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[摘要]习题在选材上应加强与社会生活的联系；开发多种题型,加强习题的探索性、讨论性、开放性；养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感，发展学生的创新精神和实践能力。
[关键词]化学习题 新课改理念 开放性 探究性
新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。学生通过课堂学习，对知识已经有了初步的领会和记忆，但还未涉及知识的应用。为了加深学生对知识的领会和巩固，练习对知识的应用，需要借助于习题教学。化学习题教学对于学生具有促进复习、加强记忆、加深理解、练习应用和培养能力的功能，对于教师具有对教学情况检查反馈的功能。习题教学在化学教学中能起到重要的作用。那么，我们应该从什么角度来选题、编题呢？我想可以围绕以下几方面进行：
一、体现实验探究活动
化学是以实验为基础的一门学科，化学实验对全面提高学生的科学素养有极为重要的作用。在化学教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用。然而对高中学生而言，进行实验操作的机会和时间毕竟是有限的，需要通过化学实验习题来进行必要的补充，围绕化学实验探究进行编制习题就可以起到很好的作用。
【例2】（07海南）下表是稀硫酸与某金属反应的实验数据：
分析上述数据，回答下列问题：
（1）实验4和5表明，___________________对反应速率有影响，____________________反应速率越快，能表明同一规律的实验还有_________________________（填实验序号）；
（2）仅表明反应物浓度对反应速率产生影响的实验有__________________（填实验序号）；
（3）本实验中影响反应速率的其他因素还有_______________，其实验序号是____________________。
（4）实验中的所有反应，反应前后溶液的温度变化值（约15℃）相近，推测其原因：___________________。
评析：本题用实验探究影响化学反应速率的外界因素，巧用“一个实验”连多点、多问，多角度考察了学生实验能力（观察能力、操作能力、分析能力、理解能力）。
探究式化学实验教学把学生视为知识的主动发现者和探索者，引导学生去发现问题，研究问题，解决问题，从而在实验的过程中形成概念，发现规律，掌握科学方法，因而在中学化学教学中具有深远的意义。探究性实验试题注重获取知识的科学过程，注重知识的探求方法，由学生通过积极思维发现问题，分析处理实验信息，得出解决问题的结论。学生在解题过程中，创造性思维得到了极大的锻炼。
二、加强与STSE的联系
化学与生产、生活、以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路。课堂上能解决的问题是有限的，还需要课后习题进一步延伸，运用化学知识分析解决有关问题，使学生体会所学知识的价值。
【例3】下图标出了自行车各部件常用的防腐蚀的方法。
（1）自行车的核心部件基本都是由铁（或铁的合金）铸成的，请你简述铁被腐蚀的原理，并用方程式表示。
（2）说明图中标注的各种防腐蚀方法的原理。
（3）当车辐条的镀锌层部分破损时，它仍可以继续为铁提供可靠的保护，为什么？这种防腐蚀的方法还常用于哪些方面？
（4）你还知道哪些防止钢铁腐蚀的方法？
评析：钢铁是最重要的金属材料之一，在人类文明发展中起着重要的作用，钢铁的腐蚀与防腐蚀一直是全世界共同关注的问题。本题并未从国计民生的角度创设情境，反而选取了生活中非常微小的事例——自行车，这是学生非常熟悉的事物，同时又运用了多种防腐蚀的措施，使得该题目在一个熟知的情境中深入考查学生对金属腐蚀的原理的理解、解释与运用能力，这正是该题目设置的巧妙所在。
强调化学在生产、生活和社会可持续发展中的重大作用，能够培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感，发展学生的创新精神和实践能力，有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角，更加深刻地理解科学的价值、科学的局限以及科学与社会、技术的相互关系，促进分析和解决实际问题的能力的发展。
三、增强习题的开放性
传统的化学试题大多立足本学科，条件与结论之间呈现一一对应关系，结论唯一。这类题目在考查学生知识结构方面起到了一定的作用，但在当前强调学生实践能力和创新能力的培养的环境下，这类试题不利于学生发散性思维的培养，限制了学生的创新思维。化学开放性试题的出现使化学改革曙光初露，这类试题鼓励学生各抒己见，充分发挥自己的水平，对培养学生的积极性、创新精神和能力起到了积极作用。
【例4】X、Y、Z是中学化学中三种常见元素的单质，甲、乙是两种常见的化合物，这些单质和化合物之间存在如下图关系：
试根据该图推断X、Y、Z的化学式。（答案不止一组，请尽可能多地寻找合理解答。）
