“部编版”自读课文的教学思考与实践

来源 :学习与科普 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yy4733
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:我国自古就有“不动笔墨不读书”的传统。在语文阅读教学中贯穿旁批法,这不但是对良好读书传统的继承,更能借鉴古已有之的读书方法来实践中学新课程的教学理念。现行使用的2016版七年级语文新编教材,在每篇自读课文中新增了旁批的内容,这种旁批式的阅读教学无疑是引导学生自主深入接触文本、走进文本的一种绝佳的方法。
  关键词:七年级语文新教材 走进文本 旁批 价值
  我们在教学实践中常有这样的体会,学生匆匆读完一篇课文,甚至还未读完,教师就对学生进行发问。表面上学生发言踊跃,各抒己见,课堂上轰轰烈烈、热热闹闹,好像也充分体现了教师的主导性和学生的主体地位,但学生连文本的内容都没有整体感知到,没有思考的余地,没有体会的空间,就被老师拽着去鉴别欣赏了,那肯定只能是肤浅的脱离文本的随兴表达。
  犹记得2016年听了汤胜老师的一节《猫》的展示课,他在“把薄书读厚”的环节投影展示了自己对《猫》的一个片段的阅读旁批,聆听了他的批注,为他对文本的独到深入的理解以及妙不可言的旁批而叹服。当时很受触动。也暗自下定决心自己也要践行这种批注式的阅读,并将它发扬光大教给学生。
  其实我国自古就有“不动笔墨不读书”的传统。在语文阅读教学中贯穿旁批法,这不但是对良好读书传统的继承,更能借鉴古已有之的读书方法来实践新课程的教学理念,让优良传统发扬光大,让课程改革落到实处。现行使用的2016语文七年级新编教材,较之老版教材从外形到内容都是大变身,新教材在自读课文每页的左侧或右侧约1/3位置上留出空间,用于提示性旁批或留给学生自主批注时利用。这种旁批式的阅读教学无疑是引导学生自主深入接触文本的一种绝佳的方法。在此,我想着重探究新教材中旁批的作用和价值。
  一、新教材中的旁批指导学生有的放矢自主学习和批注
  旁批式阅读教学不仅是教学方法的改革,同时也是教学方式的根本转变。这个转变需要建立在充分保证学生主体地位的基础上。新“课标”中也强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
  但学生是否真正能以主体身份进行自主学习,还只是一种可能性。正如郭小荣先生所说:“自己学习,不等于自主学习,有了通用的方法,才能是有效的自主学习。”以往我也尝试过旁批式阅读教学,但在具体操作过程中难免出现一些问题,例如学生的旁批显得过于自由、散漫,有些旁批缺少情味且无价值,往往只停留在表面,严重影响了阅读的有效性和深度。所以,一篇文章该对哪些地方进行旁批才更有价值,才更能帮助学生走进文本、读透文本,新教材自读课文中的旁批就对学生的阅读批注有了很好的提示和引导。例如新教材自学课文《台阶》的旁批就联系文本提出了四个问题:①起笔引人思考,父亲为什么“总”有这样的感觉?②详写父亲洗脚,是要表现什么?③台阶的高低象征着地位的不同,所以父亲总说“我们家的台阶低”。怎样理解这种心态?④造好的台阶为何会让父亲如此“不自在”?这四个问题就有序的引导学生走进文本,启发学生思考,有的放矢的进行批注,从而更好的感知文本内容。除了这种问题式的引领,还有对文本细处的赏读引导,如文中的旁批还有“摇晃的树枝,摇不散的目光。想想父亲此时的心理。”“这一段中有不少动词使用准确、生动,试选取一处用一两句话做点评。”等无不是引导学生有方向性的自主学习。在今天,无论是十一中的“导学案”教学、中加双语学校的“学引用清”还是二十二中的“翻转课堂”等教学改革的先锋,他们的改革的实施模式和表现形式多种多样,但都具备一个共同的特点:即“先学后教”和“少教多学”。先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生,学生由被动接受转变为主动学习,由他主学习转变为自主学习,由简单模仿转变为灵活运用。
