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摘 要：提升学生“听、说、读、写”的能力是小学语文教学的主要目的。其中阅读是主要的输入方式，培养阅读能力是小学语文学习中的重要环节。培养学生的阅读能力，要从提高学生的阅读兴趣和情感、使用正确的阅读方法、营造良好的阅读氛围、养成良好的阅读习惯几个方面着手。
关键词：阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯；阅读氛围
中图分类号：G623.23 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-18
1.培养学生的阅读兴趣
（1）关注故事背景，感知作者心理。现在的小学语文教学常常有种浮于表面的感觉，比如学生想知道某些成语的意思可以查字典，但很多学生却往往不查出处。作为语文教师应该挖掘课文和故事的背景，让孩子们可以在对应的视角和故事背景中去感知作者的心理，也可以把查找课文背景作为家庭作业布置给学生。学生在查找课文背景的过程中不仅可以了解作者心理，还能让学生学会如何检索信息，提高学生的阅读能力。
了解课文背景之后，学生可以更好地理解课文，对课文的遣词用句领会得更深。如学生在学习《忆江南》时，我们在搜索时可以知道它的作者白居易生活在什么朝代，他当时的境遇怎样，这首词是在什么情况下写的……在了解了这些背景信息之后，学生就会知道白居易为什么这样写。再引导学生们去体会他那一刻的心情和想法。学生通过阅读，体会了作者的情感，也培养了阅读兴趣。
（2）难度适中，循序渐进。阅读需要学生有毅力地坚持。我们都知道小学阶段的学生注意力的持续时间都不长，随着学生年龄的增长，学习时间的不断增加，注意力的集中时间会相应延长，这就需要小学语文教师针对不同的学年、不同年龄阶段的学生制订不同的阅读培养计划。
提出合理的阅读要求，在适合学生现有的知识水平和年龄特征的前提下，引导学生逐步进行阅读。如在一年级时，只要求学生通过拼音的辅助读懂一句话并且能够大体复述便可；二年级，要求学生在读懂一句话的基础上能够准确理解句意，能够阅读一些小短文；三年级则提出更高层次的要求，可以要求学生概括大意或者略读短文。如此循序渐进，让学生树立信心，步步引导，逐渐其提高阅读能力。
（3）角色扮演，理解文章。朗读虽不是严格意义的阅读，不过熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，可见朗读对阅读能力的提高有多大影响。小学阅读课本以故事为主，其角色众多、有趣，非常适合小学生进行角色扮演。比如在教学《小柳树和小枣树》这一课时，可以让学生分别扮演小柳树和小枣树，这样就可以明白小枣树和小柳树各自的心态，让孩子们明白不居功、愿实干的好处。而且在角色扮演的过程中，不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能激发学生的表演欲望和想象力。
2.帮助学生养成良好的阅读习惯
小学语文教学的主要目的，不仅是让学生掌握知识，更是要帮助学生养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，为日后的语文学习打下良好的基础。通过不断激发学生的阅读兴趣，使学生养成热爱阅读的好习惯；通过不断阅读，积累更多的语言知识。
小学阶段正是培养学生学习习惯的阶段，教师应该对学生进行引导，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师可以和学生一起读书，通过言传身教，对学生产生潜移默化的影响。例如，我们可以教导学生边读边思考，画记好句子，标注生字词，养成不动笔墨不读书的好习惯；不偏信作者，有批判思维等。
3.营造阅读氛围，让学生乐在其中
常言道，要想走得快，就一个人走；要想走得远，就要一起走。这就是氛围的作用。小学生生性活泼，喜欢伙伴，而他们的学习能力和专注力又相对较差，所以教师在培养学生阅读能力的时候要注意应用科学有效、符合学生实际能力的教学方法。教师可以通过为学生营造轻松的语言环境调动学生学习的积极性；可以发动班级读书活动，让每个孩子都参与读书活动。阅读之后的讨论分享不仅可以提高学生说和想的能力，也是对阅读能力的考验：只有认真读过、思考过才有可能说出来；讨论分享还可以带动学生提高逻辑分析能力，激发想象力，头脑风暴不仅带来好点子，更会带来创造力。
在这个信息爆炸的时代里，阅读能力不再只是简单地认认字，而是能快速甄别出需要的信息，具有能分辨好的文章的能力，所以提高阅读能力将是小学语文教学的重点。但是语文并不是信息甄别课，它不应该失去自己的诗意和美感，在阅读教学的过程中，语文老师自身具备文学素养将是很重要的因素。
参考文献：
[1]韩迎春.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中华少年，2015，（25）.
