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摘要：阅读是傳递信息的桥梁，是语言思维和口语表述有效融合的依托。3～6岁是儿童语言能力发展的关键时期，重视学前阶段儿童阅读兴趣和习惯的培养，有助于激发儿童对语言文字学习的兴趣。但是因为孩子们年龄小，有极强的好奇心，因而容易被生动形象的事物吸引的特性，因而绘本成为最适合幼儿年龄、心理特点的阅读材料。从自己的教学经验出发，探讨了当下家庭对绘本存在的偏见，真正发挥绘本阅读的优势，以期在家园共育中让家长意识到亲子绘本阅读对儿童早期阅读教育的重要性，最终促进了幼儿园教师和家长与儿童阅读的融合，加强了儿童之间的互动。
关键词：家园共育;亲子阅读;绘本;学前教育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿时期要引导孩子喜欢听故事、看图画，要提供不同体裁的文学作品，如童谣、诗歌或图画书，幼儿早期阅读带来美的享受和体验。”绘本是汇聚了简略文字和多彩图画的故事书，既有一种独特的动态视觉形象，还可以激发读者的想象力。在此基础上，我园亦十分重视绘本在幼儿阅读体系中的重要价值，每年都积极开办了各类读书活动，并邀请家长共同参与，推广绘本运用于亲子阅读的益处，最终使幼儿在家庭里也能与父母遨游于绘本读物的海洋中。
一、家庭对亲子阅读活动中运用绘本存在的偏见
所谓亲子阅读，就是以书本为媒介，以阅读为纽带的过程，能有效强化幼儿与家庭的语言行为沟通，从而能从阅读中获取感动和乐趣。随着绘本读物在幼教领域的普及，部分家长不仅迅速捕捉了其活泼、多元的价值，而且真正践行了我园“绘本润童年，阅读伴成长”的亲子共话阅读的读书打卡活动。但也有部分家长无法摆脱传统阅读素材的束缚，对阅读活动中运用绘本存在偏见，更遑论在亲子阅读活动中，绘本书籍大多是形式化的“任务式”阅读，具体如下：
一是家长不愿意给孩子买绘本书，更倾心于语文、英语、数学等与应试教育理念贴合的知识型书籍，盲目地购买书籍，脱离幼儿身心发展特点，最终使得幼儿在“字多图少”的枯燥化的亲子阅读活动中日益殆尽对阅读的兴趣。二是家长缺乏培养幼儿阅读兴趣和习惯的意识，将其归咎于教师，缺乏主动开展亲子绘本阅读活动的积极性，或是将教师布置的亲子绘本阅读变得形式化，失去了家园共育的重要意义;同时对幼儿阅读优劣缺乏评判标准。因此，他们不能满足自己的求知欲，也不能真正激发孩子内在的阅读兴趣。
二、家园共育视角下亲子绘本阅读的具体实践
（一）改变家长思想观念，正确认识绘本阅读
为了强化亲子绘本阅读活动开展的意义，改变家长思想观念，让其对绘本有正确的认识，我园专门针对绘本阅读进行了“家园共话绘本”的阅读分享活动，借此让绘本这类图画直观形象，文字简洁明快的书籍深入家长亲子阅读活动中，让家长真正从细节中引领幼儿发挥想象讲故事。并且还隆重地给家长们介绍了一本绘本《黑兔和白兔》，借助白板将整个故事投影至大屏幕，让家长们能直观、形象地感知绘本中所描述的让爱越来越强的情节，体验阳光下寻橡果、捉迷藏、追逐场景和游戏。还用夸张的表情、抑扬顿挫的声音以及生动的语言和形象的肢体来讲述绘本中的故事，让家长们在水彩、炭笔以及酣畅的笔墨中全面地感知绘本所描绘的故事，在想象和视觉艺术的冲击中感受该绘本所表达的朴素的爱也是蕴藏在朴实的生活中的。故事结束了，但从大家认真的神情、专注的眼神里看到了与幼儿一样的兴趣，也看到了绘本这粒种子在他们脑海中生根发芽、破土而出的声音，可见家长对绘本的偏见正在发生改变。最后，家长主动让推荐了一些适合亲子共读的绘本书目，家长能利用空余时间与孩子一起阅读，增进亲子关系。