评析：这是一道典型的开放性试题，分析本题可以多侧面，多个知识点去推理，答案有多组（见下表）。在学过“卤素”后可得第1～3组答案；学过“硫和硫的化合物”后可得第4和第5组答案；学过“硅和硅酸盐工业”后可得第6和第7组答案；学过“氮族元素”后可得第8和第9组答案；学过“几种重要的金属”后可得第10～13组答案。
高考化学命题思想从知识立意转变为能力立意，巧妙地体现试题的开放性，全方位地考查考生分析问题和解决问题的能力。教育部考试中心在高考题型功能和题型改革的研究中，高度关注开放性试题，强调答案的多样化，提倡考生从多个角度、多个层次回答问题。在近几年高考试题中开放性试题已逐步体现， 05年上海化学卷出现了“验证HBr（需推断）的方法”、“写出NH4Cl（需推断）的一种用途”、“H2、CH4混合气（需推断）在工业上的两种用途”等试题；05年江苏化学卷出现了“写出探究乙醇结构简式的实验能安全、顺利进行的关键步骤两个”的试题；06年江苏化学卷出现的设计合成流程图的试题；07年广东试卷出现了填写“实验操作”与“预期现象与结论”的试题，这些试题都体现了一定的开放性。
开放性试题的特点是，以发散思维为主，结论的多样性，答案不唯一。解答这类题的关键是仔细审题，明确题意，然后围绕要解决的问题，结合所学知识，从多角度思考多层次进行分析，不唯一的答案也就可以一一得出。问题角度开放、观点开放、答案开放，体现高考命题依据课程标准、遵循考试说明、不拘泥于教材的特点，开放性试题的答案不一定是唯一的，给学生发挥个性提供了充分的空间，开放性试题更加强调对学生综合能力的考查，在考查考生的创新能力方面，有其不可替代的作用。开放性试题思维容量大，有利于考查学生潜能和培养其创造思维能力，培养学生创造意识和探索精神。
新一轮基础教育化学课程改革的理念上是“学生发展为本”：一方面日益强调科学探究活动，重视学生在收集材料、调查参观等过程中获得体验，另一方面强调学习要贴近生活、贴近社会、促进学生的全面发展。因此，习题在选材上应加强与社会生活的联系；开发多种题型，加强习题的探索性、讨论性、开放性；灵活运用语言，讲究习题中问题情境的设计，增强习题的趣味性。学生只有通过做习题，练习应用那些知识到不同情境中去分析和解决问题，使抽象的知识具体化，这样才算真正理解掌握了那些知识，获得了“真知”。教师应该大胆尝试，不断探索，从解决学生的实际出发，不断总结积累，使化学习题能充分体现新课改理念，为学生的个性发展和特长发展起到积极的作用。
参考文献
[1] 教育部.普通高中化学课程标准.北京:人民教育出版社 ，2003.4.
[2] 王磊.化学教学研究与案例[M] .北京：高等教育出版社，2006.12
[3] 过龙南、周勇等.高中化学开放题集[M] .上海：上海教育出版社，2001.3
[关键词]化学习题 新课改理念 开放性 探究性
新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。学生通过课堂学习，对知识已经有了初步的领会和记忆，但还未涉及知识的应用。为了加深学生对知识的领会和巩固，练习对知识的应用，需要借助于习题教学。化学习题教学对于学生具有促进复习、加强记忆、加深理解、练习应用和培养能力的功能，对于教师具有对教学情况检查反馈的功能。习题教学在化学教学中能起到重要的作用。那么，我们应该从什么角度来选题、编题呢？我想可以围绕以下几方面进行：
一、体现实验探究活动
化学是以实验为基础的一门学科，化学实验对全面提高学生的科学素养有极为重要的作用。在化学教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用。然而对高中学生而言，进行实验操作的机会和时间毕竟是有限的，需要通过化学实验习题来进行必要的补充，围绕化学实验探究进行编制习题就可以起到很好的作用。
【例2】（07海南）下表是稀硫酸与某金属反应的实验数据：
分析上述数据，回答下列问题：
（1）实验4和5表明，___________________对反应速率有影响，____________________反应速率越快，能表明同一规律的实验还有_________________________（填实验序号）；
（2）仅表明反应物浓度对反应速率产生影响的实验有__________________（填实验序号）；
（3）本实验中影响反应速率的其他因素还有_______________，其实验序号是____________________。
（4）实验中的所有反应，反应前后溶液的温度变化值（约15℃）相近，推测其原因：___________________。
评析：本题用实验探究影响化学反应速率的外界因素，巧用“一个实验”连多点、多问，多角度考察了学生实验能力（观察能力、操作能力、分析能力、理解能力）。
探究式化学实验教学把学生视为知识的主动发现者和探索者，引导学生去发现问题，研究问题，解决问题，从而在实验的过程中形成概念，发现规律，掌握科学方法，因而在中学化学教学中具有深远的意义。探究性实验试题注重获取知识的科学过程，注重知识的探求方法，由学生通过积极思维发现问题，分析处理实验信息，得出解决问题的结论。学生在解题过程中，创造性思维得到了极大的锻炼。
