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【摘要】中学生正处于心理可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。中学生能否成为一个社会的有用之才，首先取决于他是否具有足够的辨别真善美的能力，是否具有良好的道德行为习惯和健全的人格。所以笔者认为，作为基础教育学科之一的中学历史教育，应该注重人格教育。
【关键词】人格教育 历史人格教育 必要性 目标 途径
多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。尤其是进入21世纪后，随着科技的进步和知识经济的快速发展，传统的人才培养方式受到了强烈的冲击，新的时代呼唤新形式的人才，即健全人格的人。因此，人格教育作为一种新的教育理念日益受到广泛的关注。而优良人格的建塑和养成是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。面对这样的情况，作为一名初中历史老师，笔者也做了一些努力，在这里想对历史课的人格教育做一简单论述，以期呼唤更多的人关心这一命题。
一、历史课实施人格教育的必要性
1.实施人格教育是时代的需要。先看一则案例：最近，笔者所在市的一名重点中学高中学生从学校四楼突然跳下，被送往医院急救。伤势严重，最后因抢救无效离开了人世。听到这个消息，笔者的心情感觉很压抑，心灵受到极大的震撼！这样类似的案例社会上并不少见，但从中折射出来的，更多地是学生情绪的失控、心理的脆弱、人格的缺失。国家富强、建设和谐社会都需要人才，但我们需要的是德才兼备的人才！由此也给我们敲响了警钟：对学生的人格教育绝不能等闲视之！
2.实施人格教育是历史教育自身发展的需要。长期以来，受应试教育的影响，许多历史教师（包括我在内）未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生人格的养成教育和建塑，因而培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷，或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差、情绪起伏大，或自我定位太高、以自我为中心、无法与他人善处等等。这些人格缺陷直接影响着学生身心健康的发展，抑制了内在潜能的发挥，也影响了历史教育教学质量的提高。记得赵亚夫教授讲过：历史是一门比较特殊的学问，它既是最典型的社会科学，也是典型的人文科学。历史课程改革的核心要体现人文关怀，要以学生为中心，尊重学生，让学生去体验、感悟历史，培养学生的创新意识、激发其创造潜力，从而培养良好的品德和健全的人格。所以在教学过程中，我们要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，在提高历史教学质量同时推动学生建塑和完善人格！
二、初中历史课实施人格教育的途径
1.教师必须具备健全的人格。“学高为师，身正为范”，在历史教学中培养学生健全人格，首先要求历史教师是一个有健全个性的教师；性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养 ，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好。如在所带班级的学生考试成绩不理想时，我们老师不能讽刺挖苦学生，甚至说一些“你们真没用，我从来没教过像你们这样笨的学生……”等等使学生丧气的话，而要鼓励他们，说明老师始终和他们是在同一条战线上的，你们的进步是我最大的快乐……。只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。
2.课堂结合丰富的史实，优秀的人物对学生进行人格熏陶。历史教学的最终目的是要让学生通过学习，使个体人格，人性与文化素质都得以完善、升华与提高，形成健康心理品质。而历史知识浩如烟海，历史内容包罗万象，精心挖掘历史素材，用丰富的史实，优秀的历史人物，来对学生进行人格熏陶，效用是巨大的。历史上的著名人物如爱迪生在经历数百次失败之后，终于研制成耐用的碳丝灯泡，张骞两次出使西域，历经磨难，最终为丝绸之路的开辟起了至关重要的作用等等。这些都是培养学生不屈不挠的坚强意志的好材料。再如讲初唐历史时，可让学生阅读课本当中的有关文字，让学生在阅读中初步了解唐初各种政策的重要性，增加他们对李世民、魏征等人的认识，仔细琢磨“水能载舟，亦能覆舟”的深刻含义，从而使学生更能理解当今中国共产党实施“反腐倡廉”决策的紧迫性、艰巨性、正确性，并由此升华出“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感。
人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的、有计划地对青少年施加影响，促进其综合素质健康发展的教育活动。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在基本理念部分中指出：“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”。初中历史教育的总体教学目标是：“知识与技能，方法与过程，以及情感、态度与价值观”，即：成功的历史教育应通过教学互动引导学生在掌握一定程度文化知识、具备一定学习能力的同时拥有健康的心理和优良的品格。所以历史人格教育是一个重大的课题，需要得到全社会的重视和推广。只有当全社会都能达成对历史人格教育的重要性和必要性的共识时，历史教育才能走出传统的误区，在课堂谱写出优美篇章，我们的学生才能真正成为课堂的主体，才能真正萌发对学习的兴趣，最终形成健全的人格，去适应未来社会对人才的要求！
