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摘 要 随着课堂改革的不断深入，我国的基础教育得到了很大的进步，小学数学教育为了迎合新课程改革的步伐，应当对其教学过程中存在的问题进行研究，并找出优化的教学策略，提高小学数学课教学效率，从根本上提高小学数学的教学质量。本文对新课改背景下如何优化小学数学课进行了探讨。
关键词 新课改背景；小学数学课；优化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0118-01
小学教育新课改从小学生的身心实际和学习情况出发而制定，更加关注学生整个学习活动中的感受及体验，注重学生获取知识的过程，更加关注学生的能力培养和综合素质发展，以促使学生掌握相关学习技能，更好地成长。
一、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
众所周知，兴趣不仅是实现高效学习的首要前提，在教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，在深入挖掘教学素材的基础上，充分利用信息技术的多媒体优势创设问题情境，最大程度地调动学生的课堂参与积极性，提高课堂学习效率。
例如，在进行“分数”教学时，教师事先准备了一张蛋糕图片，并创设了如下情境：“妈妈过生日，爸爸买了一个蛋糕回来，东东十分欢喜，并跟妈妈说他想吃蛋糕。妈妈告诉他可以吃二分之一，但东东觉得二分之一太少了，想吃四分之一。同学们，如果换成是你，你选择吃二分之一大的，还是选择吃四分之一大的呢？为什么？”在学生进行充分思考与讨论后，教师通过图片折叠的方式进行了实际演示，并对两个概念进行对比，这样学生不仅加深了对分数的思维认知，而且明确了二分之一大于四分之一的原因。在问题情境中，学生学习兴趣得到了有效激发，并实现了抽象概念的形象化转换，提高了教学效率。
在小学数学课堂教学的过程中，小学生与教师之间不仅仅是知识的交流，更多的是在课堂讲解的过程中建立情感的沟通与交流，使得小学数学的教学目标得到贯彻和落实。
二、提高学生解决问题的能力
在小学数学课堂中，教师可将知识点转化为具体任务，并组织学生进行实践探究，使学生加强理性认知和生活感悟，进而拓展学生能力，提高教学效率。例如，在进行“比例尺”教学时，教师可以利用互联网搜索北京市地图，并制作成简易地图利用多媒体PPT向学生呈现出来。在课堂教学中，教师在该地图上标注了天安门广场的具体位置，然后给出天坛、八达岭长城、鸟巢水立方、颐和园、北京大学等景点到天安门广场的直线距离和方位，让学生自己动手在简易地图上利用所学知识标出各景点的具体位置，开展实践教学活动。通过动手制作简易地图，学生自主探究和解决实际问题的能力也获得了一定的提升。
三、应用多媒体技术
随着现代科学技术水平的提高，计算机、幻灯片、投影仪等现代多媒体教学手段进入了数学课堂，颠覆了传统的教学模式，其紧紧抓住了小学生们活泼好动的特点，使知识直观地呈现在小学生面前。例如：在教学小学高年级行程问题应用题时，教师采用多媒体教学，其教学效果显著。如相遇行程问题，在未利用多媒体教学之前，大多数教师都会采用在黑板上画线段图的方式来演示相遇过程；有的教师也可能让两位同学实际演示相遇过程，但这些方法都比较抽象，对小学生来说理解起来会有一定的困难。而采用多媒体课件演示两车相向而行至相遇，小学生很容易明白相遇问题的数量关系：两车行的路程相加等于总路程，路程÷速度和=时间。
四、組织数学活动，让课堂充满活力
新课改背景下的数学教学是重视数学活动的，教师可以组织学生自主性建构数学知识的活动。教师的倾心设计，提高了学生的活动效率，而学生在高度参与中获得体验、理解和认识，在积极活动中求得发展、进步和提高。
创造学生动手实践的机会，在活动中活学活用。小学数学教师要注重学生的操作活动，并给学生提供大量的活动素材，这样学生就能够在活动中从生动直观的思维转变到抽象理性的思维，学生也能在活动中摸索出认识规律。
五、加强合作探讨
分组合作是小学数学教学的重要方法之一，能够有效调动学生的数学探究积极性，培养学生的独立思考能力和思辨能力。例如，为了考查学生数学综合应用能力，教师设计了如下问题：“小鹏要与2个朋友去西安旅游4天，总共的旅游费用为2500元，且至少要游览5个景点，请为他们计划具体行程，设计最佳旅游方案。在设计中一定要注意住宿、交通、游览景点、时间与经费安排等问题。”接着，教师要求学生分组讨论，共同搜集资料、设计方案。在学生完成任务后，组织学生集体探讨，互相指出各组方案的不足并提出改善建议。如此，学生在合作探究之中既发散了思维，也极大地提高了教学效果。
六、结束语
新课程改革使小学数学课堂教学走上了一条教学内容生活化、教学手段多元化、教学活动自主化的新道路。教师应注重培养学生的自主学习意识，提升学生的学习品质，提高学生的学习兴趣。为了提高课堂质量与效果，教师也应该不断完善自己，提高认知水平，更新观念，不断探寻新的教育教学规律，对学生的学习进行合理的评价和指导。
参考文献：
[1]郑端丽.新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].开封教育学院学报，2013（8）：258-259.