二、加强与STSE的联系
化学与生产、生活、以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路。课堂上能解决的问题是有限的，还需要课后习题进一步延伸，运用化学知识分析解决有关问题，使学生体会所学知识的价值。
【例3】下图标出了自行车各部件常用的防腐蚀的方法。
（1）自行车的核心部件基本都是由铁（或铁的合金）铸成的，请你简述铁被腐蚀的原理，并用方程式表示。
（2）说明图中标注的各种防腐蚀方法的原理。
（3）当车辐条的镀锌层部分破损时，它仍可以继续为铁提供可靠的保护，为什么？这种防腐蚀的方法还常用于哪些方面？
（4）你还知道哪些防止钢铁腐蚀的方法？
评析：钢铁是最重要的金属材料之一，在人类文明发展中起着重要的作用，钢铁的腐蚀与防腐蚀一直是全世界共同关注的问题。本题并未从国计民生的角度创设情境，反而选取了生活中非常微小的事例——自行车，这是学生非常熟悉的事物，同时又运用了多种防腐蚀的措施，使得该题目在一个熟知的情境中深入考查学生对金属腐蚀的原理的理解、解释与运用能力，这正是该题目设置的巧妙所在。
强调化学在生产、生活和社会可持续发展中的重大作用，能够培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感，发展学生的创新精神和实践能力，有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角，更加深刻地理解科学的价值、科学的局限以及科学与社会、技术的相互关系，促进分析和解决实际问题的能力的发展。
三、增强习题的开放性
传统的化学试题大多立足本学科，条件与结论之间呈现一一对应关系，结论唯一。这类题目在考查学生知识结构方面起到了一定的作用，但在当前强调学生实践能力和创新能力的培养的环境下，这类试题不利于学生发散性思维的培养，限制了学生的创新思维。化学开放性试题的出现使化学改革曙光初露，这类试题鼓励学生各抒己见，充分发挥自己的水平，对培养学生的积极性、创新精神和能力起到了积极作用。
【例4】X、Y、Z是中学化学中三种常见元素的单质，甲、乙是两种常见的化合物，这些单质和化合物之间存在如下图关系：
试根据该图推断X、Y、Z的化学式。（答案不止一组，请尽可能多地寻找合理解答。）
评析：这是一道典型的开放性试题，分析本题可以多侧面，多个知识点去推理，答案有多组（见下表）。在学过“卤素”后可得第1～3组答案；学过“硫和硫的化合物”后可得第4和第5组答案；学过“硅和硅酸盐工业”后可得第6和第7组答案；学过“氮族元素”后可得第8和第9组答案；学过“几种重要的金属”后可得第10～13组答案。
高考化学命题思想从知识立意转变为能力立意，巧妙地体现试题的开放性，全方位地考查考生分析问题和解决问题的能力。教育部考试中心在高考题型功能和题型改革的研究中，高度关注开放性试题，强调答案的多样化，提倡考生从多个角度、多个层次回答问题。在近几年高考试题中开放性试题已逐步体现， 05年上海化学卷出现了“验证HBr（需推断）的方法”、“写出NH4Cl（需推断）的一种用途”、“H2、CH4混合气（需推断）在工业上的两种用途”等试题；05年江苏化学卷出现了“写出探究乙醇结构简式的实验能安全、顺利进行的关键步骤两个”的试题；06年江苏化学卷出现的设计合成流程图的试题；07年广东试卷出现了填写“实验操作”与“预期现象与结论”的试题，这些试题都体现了一定的开放性。
开放性试题的特点是，以发散思维为主，结论的多样性，答案不唯一。解答这类题的关键是仔细审题，明确题意，然后围绕要解决的问题，结合所学知识，从多角度思考多层次进行分析，不唯一的答案也就可以一一得出。问题角度开放、观点开放、答案开放，体现高考命题依据课程标准、遵循考试说明、不拘泥于教材的特点，开放性试题的答案不一定是唯一的，给学生发挥个性提供了充分的空间，开放性试题更加强调对学生综合能力的考查，在考查考生的创新能力方面，有其不可替代的作用。开放性试题思维容量大，有利于考查学生潜能和培养其创造思维能力，培养学生创造意识和探索精神。
新一轮基础教育化学课程改革的理念上是“学生发展为本”：一方面日益强调科学探究活动，重视学生在收集材料、调查参观等过程中获得体验，另一方面强调学习要贴近生活、贴近社会、促进学生的全面发展。因此，习题在选材上应加强与社会生活的联系；开发多种题型，加强习题的探索性、讨论性、开放性；灵活运用语言，讲究习题中问题情境的设计，增强习题的趣味性。学生只有通过做习题，练习应用那些知识到不同情境中去分析和解决问题，使抽象的知识具体化，这样才算真正理解掌握了那些知识，获得了“真知”。教师应该大胆尝试，不断探索，从解决学生的实际出发，不断总结积累，使化学习题能充分体现新课改理念，为学生的个性发展和特长发展起到积极的作用。
参考文献
[1] 教育部.普通高中化学课程标准.北京:人民教育出版社 ，2003.4.
[2] 王磊.化学教学研究与案例[M] .北京：高等教育出版社，2006.12
[3] 过龙南、周勇等.高中化学开放题集[M] .上海：上海教育出版社，2001.3