[摘要]“自我管理式学习”是21世纪最重要的观念。面对高新技术发展的日新月异，社会生产手段、生活环境、生存条件的现代化发展，现代人应从认知自己的学习优势、注重从他人经验和实践中学习、注重网络在线学习、注意储备性与急需性学习的结合、注重终身学习等五个方面进行自我管理式学习。
　　[关键词]现代社会　自我管理　学习方法
　　
　　在现代社会，一个人在学校学习的知识已经远远不能满足社会和时代的需要，只有不断学习、终身学习才能确保自己顺利地生存和发展。而懂得如何学习并坚持终身学习，就是要对自己的学习实施自我管理，即进行自我管理式学习。
　　
　　自我管理式学习的意义
　　
　　现代社会各个领域的深刻变化，使每个人都意识到一种不能与时代发展同步、甚至落后于时代步伐的危机。相关研究结果显示，越是那些已经受过高等教育和已经取得巨大成就的人士，这种危机感就越是强烈。在现代社会里，任何人都必须通过不断再学习来更新自己的知识结构以提高自己的社会竞争力。
　　在知识经济时代，最重要的基础资源，已经不是资本、自然资源和劳动力资源，而是知识和知识工作者。在当前科学技术突飞猛进、社会环境复杂多变的情况下，在学校学到的知识，四五年后已经过时，知识工作者要想把工作做好，保持竞争优势，不被社会淘汰，就必须有好学的精神，管理好自己的学习，继续学习，不断更新知识。因而，自我管理式学习是知识工作者保持竞争优势，跟上时代步伐，不断进行自我管理所不可或缺的永恒主题。
　　所谓“自我管理式学习”，就是在一定的组织中，个人根据组织的学习环境与资源条件以及自己的需要，设定学习目标，确定学习需要的资源，选择学习方法，并不断评价自己的学习结果。与传统学习相比较，自我管理式学习不再以培训专家和教师为中心，而是以学习者为中心。传统学习是“让你学”并已规定“让你学什么”、“让你怎样学”，而自我管理式学习则是“我要学”、“我想这样学”。
　　在组织中推广自我管理式学习，可以激发学习者的学习动力，使其从自己的需要和兴趣出发，自主决定培训项目；可以提高员工对变化的适应能力，培养学习型的人格；可以使组织的培训项目富有弹性，更为灵活；这种学习方法易于随时了解学习效果，获得激励反馈；并且，可以使学习成本相对降低，有效利用学习资源，提高学习效益。
　　
　　自我管理式学习的特征
　　
　　自我管理式学习的特征主要表现为以下六个方面：
　　主客体的统一性。自我管理的精髓和灵魂在于“自我”，即管理主体和客体合二为一。在自我管理式学习中，自己既是学习中管理行为的施行者(主体)，又是管理行为的承受者(客体)。作为管理主体，学习者提升了管理学习的自我责任感，对学习的内容有更多的选择权，可以自觉地对自己的学习实施自我检查和评价，并能根据自己的情况及时调整学习策略。作为客体，根据自身需要安排的学习和管理是自己愿意接受的。这种管理和学习结合过程中的双重角色有利于激发学习者的积极性和自觉性。
　　自主选择性。作为学习中的管理者，自己对学习的内容有更多的选择权，可根据自己的兴趣和特点，选择不同难度的学习内容，确定自己的学习方法，调控自己的学习过程。
　　自我独特性。在自我管理式学习中，学习者不是被动地接收现成的知识，而是独立地主动探索，根据自身特点积极反思，发现并解决学习中的问题。同时，自我管理式学习也体现出个性化的特征，即学习的内容、方法、监控、督促和检查等方面都有很强的自我针对性。
　　广泛多元性。自我管理式学习突破了学校学习的狭窄范围。从课堂学习到课外学习、网络学习，从日常学习习惯到学习行为的养成，从独立学习到与他人的合作学习，这都是自我管理式学习的体现。同时，学习者既没有固定的授课教师，也没有固定的同学。学习的内容与进度也都呈现多元化的特点。
　　灵活时效性。首先，学习课程结构的设置灵活，学习者可以根据自己的需要选择一定的学习单元、学习进度、学习时间和学习地点；其次，学习的管理过程灵活，学习计划的制定、实施控制过程和方式都可以根据自我情况制定和调整，而且学习者可以随时利用一些评价标准(例如考题等)来评价自己的学习结果。最后，自我管理式学习有很强的时效性。在某阶段学习什么和怎样学习，是根据社会发展和自我需要而确定的；当自己感到知识陈旧或知识能力跟不上社会发展和自我需要时，就可以及时调整，以使自我管理式学习更符合时代和自我发展的需要。