  由此观之,批注式阅读教学无疑是“先学后教”和“少教多学”语文阅读教学中的最佳实践形式。需要注意的是所谓“先学”,不是漫无目的的学,也不是没有教师指导的学,而是在旁批指导下有的放矢有针对性地学习;而“少教多学”,强调的是把学生看成独立学习的主体,教师的“教”应该更好地为学生的“学”服务。
  二、自读课文旁批式阅读教学可以成为所有阅读教学的蓝本
  对于自读课,很多老师在教学时还是存在偏见的,其实自读课与教读课各有各的功能,它们只能相辅相成却不能相互取代。有人把它们比作数学课中的习题与例题,虽不十分确切,但能说明两者相互依赖的关系。老认为自读课文没讲读课文重要,可上可不上,要么简化过程随便上上,要么压根不上直接跳过。这样做的结果就直接导致了学生阅读与独立理解能力得不到很好的锻炼,对教师的依赖进一步加强,从而达不到培养学生自我学习的能力。其实对自读课文的教学新“课标”中也有十分明确的教学要求:“自读课文,让学生自读、自测,培养和检验学生的阅读能力和自学能力,以配合讲读课文的教学,完成听说读写训练。”从教材编排的体系来看自读课文是讲读课文的迁移,是讲读知识的补充训练。
  所以在“先学后教”理念的指导下,阅读教学应基于学生对文本的初步感知,而旁批引导式阅读教学则可以成为所有阅读教学的合理起点。《语文课程标准》提出阅读教学“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,而应“珍视学生独特的感受、体验和理解”,这也符合现代课程论的理念,“学生的学习取决于他自己做了些什么,而不是教师做了些什么。也就是说,惟有学习体验,才是学生实际认识到的或学习到的课程。”故而,学生的阅读体验应该是阅读教学的起点。在旁批引导式阅读教学的过程中,批注的前提是学生亲自接触文本,批注的过程不是教师可以替代的,批注的内容也不是教师讲授给学生的,批注式阅读教学将学生与文本“捆绑”在了一起。批注式阅读充分保证了学生自主深入文本的权利,用自己的情感、经验、知识结构与思维方式去观照文本,形成自己独特的阅读感悟与体验。但这种“初读”不是“敷衍地读”,“自主阅读”也不是“随意阅读”,更不是“胡乱阅读”,而是在旁批的引导下有方向的阅读。批注的符号、批注的位置、批注的角度等一套批注式阅读规则,好比“脚手架”一般,让学生的阅读体验在一条相对确定的轨道上进行。因此,無论是古今中外何种类型的文本,还是各个学段的阅读教学,旁批式的有引导的批注阅读教学皆可谓“最好的预习”,既方便教师检查学生文本初读任务的完成情况,也保障了学生初读文本时不再漫无目的。在教学实践中我也进一步将批注式从自读课文阅读推及到教读课文阅读,从课内教学推及到课外名著阅读,都取得了较好的效果。
  三、一点愿望
  其实我们很多学生不是不阅读,而是习惯于从老师那里接受现成的结果,没有养成独立思考的习惯,没能将读、思、写结合起来,学生的主观能动性未能调动起来,自主学习也仅仅是流于形式,更遑论进行探究呢!因此希望学生能够在新教材中旁批的指导下有的放矢的走进文本、解读文本,学会批注阅读的方法,从而真正的提升阅读水平。叶圣陶先生曾说:教是为了不教。我想这也是新教材自读课文中旁批式阅读的价值和意义所在。
  参考文献:
  【1】《初中语文新课程标准》(最新修订版)
  【2】向晓红.《旁批,回来》《语文教学通讯》2008年05期
  【3】《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社2014修订版
其他文献
摘要:随着新课标的深入改革,课堂教学的要求也在不断提高,教师在面对即将升学的初三学生时,如何在有限的课堂时间来教会学生知识,教师肩上的压力略显沉重,因此,本文作者结合多年实践教学经验对如何提高初三化学课堂教学的有效性展开研究分析。  关键词:初三化学;课堂教学;有效性;教学观念;学习兴趣;教学手法  当前课堂教学中还存在课堂效率低下、教学要求不达标的现象,“老师很辛苦,学生很痛苦”等教学诟病让人议
期刊
摘要:在新课程理念已深入人心的背景下,每一位老师,尤其是班主任,如何让学生转变自己的角色,如何让学生积极地参与课堂教学从而成为课堂的主体,如何对学生进行评价等,就成为首先要解决的几个问题。加强班级活动小组的建设不仅可以“变单兵作战”为“抱团发展”,还有利于学生主体和个性的发展,有利于师生关系的和谐。活动小组建设是一个复杂的系统性工作,需要对科学建制,民主反馈,培训指导,多元评价作全方位的研究。  
