构单一，不求更新；口头表达能力有限，不求进取；课堂组织能力有限，不求提升。这样在很大程度上，制约着中职英语教学的发展。由此，建议着重提升教师的知识和能力素养。“走出去”——联系兄弟学校，借鉴先进教学经验；“请进来”——聘请外教，共同探讨学习，增加专业知识能力。
4.2 关键提高学生的学习兴趣、激发学生学习的内在动力
中职生知识基础薄弱，激发学生的学习兴趣，是促进学生获得学习积极性的首要前提。根据当前中职学生学习兴趣普遍偏低的现状，深入研究调动学生学习的目的性。很多学生学习英语迫于考学压力，教学过程中要释放这种压力，逐层次插入电影、动漫、插图等等，调动学生课堂学习的积极性。通过压力的转移，调整学习的内容和方法，达到增强学生学习动机的目的。
4.3 高科技渗透课堂，有效利用多媒体教具
隨着信息化的发展，多媒体教具越来越多地被应用到课堂教学之中。可以预想，今后多媒体渗透课堂教学将成为一种趋势，也将成为一种增强教学效果的得力手段和措施。由此，根据本校教学实际，建议成立中职学生英语学习的多媒体中心，着重培养学生听读写能力。课堂教学中，借助多媒体教具，充分利用多媒体资源，将现代化的教学手段融入到课堂教学之中，实现激发学生兴趣，培养学生学习能力的目的。真正做到寓教于乐，提升教学质量。
4.4 重视教法地传授，加强学生学习策略的指导
学习方法至关重要，好的学习方法，可确保英语学习达到事半功倍的效果。本着优化教学方法的原则，指导学生在“反思中认知”。通过切实有效的自我评价，培养学生自主学习的能力。而且，学生在不断地对学习过程、学习方法、学习效果的评价，可在反思中更好的品味学习的得与失，从而更好地领悟学习规模，进而获取和发现新的知识，进而更好地指导自己的学习。
参考文献：
[1]张建伟.反思改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报，1997
[2]吴宗杰.外语师资教育新途径[J].外语教学与研究，1995
[3]阳志清.外语学习效率模式理论框架[J].外语与外语教学，2002
[4]张殿玉.英语学习策略和自主学习[J].外语教学，2005
[5]张萱.基础阶段英语专业学生元认知策略调查[J].解放军外国语学院学报，2005
[6]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社，1999