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摘要：近几年来受到传统体育教育模式的影响，学生对于单调、单一的教学模式逐渐失去学习的兴趣，给学生带来了严重的疲劳感，学生对体育课程的学习没有太大的兴趣，促使学生产生了倦怠的心理。在这种情况下，教师积极改变教学策略，采用游戏教学的模式进行教学，有效的激发了学生学习的兴趣，促使学生在课堂中能高效的掌握教学的内容，提高了学生的综合能力，对于学生今后的学习与发展奠定了良好的身体基础。本文以初中体育教学为例，在教学的过程中创设了多种游戏活动来提升教学的效果，具体如下。
关键词：游戏教学;初中体育;实施策略
游戏教学模式是指结合各种游戏活动，进行体育课程的教学。教师在课堂上积极的创设与各种体育课程相关的游戏活动，提高了课堂教学的趣味性。借助游戏活动进行体育的教学还能充分的体现出体育游戏的有效分析价值，并能猝死学生在今后的学习与生活中积极的进行体育锻炼，实现了学生身体素养的有效提升。
一、课前设计热身小游戏，为教学做好铺垫
体育教学活动的开展离不开教师教学活动的设计。教师在进行体育游戏活动的创作时应该结合学生的学习需求和心理特点，从课前的几分钟出发来创设有趣的体育游戏。教师在创设游戏的过程中，应该围绕着教学目标来设计，并以此来调动学生的学习兴趣，激发学生参与的热情，促使学生在游戏中发挥主观能动性，积极的投入到体育活动中，有效的减轻了学生的学习压力，帮助学生缓解了紧张的学习氛围，让学生体会到体育运动的魅力。例如：在课堂上进行热身这一环节的教学时，我们很多教师都是通过跑步来进行有效的热身，学生对于这种枯燥的热身方式逐渐失去了学习参与的兴趣，往往会导致学生倦怠敷衍的参与，同时会以各种借口逃避跑步，因此教师在这一环节可以创设有效的游戏活动，将班级中的学生进行分组，为学生创设了障碍跑的游戏活动，看小组中哪个学生最先到达教师设定的目的地。同时教师对于胜利的小组一定的奖励，让学生有了良好的参与兴趣，激发了学生的斗志，高效的完成教学的目标，实现了热身效率的有效提升。教师在进行跳远课程的教学时，还可以为学生创设模仿小青蛙跳跃的活动，让学生进行模仿的游戏，让学生在游戏中积极的参与，有效的活跃了课堂的氛围，促使学生能够积极的投入到学习的状态。同时对于跳远相关内容的学习做好了良好的铺垫。
二、结合学生的特点，科学运用游戏活动
教师在教学的过程中，为了帮助学生更好的掌握运动技巧，让学生在自己的能力范围内得到有效的提升。例如：教师在进行“篮球”部分的教学时，教师引导学生进行分组游戏，在分组的过程中，教师结合男女生的身体素质，来创设男女分开的练习活动。若男生和女生一起进行活动，女生会感到压力，男生会觉得内容过于简单及没有挑战性而失去学习的信心。因此教师在教学的过程中，根据学生的身体素养进行游戏活动的创设，促使学生能够有所根据自己的特点能有所发挥，并能提升自己的体育技能。对于男生而言，男生能很快的掌握教师所讲的教学内容，教师为学生创设了一些具有趣味性的比赛，让学生在进行投篮、传球的过程中来模仿一些NBA的明星，并让学生借助一些篮球明星的技巧进行练习，同时让学生之间进行有效的切磋交流。对于女生而言因为体质相对男生来说有一定的弱势，教师可以为学生创设“带球跑”的游戏活动，教师让女生在活动中进行篮球接力，然后两人一组，背靠背夹住篮球进行快跑，同时在跑的过程中不能将篮球掉下来，在传球的过程中不能用手，最快完成的一组学生即为获胜。教师在进行篮球活动的创设是根据学生的不同特点来创设不同的游戏活动，同时教师积极的对学生进行积极的引导，有效的降低了学生的抵触心理，提升了学生参与的积极性，充分发挥游戏的作用，并能使学生高效的掌握教学的内容。
三、拓展课外游戏，促進学生有效的锻炼
在初中体育教学的过程中，教师为了使学生能够对于体育学习形成积极的态度，教师在进行教学的过程中，不能仅仅局限于课堂知识的讲解，还应该适当的引入课外的游戏活动，将和体育与课外游戏进行有效的结合，有效地做到了课堂教学内容的自然延伸延伸，同时又是体育理论变为具体的实践，增强了学生的体魄，实现了显示锻炼了学生的品质，提升了教学的效果。例如：教师在进行“搏击操”课程的学习时，教师在进行教学时可以将教学的内容进行适当的改变，引导学生掌握基础的防身动作，并且让学生明白搏击操对于健美保持体形具有重要的作用。教师引导学生借助观看的“武侠剧”中基本的拳法和步法的动作，适当的进行力量的练习，实现稳、准、快的有效融合，并以此来引导学生进行连贯的搏击练习。教师在教学时为学生融入一些拓展的游戏活动，有效的丰富了教学的内容，并且促使学生高效的掌握了教学的内容，高效的完成了教学目标。
综上所述，在进行初中体育教学的过程中，教师借助体育游戏进行教学，能促使学生感受到体育学习的乐趣，并积极的参与教师创设的游戏活动，有效地提升了学生的体育意识和身心发展，促使学生在游戏活动中高效的掌握了教学的内容，从而实现了教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]鲁辉.探究初中体育教学中体育游戏的应用现状与发展前景[J].体育世界（学术版），2018（02）：130+128.