[2]仁青曲初.新理念新方法新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].教育，2016（4）：00246.
[3]陈小芹.论新课改背景下小学数学课堂教学的优化对策[J].教育科学：全文版，2016（11）：00158.
关键词 新课改背景；小学数学课；优化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0118-01
小学教育新课改从小学生的身心实际和学习情况出发而制定，更加关注学生整个学习活动中的感受及体验，注重学生获取知识的过程，更加关注学生的能力培养和综合素质发展，以促使学生掌握相关学习技能，更好地成长。
一、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
众所周知，兴趣不仅是实现高效学习的首要前提，在教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，在深入挖掘教学素材的基础上，充分利用信息技术的多媒体优势创设问题情境，最大程度地调动学生的课堂参与积极性，提高课堂学习效率。
例如，在进行“分数”教学时，教师事先准备了一张蛋糕图片，并创设了如下情境：“妈妈过生日，爸爸买了一个蛋糕回来，东东十分欢喜，并跟妈妈说他想吃蛋糕。妈妈告诉他可以吃二分之一，但东东觉得二分之一太少了，想吃四分之一。同学们，如果换成是你，你选择吃二分之一大的，还是选择吃四分之一大的呢？为什么？”在学生进行充分思考与讨论后，教师通过图片折叠的方式进行了实际演示，并对两个概念进行对比，这样学生不仅加深了对分数的思维认知，而且明确了二分之一大于四分之一的原因。在问题情境中，学生学习兴趣得到了有效激发，并实现了抽象概念的形象化转换，提高了教学效率。
在小学数学课堂教学的过程中，小学生与教师之间不仅仅是知识的交流，更多的是在课堂讲解的过程中建立情感的沟通与交流，使得小学数学的教学目标得到贯彻和落实。
二、提高学生解决问题的能力
在小学数学课堂中，教师可将知识点转化为具体任务，并组织学生进行实践探究，使学生加强理性认知和生活感悟，进而拓展学生能力，提高教学效率。例如，在进行“比例尺”教学时，教师可以利用互联网搜索北京市地图，并制作成简易地图利用多媒体PPT向学生呈现出来。在课堂教学中，教师在该地图上标注了天安门广场的具体位置，然后给出天坛、八达岭长城、鸟巢水立方、颐和园、北京大学等景点到天安门广场的直线距离和方位，让学生自己动手在简易地图上利用所学知识标出各景点的具体位置，开展实践教学活动。通过动手制作简易地图，学生自主探究和解决实际问题的能力也获得了一定的提升。
三、应用多媒体技术
随着现代科学技术水平的提高，计算机、幻灯片、投影仪等现代多媒体教学手段进入了数学课堂，颠覆了传统的教学模式，其紧紧抓住了小学生们活泼好动的特点，使知识直观地呈现在小学生面前。例如：在教学小学高年级行程问题应用题时，教师采用多媒体教学，其教学效果显著。如相遇行程问题，在未利用多媒体教学之前，大多数教师都会采用在黑板上画线段图的方式来演示相遇过程；有的教师也可能让两位同学实际演示相遇过程，但这些方法都比较抽象，对小学生来说理解起来会有一定的困难。而采用多媒体课件演示两车相向而行至相遇，小学生很容易明白相遇问题的数量关系：两车行的路程相加等于总路程，路程÷速度和=时间。
四、組织数学活动，让课堂充满活力
新课改背景下的数学教学是重视数学活动的，教师可以组织学生自主性建构数学知识的活动。教师的倾心设计，提高了学生的活动效率，而学生在高度参与中获得体验、理解和认识，在积极活动中求得发展、进步和提高。
创造学生动手实践的机会，在活动中活学活用。小学数学教师要注重学生的操作活动，并给学生提供大量的活动素材，这样学生就能够在活动中从生动直观的思维转变到抽象理性的思维，学生也能在活动中摸索出认识规律。
五、加强合作探讨
分组合作是小学数学教学的重要方法之一，能够有效调动学生的数学探究积极性，培养学生的独立思考能力和思辨能力。例如，为了考查学生数学综合应用能力，教师设计了如下问题：“小鹏要与2个朋友去西安旅游4天，总共的旅游费用为2500元，且至少要游览5个景点，请为他们计划具体行程，设计最佳旅游方案。在设计中一定要注意住宿、交通、游览景点、时间与经费安排等问题。”接着，教师要求学生分组讨论，共同搜集资料、设计方案。在学生完成任务后，组织学生集体探讨，互相指出各组方案的不足并提出改善建议。如此，学生在合作探究之中既发散了思维，也极大地提高了教学效果。
六、结束语
新课程改革使小学数学课堂教学走上了一条教学内容生活化、教学手段多元化、教学活动自主化的新道路。教师应注重培养学生的自主学习意识，提升学生的学习品质，提高学生的学习兴趣。为了提高课堂质量与效果，教师也应该不断完善自己，提高认知水平，更新观念，不断探寻新的教育教学规律，对学生的学习进行合理的评价和指导。
参考文献：
[1]郑端丽.新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].开封教育学院学报，2013（8）：258-259.
[2]仁青曲初.新理念新方法新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].教育，2016（4）：00246.
[3]陈小芹.论新课改背景下小学数学课堂教学的优化对策[J].教育科学：全文版，2016（11）：00158.