相遇

　　“她个子娇小，有一双浓眉大眼和一张樱桃小嘴，我们都叫她‘科学达人’”，这就是孩子眼中的我，我是一名小学科学教师。
　　新学期开始，我接手了一个五年级班级。上一任科学老师就提醒我，“这个班有几个小魔头”。我心想，第一节课我要给他们来个“下马威”。

初见

　　第一节科学课，我板着脸走进了教室，强调了有关上课的要求并科普了科学课的重要性，以及针对课堂表现不好的同学，我会在“成长脚印”上如实记载等。
　　这时忽然冒出一个刺耳的声音：“我是学区房，无所谓。”这还得了，看我怎么治你。
　　在全班同学面前，我回答道：“好呀，那你不用学啦，后面好玩的实验你是不是也不做了？实验材料你也不需要了吗？”
　　小魔头也似乎在赌气，讲道：“不做就不做，反正我家是学区房。”说完“躺”在凳子上。
　　果然，这个小魔头展开“攻势”。实验材料不拿、实验不做，一会儿说话、一会儿喝酸奶……第一節课便就这样了。

再见

　　第二学期的第一堂课，此时的我们已经相互熟悉，在后半节课上的演示实验——开罐，我询问道：“老师遇到一个难题，这个罐子打不开，谁愿意帮帮我？”第一个孩子上来，费了九牛二虎之力，没有打开。
　　在我准备选取第二位同学时，小魔头也举手了，我立刻让小魔头来试试。
　　他非常开心地走到讲台上，并询问是否可以使用工具，我表示可以后，他用剪刀很轻松地打开了罐子。
　　我满意地看着小魔头，同时也表扬了他，我特地留意了他的表情，“脸微红、微羞涩，很开心”。
　　下课后，我请小魔头留下来，他立刻脸涨得通红并且大喊：“为什么留我？我也没做什么！”小魔头情绪显得有些激动。
　　我立刻当着同学们的面解释道：“我想请你继续做我的小助手，帮帮老师可以吗？”
　　小魔头很激动地回答：“真的吗？我愿意。”他的眼眶红了，眼角稍有湿润。

转折

　　在随后的“纸片托水”小实验中，小魔头很主动地配合我准备好了实验需要的杯子和纸片。我简单讲解了一下实验方法以后，小魔头第一个举手走到了讲台上，打开了水龙头，小心翼翼地在杯子里装满了水。
　　接着我拿起一张纸片，放在杯子上，假装用尽全力地按了一下纸片，然后迅速反转杯子，纸片被杯子完全吸住，一滴水也没有流出来。
　　小魔头丈二和尚摸不着头脑，我赶紧解释道：“是神奇的大气压，杯子里水的表面张力把纸片和杯子完全地闭合起来，所以杯子里水的压力小于杯子外大气压的压力，这样大气压就把纸片托在杯子上了，水也自然不会流出来。”
　　“原来是这样子，多么奇妙啊。”小魔头一边拍手，一边惊奇地感叹，“我以后要多做这样的实验，多探索，去发现更多的奥妙。”

改变

　　此后，对于我的指导，小魔头再也没有了反抗情绪。
　　譬如“让他将习惯改一改，学会控制情绪，以后少犯错等等”，他的回答都十分坚定，“好！”
　　而对于学区房的问题，我告诉他：“虽然你家是学区房，但是高中没有、大学也没有。所以好好学习，成绩才是我们骄傲的资本，你觉得呢？”
　　他真挚的眼神盯着我，抽泣着说：“我会改变的。”
　　后来每节课，我都会在他耳边小声地说：“上节科学课表现很好，这节课加油噢，你是最棒的，老师看好你噢！”
　　小魔头的表现一天比一天好，现在已经成了我的得力小助手！