【关键词】人格教育 历史人格教育 必要性 目标 途径
多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。尤其是进入21世纪后，随着科技的进步和知识经济的快速发展，传统的人才培养方式受到了强烈的冲击，新的时代呼唤新形式的人才，即健全人格的人。因此，人格教育作为一种新的教育理念日益受到广泛的关注。而优良人格的建塑和养成是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。面对这样的情况，作为一名初中历史老师，笔者也做了一些努力，在这里想对历史课的人格教育做一简单论述，以期呼唤更多的人关心这一命题。
一、历史课实施人格教育的必要性
1.实施人格教育是时代的需要。先看一则案例：最近，笔者所在市的一名重点中学高中学生从学校四楼突然跳下，被送往医院急救。伤势严重，最后因抢救无效离开了人世。听到这个消息，笔者的心情感觉很压抑，心灵受到极大的震撼！这样类似的案例社会上并不少见，但从中折射出来的，更多地是学生情绪的失控、心理的脆弱、人格的缺失。国家富强、建设和谐社会都需要人才，但我们需要的是德才兼备的人才！由此也给我们敲响了警钟：对学生的人格教育绝不能等闲视之！
2.实施人格教育是历史教育自身发展的需要。长期以来，受应试教育的影响，许多历史教师（包括我在内）未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生人格的养成教育和建塑，因而培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷，或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差、情绪起伏大，或自我定位太高、以自我为中心、无法与他人善处等等。这些人格缺陷直接影响着学生身心健康的发展，抑制了内在潜能的发挥，也影响了历史教育教学质量的提高。记得赵亚夫教授讲过：历史是一门比较特殊的学问，它既是最典型的社会科学，也是典型的人文科学。历史课程改革的核心要体现人文关怀，要以学生为中心，尊重学生，让学生去体验、感悟历史，培养学生的创新意识、激发其创造潜力，从而培养良好的品德和健全的人格。所以在教学过程中，我们要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，在提高历史教学质量同时推动学生建塑和完善人格！
二、初中历史课实施人格教育的途径
1.教师必须具备健全的人格。“学高为师，身正为范”，在历史教学中培养学生健全人格，首先要求历史教师是一个有健全个性的教师；性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养 ，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好。如在所带班级的学生考试成绩不理想时，我们老师不能讽刺挖苦学生，甚至说一些“你们真没用，我从来没教过像你们这样笨的学生……”等等使学生丧气的话，而要鼓励他们，说明老师始终和他们是在同一条战线上的，你们的进步是我最大的快乐……。只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。
2.课堂结合丰富的史实，优秀的人物对学生进行人格熏陶。历史教学的最终目的是要让学生通过学习，使个体人格，人性与文化素质都得以完善、升华与提高，形成健康心理品质。而历史知识浩如烟海，历史内容包罗万象，精心挖掘历史素材，用丰富的史实，优秀的历史人物，来对学生进行人格熏陶，效用是巨大的。历史上的著名人物如爱迪生在经历数百次失败之后，终于研制成耐用的碳丝灯泡，张骞两次出使西域，历经磨难，最终为丝绸之路的开辟起了至关重要的作用等等。这些都是培养学生不屈不挠的坚强意志的好材料。再如讲初唐历史时，可让学生阅读课本当中的有关文字，让学生在阅读中初步了解唐初各种政策的重要性，增加他们对李世民、魏征等人的认识，仔细琢磨“水能载舟，亦能覆舟”的深刻含义，从而使学生更能理解当今中国共产党实施“反腐倡廉”决策的紧迫性、艰巨性、正确性，并由此升华出“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感。
人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的、有计划地对青少年施加影响，促进其综合素质健康发展的教育活动。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在基本理念部分中指出：“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”。初中历史教育的总体教学目标是：“知识与技能，方法与过程，以及情感、态度与价值观”，即：成功的历史教育应通过教学互动引导学生在掌握一定程度文化知识、具备一定学习能力的同时拥有健康的心理和优良的品格。所以历史人格教育是一个重大的课题，需要得到全社会的重视和推广。只有当全社会都能达成对历史人格教育的重要性和必要性的共识时，历史教育才能走出传统的误区，在课堂谱写出优美篇章，我们的学生才能真正成为课堂的主体，才能真正萌发对学习的兴趣，最终形成健全的人格，去适应未来社会对人才的要求！