（二）选择适合幼儿年龄的绘本，激发幼儿的阅读兴趣
根据孩子的年龄特点和爱好，幼教可以选择符合幼儿年龄、身心特点的绘本，由此保证亲子阅读活动的丰富与多元。值得注意的是，亲子绘本的选择一定要色彩鲜艳、图案生动，要尽可能筛选能用简洁文字，多彩图画展现一定的人生道路和价值导向的绘本。同时语言幽默，内容新颖、顺应时代潮流的绘本更能激发幼儿阅读兴趣，更能使他们进入阅读状态。
（三）丰富阅读方式，激发幼儿对绘本阅读的积极性
1.运用夸张的肢体语言和面部表情讲故事。
家长给孩子讲绘本故事时，要协调表情、肢体以及语调和声音等来调动起幼儿对阅读的兴趣，如此既有利于聚焦孩子的注意力，还能激发幼儿的表演欲。如在阅读绘本《小熊的帽子》时，这个故事中包含有多个角色，并且都重复说：“我的帽子被风吹跑了，你能陪我去寻找帽子吗？”因而家长在与孩子共读此绘本时，可以模仿青蛙、松鼠、小鸡等，让读物变得“有生命”，如此既能带动孩子共同表演，又能有效锻炼其语言能力。
2.在玩中学，学中玩阅读。
在日常的亲子阅读过程中，家长不能将阅读变成条条框框的“识字教育”，由此才能避免挫伤孩子的阅读积极性。因此，家长应本着玩中学的心态，与孩子一起进行亲子阅读，然后要随着故事情节的发展，我们可以感受到阅读的乐趣，让孩子参与到故事情节中来，真正让学生在参与、体验中激发孩子的兴趣。比如，在《小黄鸡和小黑鸡》的绘本中，父母在与幼儿进行亲子阅读活动时可以创设一个森林场景，让父母和孩子一起扮演小黄鸡和小黑鸡的角色，然后想象在森林里玩耍，一起捉昆虫，一起克服下雨的种种困难。在这个游戏场景中，孩子们可以通过模仿小鸡团结协作，相互照顾和分享的意识，由此真正领会绘本的主题，感知寓教于乐、寓学于乐的教育新理念。
三、结语
总之，对于幼儿而言，画面理解比文字更容易接受，更有亲和力，而绘本书，一幅幅鲜艳的图画，这是孩子们了解世界的最好方式。因此，引导孩子们阅读绘本，从中欣赏图画，在视觉艺术中感受故事，在欣赏图画中体会文字，理解文学，最终也将引领孩子走进阅读的殿堂，为孩子点亮心灯，助其快乐成长。
关键词：家园共育;亲子阅读;绘本;学前教育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿时期要引导孩子喜欢听故事、看图画，要提供不同体裁的文学作品，如童谣、诗歌或图画书，幼儿早期阅读带来美的享受和体验。”绘本是汇聚了简略文字和多彩图画的故事书，既有一种独特的动态视觉形象，还可以激发读者的想象力。在此基础上，我园亦十分重视绘本在幼儿阅读体系中的重要价值，每年都积极开办了各类读书活动，并邀请家长共同参与，推广绘本运用于亲子阅读的益处，最终使幼儿在家庭里也能与父母遨游于绘本读物的海洋中。
一、家庭对亲子阅读活动中运用绘本存在的偏见
所谓亲子阅读，就是以书本为媒介，以阅读为纽带的过程，能有效强化幼儿与家庭的语言行为沟通，从而能从阅读中获取感动和乐趣。随着绘本读物在幼教领域的普及，部分家长不仅迅速捕捉了其活泼、多元的价值，而且真正践行了我园“绘本润童年，阅读伴成长”的亲子共话阅读的读书打卡活动。但也有部分家长无法摆脱传统阅读素材的束缚，对阅读活动中运用绘本存在偏见，更遑论在亲子阅读活动中，绘本书籍大多是形式化的“任务式”阅读，具体如下：