期刊
摘要:阅读是学生学习语文的重要方法,只要讀懂文意,一切都会变得水到渠成。这就说明了培养学生阅读能力的重要性。初中阶段作为承上启下的重要阶段,是学生各种思维和能力发展的关键时期,因此,初中语文教师要把培养和提高学生的阅读能力当做首要任务来抓,通过切实有效的教学策略来促使学生良好的阅读习惯得以形成,语感能力和阅读能力得以提高。  关键词:初中语文;阅读能力;提升  阅读能力是初中生必须掌握的学习技巧。
期刊
摘要:生活和数学有着密不可分的关系,数学教师要积极的在课堂教学中将数学和生活情境进行有效的连接,不断的激发学生数学学习的兴趣,大幅度的降低学生数学学习的难度,让学生在生活中去理解和感知数学。本文将在讨论在初中数学课堂开展生活化教学的意义的基础上,就初中数学课堂开展生活化教学的策略进行探索。  关键词:初中数学;生活化教学;策略;探究  所谓生活化教学简单的来说就是指将课堂的数学教学活动和班级学生的
期刊
摘要:班主任是学校最小的“官”,领导、管理和组织着几十个学生的生活和学习,真正做好班主任工作,谈何容易。本文从班干部的选拔与培养;注重养成教育,培养学生的良好习惯;狠抓班级文化建设,营造良好的班风;应具师者情怀,彰显爱的力量;注重家庭教育,形成教育合力等方面浅谈新形势下的班主任工作。  关键词:班干部选拔;养成教育;爱的力量;家庭教育  自走上工作岗位以来,一直担任着农村小学的班主任工作。通过三十
期刊
教学目标:  知识与技能:  1.了解二氧化碳的物理性质和用途;  2.掌握二氧化碳的化学性质及相关化学方程式的书写;  3.通过探究二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力;  4.会用所学知识解决日常生活中的相关问题。  教学实录:  [故事引入]课件展示:意大利“神秘山洞”图片。  师:暑假受朋友邀请去意大利一个神秘山洞探险,当时我带着自己的宠物小狗进了山洞。  (学生大笑,大部分带着不
期刊
摘要:本文基于部编版小学语文教材,对其功能的利用点,结合三年级的相关写作教学提出几点建议。  关键词:小学语文;教材文本;阅读;写作  语文课程的特点是工具性与人文性的统一,这也决定了它的使命是培养学生对语言和文字的综合、灵活运用能力,而语文教材作为最主要的教学文本,教师有必要在对其进行深入研究之后,制定有效地教学策略,以求最大化发挥教材的作用。  一、教材编排特点  1、能力序列化(应当是写作能
期刊
摘要:伴随着新课改政策的不断深入,小学科学教师对学生科学实验教学质量的要求也在逐步提升。为了能够使学生对于科学知识有更加深入的理解,教师需要结合微课教学的方法进行指导,使学生对科学知识内容的理解更加深入。结合学生学习科学知识的过程中暴露出来的问题,教师采用微课教学对科学知识进行细致讲解,最终帮助学生树立良好的科学观念,并有效提升学生的科学知识素质。  关键词:微课教学;小学科学;教学;有效性研究 
期刊
摘要:高效课堂强调的是课堂教学的质量和效率,在高效的信息技术课堂中,学生不仅能够理解基础信息技术知识,同时可以发展自身的学习能力,促进自身更加适应当前社会的发展需求。那么在实际开展信息技术知识教学的过程中,教师应当如何进行教学策略的优化,才能够落实高效课堂的构建呢?  关键词:信息技术;高效课堂;多元策略  一、做好备课准备  备课是课堂教学设计的起始环节,教师备课的优劣在一定程度上影响着最终的教
期刊
摘要:生物是初中阶段教育教学体系的重要学科,是学生学习理科的基础,在培养和发展学生的思维能力、科学精神、探究能力与综合素养等方面发挥着不可替代的作用与影响。核心素养是新时期初中生物教学发展的重要任务,是推进新课程改革、发展素质教育的关键。那么,怎样基于核心素养来开展初中生物教学活动呢?本文将从强调开放学习、理论实践结合、优化师生对话、突出学生主体与注重实验探究三方面出发,系统分析核心素养下初中生物
期刊