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【摘 要】 随着教育体系和教育模式的革新，初中的各个学科都在教学内容和形式上发生了重大改变。历史课堂教学同样要适应新的教学环境，赋予新的教学内涵。教师应该在历史课堂教学中不断优化教学方法，突出新的教学观念，激发学生学习的兴趣，切实提高历史课堂教学质量。
【关键词】 初中历史 课堂教学
新课程改革正在全国各地教学机构中进行。对于初中课堂来讲，教师要加强课堂教学框架和知识规律的优化，要立足于提高学生认知历史的能力，促进学生自主学习历史知识的能力。教学过程中要讲求科学的教学方法，运用合理的教学观念，提高历史课堂的教学质量。
1 初中历史课堂优化的必要性
在实施素质教育的过程中是以课堂教学为主要途径进行的，通过教学课堂来完成教学任务。在以往历史课堂教学中，传统的教育模式已经无法适应当前的历史教学需求。所以，必须优化历史课堂教学，注重课堂教学的时效性。
传统教学模式是以老师为主导来完成教学任务的。在以往的教学模式中，枯燥乏味的课堂教学使学生无法提高学习的主动性及学习的兴趣。因此，教师必须加强对历史课堂教学的优化，要不断更新教学观念，革新教学方法，要切实以学生为课堂的主体，激发学生在课堂教学中的积极主动性。
2 优化初中历史课堂教育的方法
2.1 历史课堂教学优化要突出以学生为主体。以往的教学观念和教学模式中存在很多不合理的地方，只注重教，而忽视了学生学习的过程与学习的思维方式。因此，在以往教学模式中强硬地灌输给学生知识，远远没有学生自己主动学习取得的效果好。所以，教师应该注重历史课堂教学的实效性，要在历史课堂教学中拓展课堂教学模式，要以学生为主导来进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性。教师在课堂上要积极鼓励学生相互讨论，鼓励学生自主探索问题、探讨问题、解决问题。这样不仅活跃了课堂气氛，带动了学生的学习积极性，还能提高学生发现问题、解决问题的能力。从而不仅提高历史课堂教学质量，还能促进学生综合素质的全面发展。
2.2 历史课堂教学优化要贴近实际。首先要让学生了解历史是什么。历史是真实发生过的事件或者真实存在过的事物，历史与现实存在不可分割的内在联系。因此，在历史课堂教学中要使教学内容与实际相结合，应该注重联系实际对历史事件进行分析。这样，历史教学课堂才会自然贴切，学生才能在了解历史知识的同时增强对历史的辩证能力，历史对学生的人格塑造也会产生影响。
2.3 历史课堂教学优化要讲究方法。历史教学要讲求方法，合理有效的教学方式能有效地提高教学质量。随着现代教育的不断深化探索和研究，历史课堂教学中产生了许多新的教学方法。如何将新的教学方法切实运用到历史教学中是问题的关键。教师要根据不同的内容选择不同的教学方法，对教学方法的选择要考虑学生的基本素质、教学环境等各个方面的因素。
2.4 历史课堂教学优化要营造和谐的课堂氛围。在初中历史课堂教学中，学习氛围能影响学生学习的心情，所以要在历史课堂教学中营造一个和谐轻松的学习氛围。要做到这点，首先要做到师生间的互动交流，学生可以提出与老师观点不同的对待历史事件的态度，老师可以用自己的观点来与学生的观点进行碰撞。在这个过程中，老师能够及时纠正学生在课堂中存在的问题，同时还能巩固学生对历史知识的记忆。这样的教学模式，就营造了一个轻松、愉悦的学习环境，从而使学生更愿意积极参与到历史学习中。
2.5 历史课堂教学优化要加强现代教育技术手段的运用。随着时代的发展，社会需要大量富有综合素质的人才。现代化的教育技术能有效改变学生的思维模式，提高学生对事物和历史事件自主认知能力，同时能够有效地提高学生科技素养、人文素养。以往在历史教育中，都是通过老师口述和学生阅读相关教材的方法了解历史事件，这样学生认识历史的能力就会受到限制。在现代教育的体系中，学生可以通过多样性的历史资料近距离地接触历史，了解历史。
2.6 历史课堂教学优化要结合多媒体技术。通过多媒体技术，在历史课堂中就能够播放一些与历史课程相关的历史图片资料和视频资料，从而使学生更直观的了解历史，拉近学生与历史事件的距离。
3 课堂教学中设疑激趣