一是家长不愿意给孩子买绘本书，更倾心于语文、英语、数学等与应试教育理念贴合的知识型书籍，盲目地购买书籍，脱离幼儿身心发展特点，最终使得幼儿在“字多图少”的枯燥化的亲子阅读活动中日益殆尽对阅读的兴趣。二是家长缺乏培养幼儿阅读兴趣和习惯的意识，将其归咎于教师，缺乏主动开展亲子绘本阅读活动的积极性，或是将教师布置的亲子绘本阅读变得形式化，失去了家园共育的重要意义;同时对幼儿阅读优劣缺乏评判标准。因此，他们不能满足自己的求知欲，也不能真正激发孩子内在的阅读兴趣。
二、家园共育视角下亲子绘本阅读的具体实践
（一）改变家长思想观念，正确认识绘本阅读
为了强化亲子绘本阅读活动开展的意义，改变家长思想观念，让其对绘本有正确的认识，我园专门针对绘本阅读进行了“家园共话绘本”的阅读分享活动，借此让绘本这类图画直观形象，文字简洁明快的书籍深入家长亲子阅读活动中，让家长真正从细节中引领幼儿发挥想象讲故事。并且还隆重地给家长们介绍了一本绘本《黑兔和白兔》，借助白板将整个故事投影至大屏幕，让家长们能直观、形象地感知绘本中所描述的让爱越来越强的情节，体验阳光下寻橡果、捉迷藏、追逐场景和游戏。还用夸张的表情、抑扬顿挫的声音以及生动的语言和形象的肢体来讲述绘本中的故事，让家长们在水彩、炭笔以及酣畅的笔墨中全面地感知绘本所描绘的故事，在想象和视觉艺术的冲击中感受该绘本所表达的朴素的爱也是蕴藏在朴实的生活中的。故事结束了，但从大家认真的神情、专注的眼神里看到了与幼儿一样的兴趣，也看到了绘本这粒种子在他们脑海中生根发芽、破土而出的声音，可见家长对绘本的偏见正在发生改变。最后，家长主动让推荐了一些适合亲子共读的绘本书目，家长能利用空余时间与孩子一起阅读，增进亲子关系。
（二）选择适合幼儿年龄的绘本，激发幼儿的阅读兴趣
根据孩子的年龄特点和爱好，幼教可以选择符合幼儿年龄、身心特点的绘本，由此保证亲子阅读活动的丰富与多元。值得注意的是，亲子绘本的选择一定要色彩鲜艳、图案生动，要尽可能筛选能用简洁文字，多彩图画展现一定的人生道路和价值导向的绘本。同时语言幽默，内容新颖、顺应时代潮流的绘本更能激发幼儿阅读兴趣，更能使他们进入阅读状态。
（三）丰富阅读方式，激发幼儿对绘本阅读的积极性
1.运用夸张的肢体语言和面部表情讲故事。
家长给孩子讲绘本故事时，要协调表情、肢体以及语调和声音等来调动起幼儿对阅读的兴趣，如此既有利于聚焦孩子的注意力，还能激发幼儿的表演欲。如在阅读绘本《小熊的帽子》时，这个故事中包含有多个角色，并且都重复说：“我的帽子被风吹跑了，你能陪我去寻找帽子吗？”因而家长在与孩子共读此绘本时，可以模仿青蛙、松鼠、小鸡等，让读物变得“有生命”，如此既能带动孩子共同表演，又能有效锻炼其语言能力。
2.在玩中学，学中玩阅读。
在日常的亲子阅读过程中，家长不能将阅读变成条条框框的“识字教育”，由此才能避免挫伤孩子的阅读积极性。因此，家长应本着玩中学的心态，与孩子一起进行亲子阅读，然后要随着故事情节的发展，我们可以感受到阅读的乐趣，让孩子参与到故事情节中来，真正让学生在参与、体验中激发孩子的兴趣。比如，在《小黄鸡和小黑鸡》的绘本中，父母在与幼儿进行亲子阅读活动时可以创设一个森林场景，让父母和孩子一起扮演小黄鸡和小黑鸡的角色，然后想象在森林里玩耍，一起捉昆虫，一起克服下雨的种种困难。在这个游戏场景中，孩子们可以通过模仿小鸡团结协作，相互照顾和分享的意识，由此真正领会绘本的主题，感知寓教于乐、寓学于乐的教育新理念。
三、结语
总之，对于幼儿而言，画面理解比文字更容易接受，更有亲和力，而绘本书，一幅幅鲜艳的图画，这是孩子们了解世界的最好方式。因此，引导孩子们阅读绘本，从中欣赏图画，在视觉艺术中感受故事，在欣赏图画中体会文字，理解文学，最终也将引领孩子走进阅读的殿堂，为孩子点亮心灯，助其快乐成长。