【摘 要】
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教师眼神是教师常用的非言语性交流方式,是在教育情境中运用的特殊的教育手段。教师何时运用眼神、用什么样的眼神来"表情",学生如何理解教师眼神、如何"达意",这是教师眼神
【基金项目】
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2010年度教育部人文社会科学研究项目“农村幼儿教师继续教育模式研究”(10YJA880014);2015年广东省高等教育教学改革项目“幼儿教师核心素养培养体系的构建与实践”的部分成果
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教师眼神是教师常用的非言语性交流方式,是在教育情境中运用的特殊的教育手段。教师何时运用眼神、用什么样的眼神来"表情",学生如何理解教师眼神、如何"达意",这是教师眼神发生的机制问题。从现象学角度看,教师眼神是发生在教育情境中的一种特殊交流方式,教育情境是教师眼神发生的特殊境域。依据发生认识论的理论分析,教师运用眼神和学生理解教师眼神都是对教育情境判断后的选择,是主体的人对环境作用的结果。教师眼神的"表情"是教师已有眼神图式顺应的结果,学生的"达意"则是建构眼神图式和同化的过程,也是认识的结果。教师和学生同时投入和卷入到教育情境中,教师眼神的"意会"过程和学生理解教师眼神的"会意"过程达到平衡,学生才能真正体味教师眼神的言外之意。
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