[2]董海燕.新课程理念下小学语文阅读教学问题和改进策略刍谈[J].考试周刊，2014，（97）.
关键词：阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯；阅读氛围
中图分类号：G623.23 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-18
1.培养学生的阅读兴趣
（1）关注故事背景，感知作者心理。现在的小学语文教学常常有种浮于表面的感觉，比如学生想知道某些成语的意思可以查字典，但很多学生却往往不查出处。作为语文教师应该挖掘课文和故事的背景，让孩子们可以在对应的视角和故事背景中去感知作者的心理，也可以把查找课文背景作为家庭作业布置给学生。学生在查找课文背景的过程中不仅可以了解作者心理，还能让学生学会如何检索信息，提高学生的阅读能力。
了解课文背景之后，学生可以更好地理解课文，对课文的遣词用句领会得更深。如学生在学习《忆江南》时，我们在搜索时可以知道它的作者白居易生活在什么朝代，他当时的境遇怎样，这首词是在什么情况下写的……在了解了这些背景信息之后，学生就会知道白居易为什么这样写。再引导学生们去体会他那一刻的心情和想法。学生通过阅读，体会了作者的情感，也培养了阅读兴趣。
（2）难度适中，循序渐进。阅读需要学生有毅力地坚持。我们都知道小学阶段的学生注意力的持续时间都不长，随着学生年龄的增长，学习时间的不断增加，注意力的集中时间会相应延长，这就需要小学语文教师针对不同的学年、不同年龄阶段的学生制订不同的阅读培养计划。
提出合理的阅读要求，在适合学生现有的知识水平和年龄特征的前提下，引导学生逐步进行阅读。如在一年级时，只要求学生通过拼音的辅助读懂一句话并且能够大体复述便可；二年级，要求学生在读懂一句话的基础上能够准确理解句意，能够阅读一些小短文；三年级则提出更高层次的要求，可以要求学生概括大意或者略读短文。如此循序渐进，让学生树立信心，步步引导，逐渐其提高阅读能力。
（3）角色扮演，理解文章。朗读虽不是严格意义的阅读，不过熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，可见朗读对阅读能力的提高有多大影响。小学阅读课本以故事为主，其角色众多、有趣，非常适合小学生进行角色扮演。比如在教学《小柳树和小枣树》这一课时，可以让学生分别扮演小柳树和小枣树，这样就可以明白小枣树和小柳树各自的心态，让孩子们明白不居功、愿实干的好处。而且在角色扮演的过程中，不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能激发学生的表演欲望和想象力。
2.帮助学生养成良好的阅读习惯
小学语文教学的主要目的，不仅是让学生掌握知识，更是要帮助学生养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，为日后的语文学习打下良好的基础。通过不断激发学生的阅读兴趣，使学生养成热爱阅读的好习惯；通过不断阅读，积累更多的语言知识。
小学阶段正是培养学生学习习惯的阶段，教师应该对学生进行引导，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师可以和学生一起读书，通过言传身教，对学生产生潜移默化的影响。例如，我们可以教导学生边读边思考，画记好句子，标注生字词，养成不动笔墨不读书的好习惯；不偏信作者，有批判思维等。
3.营造阅读氛围，让学生乐在其中
常言道，要想走得快，就一个人走；要想走得远，就要一起走。这就是氛围的作用。小学生生性活泼，喜欢伙伴，而他们的学习能力和专注力又相对较差，所以教师在培养学生阅读能力的时候要注意应用科学有效、符合学生实际能力的教学方法。教师可以通过为学生营造轻松的语言环境调动学生学习的积极性；可以发动班级读书活动，让每个孩子都参与读书活动。阅读之后的讨论分享不仅可以提高学生说和想的能力，也是对阅读能力的考验：只有认真读过、思考过才有可能说出来；讨论分享还可以带动学生提高逻辑分析能力，激发想象力，头脑风暴不仅带来好点子，更会带来创造力。
在这个信息爆炸的时代里，阅读能力不再只是简单地认认字，而是能快速甄别出需要的信息，具有能分辨好的文章的能力，所以提高阅读能力将是小学语文教学的重点。但是语文并不是信息甄别课，它不应该失去自己的诗意和美感，在阅读教学的过程中，语文老师自身具备文学素养将是很重要的因素。
参考文献：
[1]韩迎春.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中华少年，2015，（25）.
[2]董海燕.新课程理念下小学语文阅读教学问题和改进策略刍谈[J].考试周刊，2014，（97）.