[2]梁元.体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景武汉大学附属外语学校体育组[J].体育世界（学术版），2016（11）：113.
关键词：游戏教学;初中体育;实施策略
游戏教学模式是指结合各种游戏活动，进行体育课程的教学。教师在课堂上积极的创设与各种体育课程相关的游戏活动，提高了课堂教学的趣味性。借助游戏活动进行体育的教学还能充分的体现出体育游戏的有效分析价值，并能猝死学生在今后的学习与生活中积极的进行体育锻炼，实现了学生身体素养的有效提升。
一、课前设计热身小游戏，为教学做好铺垫
体育教学活动的开展离不开教师教学活动的设计。教师在进行体育游戏活动的创作时应该结合学生的学习需求和心理特点，从课前的几分钟出发来创设有趣的体育游戏。教师在创设游戏的过程中，应该围绕着教学目标来设计，并以此来调动学生的学习兴趣，激发学生参与的热情，促使学生在游戏中发挥主观能动性，积极的投入到体育活动中，有效的减轻了学生的学习压力，帮助学生缓解了紧张的学习氛围，让学生体会到体育运动的魅力。例如：在课堂上进行热身这一环节的教学时，我们很多教师都是通过跑步来进行有效的热身，学生对于这种枯燥的热身方式逐渐失去了学习参与的兴趣，往往会导致学生倦怠敷衍的参与，同时会以各种借口逃避跑步，因此教师在这一环节可以创设有效的游戏活动，将班级中的学生进行分组，为学生创设了障碍跑的游戏活动，看小组中哪个学生最先到达教师设定的目的地。同时教师对于胜利的小组一定的奖励，让学生有了良好的参与兴趣，激发了学生的斗志，高效的完成教学的目标，实现了热身效率的有效提升。教师在进行跳远课程的教学时，还可以为学生创设模仿小青蛙跳跃的活动，让学生进行模仿的游戏，让学生在游戏中积极的参与，有效的活跃了课堂的氛围，促使学生能够积极的投入到学习的状态。同时对于跳远相关内容的学习做好了良好的铺垫。
二、结合学生的特点，科学运用游戏活动
教师在教学的过程中，为了帮助学生更好的掌握运动技巧，让学生在自己的能力范围内得到有效的提升。例如：教师在进行“篮球”部分的教学时，教师引导学生进行分组游戏，在分组的过程中，教师结合男女生的身体素质，来创设男女分开的练习活动。若男生和女生一起进行活动，女生会感到压力，男生会觉得内容过于简单及没有挑战性而失去学习的信心。因此教师在教学的过程中，根据学生的身体素养进行游戏活动的创设，促使学生能够有所根据自己的特点能有所发挥，并能提升自己的体育技能。对于男生而言，男生能很快的掌握教师所讲的教学内容，教师为学生创设了一些具有趣味性的比赛，让学生在进行投篮、传球的过程中来模仿一些NBA的明星，并让学生借助一些篮球明星的技巧进行练习，同时让学生之间进行有效的切磋交流。对于女生而言因为体质相对男生来说有一定的弱势，教师可以为学生创设“带球跑”的游戏活动，教师让女生在活动中进行篮球接力，然后两人一组，背靠背夹住篮球进行快跑，同时在跑的过程中不能将篮球掉下来，在传球的过程中不能用手，最快完成的一组学生即为获胜。教师在进行篮球活动的创设是根据学生的不同特点来创设不同的游戏活动，同时教师积极的对学生进行积极的引导，有效的降低了学生的抵触心理，提升了学生参与的积极性，充分发挥游戏的作用，并能使学生高效的掌握教学的内容。
三、拓展课外游戏，促進学生有效的锻炼
在初中体育教学的过程中，教师为了使学生能够对于体育学习形成积极的态度，教师在进行教学的过程中，不能仅仅局限于课堂知识的讲解，还应该适当的引入课外的游戏活动，将和体育与课外游戏进行有效的结合，有效地做到了课堂教学内容的自然延伸延伸，同时又是体育理论变为具体的实践，增强了学生的体魄，实现了显示锻炼了学生的品质，提升了教学的效果。例如：教师在进行“搏击操”课程的学习时，教师在进行教学时可以将教学的内容进行适当的改变，引导学生掌握基础的防身动作，并且让学生明白搏击操对于健美保持体形具有重要的作用。教师引导学生借助观看的“武侠剧”中基本的拳法和步法的动作，适当的进行力量的练习，实现稳、准、快的有效融合，并以此来引导学生进行连贯的搏击练习。教师在教学时为学生融入一些拓展的游戏活动，有效的丰富了教学的内容，并且促使学生高效的掌握了教学的内容，高效的完成了教学目标。
综上所述，在进行初中体育教学的过程中，教师借助体育游戏进行教学，能促使学生感受到体育学习的乐趣，并积极的参与教师创设的游戏活动，有效地提升了学生的体育意识和身心发展，促使学生在游戏活动中高效的掌握了教学的内容，从而实现了教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]鲁辉.探究初中体育教学中体育游戏的应用现状与发展前景[J].体育世界（学术版），2018（02）：130+128.
[2]梁元.体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景武汉大学附属外语学校体育组[J].体育世界（学术版），2016（11）：113.