历史课堂教学要注意运用辩证法，克服平铺直叙的“坦途”式教学。在历史课堂教学中，由教师置疑（提出有待思考和回答的问题）或由学生设疑（提出有待讨论与解决的问题），乃至提出互相矛盾的“一正一反”论题，不仅能使课堂气氛活跃，而且能使学生在波澜起伏的课堂气氛中，培养和提高运用历史唯物主义的基本观点观察和分析问题的能力。如在教学《暴君隋炀帝》这一富有定论性的内容后，绝大部分学生认为隋炀帝只是一个地地道道的暴君，在我国历史上无所作为。当教师提出：“隋炀帝在我国历史上是有贡献的”这一论点时，部分学生很自然地产生了疑惑。这时教师可提导学生复习《开皇之治》与《隋朝大运河》有关内容，让学生去自行释疑解惑，然后得出结论：隋炀帝对人民施加暴政是由于他的阶级本性与历史局限性造成的，但他确立和完善科举制与下令开凿大运河，是为我国社会文明发展作出的贡献。通过这样的教学方式，对于培养学生运用历史唯物主义的基本观点，去观察和分析一切历史人物、历史现象、历史事件的能力好处非浅。
4 架设历史和现实的桥梁
历史知识的价值在于它的借鉴作用。历史教师在教学中应强化历史与现实相联系的意识，引导学生以古察今、以古知今、以古鉴今。现实社会的人文风俗蕴含着丰富的历史积淀，历史的经验和教训也可以警醒后人。历史教师应善于捕捉历史与现实的连接点，谈古论今，在素质教育的要求下，在课程改革的呼唤中，在探究式教学的推动下，在思维培养的热浪里，我们历史教师要开创历史教学的新局面——寻找历史与现实的契合点，给沉重的历史插上会飞的现实这对翅膀。在每节课前，我都和学生聊聊“历史上的今天”。这不仅加深了对历史的印象，增加了历史知识；同时也为接下来的历史求知营造了良好的学习氛围。在历史课堂中注意加强历史与现实的意义，不仅能激发学生学习的兴趣，还能把学习的知识运用的实际当中，增强的学生的社会责任感和历史使命感，树立“天下兴亡、匹夫有责”主人翁精神。
在新课程的要求下，教师应该成为教学的研究者，只有不断探求优化课堂教学的方式方法，积极采用“教师带着学生走向教材” 的结构模式。课堂上。以学生为主体，教师为主导；学生是主角，教师当导演，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性。使课堂教学充满情趣，寓教于乐，才能收到理想的教学效果。
【关键词】 初中历史 课堂教学
新课程改革正在全国各地教学机构中进行。对于初中课堂来讲，教师要加强课堂教学框架和知识规律的优化，要立足于提高学生认知历史的能力，促进学生自主学习历史知识的能力。教学过程中要讲求科学的教学方法，运用合理的教学观念，提高历史课堂的教学质量。
1 初中历史课堂优化的必要性
在实施素质教育的过程中是以课堂教学为主要途径进行的，通过教学课堂来完成教学任务。在以往历史课堂教学中，传统的教育模式已经无法适应当前的历史教学需求。所以，必须优化历史课堂教学，注重课堂教学的时效性。
传统教学模式是以老师为主导来完成教学任务的。在以往的教学模式中，枯燥乏味的课堂教学使学生无法提高学习的主动性及学习的兴趣。因此，教师必须加强对历史课堂教学的优化，要不断更新教学观念，革新教学方法，要切实以学生为课堂的主体，激发学生在课堂教学中的积极主动性。
2 优化初中历史课堂教育的方法
2.1 历史课堂教学优化要突出以学生为主体。以往的教学观念和教学模式中存在很多不合理的地方，只注重教，而忽视了学生学习的过程与学习的思维方式。因此，在以往教学模式中强硬地灌输给学生知识，远远没有学生自己主动学习取得的效果好。所以，教师应该注重历史课堂教学的实效性，要在历史课堂教学中拓展课堂教学模式，要以学生为主导来进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性。教师在课堂上要积极鼓励学生相互讨论，鼓励学生自主探索问题、探讨问题、解决问题。这样不仅活跃了课堂气氛，带动了学生的学习积极性，还能提高学生发现问题、解决问题的能力。从而不仅提高历史课堂教学质量，还能促进学生综合素质的全面发展。