　　学习终身性。十六大报告提出“学习型社会”的奋斗目标，其内涵，一是全民学习，二是终身学习。全民学习是指学习的普及性；终身学习是指个人学习的持续发展性，即每个人不仅在学校教育阶段学习，而且在走出学校之后也要继续学习，把学习作为自己生活的重要内容和习惯，贯穿于个人的一生。这种学习的终身性恰恰是自我管理式学习的重要体现。
　　
　　自我管理式学习的要领
　　
　　自我管理式学习是对自我学习实施认知、组织和控制行为的活动，它既不是一种智力，也不是一种学习技能，而是一个认知行为的自我训练、自我约束过程。自我管理式学习的要领主要包括五个方面：
　　认知自己的学习优势。第一，了解自己是善于阅读还是善于倾听，并根据自己的行为优势选择自己的学习方式。据研究，阅读者和倾听者的比例大概各占一半，一个人很少会两者兼得。因此，要先明确自己属于哪一类，再寻找个人擅长的学习方式。第二，认清自己的习惯性学习方法。有些人通过写来学习，许多写作一流的人，在校时成绩不佳，温斯顿-邱吉尔就是一例。有些人通过做大量记录来学习。例如，贝多芬说：“如果我不立刻把它写下来，我很快就会把它忘掉，如果我把它记录在草稿本上，我就再也不会忘掉了，也不必再去查阅。”自我管理式学习就是要根据自己的习惯性学习方法去进行学习。
　　注重从他人经验和实践中学习。第一，善于主动询问，从他人的经验和知识中受益。一个人成功的秘诀之一就是他人点拨。向别人主动询问，可以少走弯路，节约时间成本；可以少受挫折，增加成功的机率；可以有针对性地积累知识和经验，解决难题，提高学习效率。第二，将自己学到的知识在实践中去运用和体验。管理大师彼得·德鲁克在《个人的管理》中写到：学习是最容易掌握的，然而运用学到的知识是取得绩效的关键。或者说，不在实践中运用学到的知识的人注定是不能取得成效的。学习的最终效果不在于学到全新的东西，而在于把我们已经会做的事做得更好!
　　注重网络在线学习。彼得·德鲁克认为，相对于传统的教育和学习方式，在线教育和学习具有很大优势。他把这些优势归结为以下三点：第一，节省学习时间和费用。试想一下，如果在世界上贫穷的国家里发展在线继续教育和学习，那里的人民将不仅能够利用互联网在短时间内获得发达国家的最有价值的数据材料，而且也省去了 建造大学的巨额费用。第二，在线学习更富有灵活性。在线学习的存在，使学生们能在任何自己方便的时候在家里获得他所需要的知识，而且，那些不能立刻掌握学习要点的学生们还可以把课程内容再学一遍，甚至几遍，直至最终理解。第三，在线学习的交互性。这也是在线教育和学习区别于传统教育的最大特点。在线学习可以把图表和讲话融为一体，可以通过电子邮件定期提醒访问者为所学课程设定学习目标。借助互联网的交互性，完全可以实现教师与学生一比一的比率，并形成讨论如何把全球最好的想法应用到现实的工业、商业、服务业或其他类型机构中的聊天室和学习小组。简言之，网络学习已经成为人们提高学习生产力的一种更有成效的方法。
　　注意储备性与急需性学习的结合。学习有两种目的，一是为长期打基础，好比储蓄；二是短期应用，好比临阵磨枪。学校教育，主要是储蓄，为长期需要打基础；而在干中学、岗前培训和岗位培训，则是为短期需要而临阵磨枪。我们应该树立储备与急需相结合的学习理念。机会不会等我们准备好以后再来。机会天天都有，但永远给有准备的人。在当代社会，只要有失业存在，人们就随时面临着重新选择工作和职业的挑战，而长期储备的知识和才能，有助于提高个人就业选择的资本价值和职业竞争力。所以，就自我管理式学习而言，我们应树立长远目标，不断更新和储备相关的知识，以迎接时代、机会或重新择业的挑战。
　　注重终身学习。自我管理式学习是自我管理中的永恒主题，也是人们永无退休和失业的职业。我们应该把学习根植于自己的生活中，进行终身学习。只有不断学习，才能使个人具有永不衰减的价值。(作者单位分别为：武汉大学经济与管理学院；东北师范大学数学与统计学院)
　　
　　注释
　　①郑大奇：“自我管理式学习”，《计算机世界》，2000年9月11日，第7版。
　　②刘宇文：“信息高速公路与自我管理学习”，《中国教育学刊》，2001年第1期，第45～48页。
　　③④彼得·德鲁克：《个人的管理》，上海：上海财经大学出版社，2003年，第147、148、150页。
　　⑤应方淦：“彼得·德鲁克的教育思想”，《成人教育》，2001年第4期，第5～6页。
　　⑥张立伟：“让长处充分发挥!——记者自我管理五问”，《新闻记者》，2004年第1期，第6～9页。