在倡导素质教育的今天，教给学生课本知识，对许多学生来说，在其今后的工作和生活中，可能派不上什么用场，但如果我们在教学中注重学生能力的培养，使学生获得学习的方法，这样才能帮助学生形成一定的能力结构，提高综合素质，提高在社会中的竞争能力，获取更大的生存空间。
　　针对物理学科的特点和初中学生的心理特点以及社会对人才的素质要求，我们在教学中应坚持以下几个原则：
　　一 重视培养学生用自己的语言表达物理概念、物理规律和物理过程的能力
　　学生所学的各门功课是相互关联的，与初中物理最相关的科目是语文。许多学生学不好物理的主要原因，在于缺乏语言基本功，不会用自己的语言描述物理概念和规律、展示清楚物理情境，从而使物理学习变得机械、呆板。所以，我们要刻意培养学生的语言表达能力。
　　学习物理规律时，要帮助学生明确运用任何一个物理规律的基本思路，都应从规律本身中寻找，并帮助学生用自己的语言理清运用规律的思路。
　　1.教师教育理念的转变
　　在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育理念的转变。在实施素质教育的今天，教师应该更新教育观念，将塑造学生自主的人格，挖掘学生的潜能，培养学生的创新才能作为自己的职责，做“创新学习的示范者、组织者和鼓励者”。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知能力的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的“封闭式”、“填鸭式”的教学模式，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重和发挥，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，学生的能力得到了充分的发展。另一方面教师需要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力和智力的发展并不是同步发展的。教师由于长期受应试教学的影响，存在追求升学率的思想，比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些不符合“教学常规”的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生的创新能力的发展。作为初中物理教师必须适应时代发展，从根本上转变传统的教育观和人才观，积极进行教学改革，在物理教学中努力培养学生的创造素质，开发学生的创新潜能，时刻注意体现物理思想、概念规律在认识上的创新和应用上的创新，引导学生在学习物理过程中有所发现、有所领悟。从而达到培养学生创新能力的目的。
　　二 启迪学生自学拓展
　　在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题.例如：在学习“匀变速直线运动”后，让学生想一想：速度为零，加速度是否一定为零？速度变化越大，加速度是否也越大？在学习“单摆”后，让学生议一议漏砂的砂摆在摆动过程中周期如何变化？在学习“物体内能的变化，热和功”后求解一题：一壶10℃的水，你最多能用几种方法使水的温度升高？教師要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体.笔者深有体会：学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能，出现一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面.这不失为一种实施素质教育，培养人才的有效方法。
　　三 建立良好的师生关系，创设宽松的氛围和竞争合作的班风
　　首先，教师应以训练学生创新能力为目标，保留学生自己的思维空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分的发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
　　其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在课堂教学中开展讨论，这是营造创新环境、发扬教学民主在课堂教学中的体现。
　　学生在这样的课堂环境中畅所欲言、各抒己见，学生敢于发表自己独立的见解，修正他人的看法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。值得注意的是，任何合作，都要让学生处于主体地位，教师只能起引导作用，并细心把握，最大限度地调动学生的积极主动性。
　　综上所述，仅是阐述了物理教学中的几个原则，在今后教学中，除了注重教法和学法的研究外，还应十分重视学生非智力因素的培养，努力创造一个良好的智能发展环境，使教学双方在和谐的信息交流中，创造性地完成教学任务。