2.2 历史课堂教学优化要贴近实际。首先要让学生了解历史是什么。历史是真实发生过的事件或者真实存在过的事物，历史与现实存在不可分割的内在联系。因此，在历史课堂教学中要使教学内容与实际相结合，应该注重联系实际对历史事件进行分析。这样，历史教学课堂才会自然贴切，学生才能在了解历史知识的同时增强对历史的辩证能力，历史对学生的人格塑造也会产生影响。
2.3 历史课堂教学优化要讲究方法。历史教学要讲求方法，合理有效的教学方式能有效地提高教学质量。随着现代教育的不断深化探索和研究，历史课堂教学中产生了许多新的教学方法。如何将新的教学方法切实运用到历史教学中是问题的关键。教师要根据不同的内容选择不同的教学方法，对教学方法的选择要考虑学生的基本素质、教学环境等各个方面的因素。
2.4 历史课堂教学优化要营造和谐的课堂氛围。在初中历史课堂教学中，学习氛围能影响学生学习的心情，所以要在历史课堂教学中营造一个和谐轻松的学习氛围。要做到这点，首先要做到师生间的互动交流，学生可以提出与老师观点不同的对待历史事件的态度，老师可以用自己的观点来与学生的观点进行碰撞。在这个过程中，老师能够及时纠正学生在课堂中存在的问题，同时还能巩固学生对历史知识的记忆。这样的教学模式，就营造了一个轻松、愉悦的学习环境，从而使学生更愿意积极参与到历史学习中。
2.5 历史课堂教学优化要加强现代教育技术手段的运用。随着时代的发展，社会需要大量富有综合素质的人才。现代化的教育技术能有效改变学生的思维模式，提高学生对事物和历史事件自主认知能力，同时能够有效地提高学生科技素养、人文素养。以往在历史教育中，都是通过老师口述和学生阅读相关教材的方法了解历史事件，这样学生认识历史的能力就会受到限制。在现代教育的体系中，学生可以通过多样性的历史资料近距离地接触历史，了解历史。
2.6 历史课堂教学优化要结合多媒体技术。通过多媒体技术，在历史课堂中就能够播放一些与历史课程相关的历史图片资料和视频资料，从而使学生更直观的了解历史，拉近学生与历史事件的距离。
3 课堂教学中设疑激趣
历史课堂教学要注意运用辩证法，克服平铺直叙的“坦途”式教学。在历史课堂教学中，由教师置疑（提出有待思考和回答的问题）或由学生设疑（提出有待讨论与解决的问题），乃至提出互相矛盾的“一正一反”论题，不仅能使课堂气氛活跃，而且能使学生在波澜起伏的课堂气氛中，培养和提高运用历史唯物主义的基本观点观察和分析问题的能力。如在教学《暴君隋炀帝》这一富有定论性的内容后，绝大部分学生认为隋炀帝只是一个地地道道的暴君，在我国历史上无所作为。当教师提出：“隋炀帝在我国历史上是有贡献的”这一论点时，部分学生很自然地产生了疑惑。这时教师可提导学生复习《开皇之治》与《隋朝大运河》有关内容，让学生去自行释疑解惑，然后得出结论：隋炀帝对人民施加暴政是由于他的阶级本性与历史局限性造成的，但他确立和完善科举制与下令开凿大运河，是为我国社会文明发展作出的贡献。通过这样的教学方式，对于培养学生运用历史唯物主义的基本观点，去观察和分析一切历史人物、历史现象、历史事件的能力好处非浅。
4 架设历史和现实的桥梁
历史知识的价值在于它的借鉴作用。历史教师在教学中应强化历史与现实相联系的意识，引导学生以古察今、以古知今、以古鉴今。现实社会的人文风俗蕴含着丰富的历史积淀，历史的经验和教训也可以警醒后人。历史教师应善于捕捉历史与现实的连接点，谈古论今，在素质教育的要求下，在课程改革的呼唤中，在探究式教学的推动下，在思维培养的热浪里，我们历史教师要开创历史教学的新局面——寻找历史与现实的契合点，给沉重的历史插上会飞的现实这对翅膀。在每节课前，我都和学生聊聊“历史上的今天”。这不仅加深了对历史的印象，增加了历史知识；同时也为接下来的历史求知营造了良好的学习氛围。在历史课堂中注意加强历史与现实的意义，不仅能激发学生学习的兴趣，还能把学习的知识运用的实际当中，增强的学生的社会责任感和历史使命感，树立“天下兴亡、匹夫有责”主人翁精神。
在新课程的要求下，教师应该成为教学的研究者，只有不断探求优化课堂教学的方式方法，积极采用“教师带着学生走向教材” 的结构模式。课堂上。以学生为主体，教师为主导；学生是主角，教师当导演，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性。使课堂教学充满情趣，寓教于乐，才能收到理想的教学效果。