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优化课堂教学,提高学生数学素质,是数学教育观念转变的前提。数学课堂教学素质化,其核心就是在教学中实施素质教育。那么,如何在数学教学中实施素质教育呢?
1 转变思想,树立正确的教学观
转变思想的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面的发展。教师要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高,这就是数学教学的素质观。
教育实践表明,培养并保护学习有困难的学生对学习的自信心,是促使他们养成学习的决心、毅力、恒心的重要前提和有效手段。在具体教学中,学生成绩以等级记分、模糊记分等形式运作。真正成绩状况,可以以师生“单线联系”的形式交流,这对成绩中差者更有效。
2 创设情趣,提高课堂的趣味性
数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。从勾股定理到《九章算术》,从黄金分割到优选法,一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中,它必将激励学生追求真理,努力上进。在教学中可设计一些与人的直觉相反的数学问题,以增强学生对数学的兴趣。
3 适时激励,培养学生健康的情感
中学生正处于心理成熟期,容易逆反但可塑性强,因此情感教育是培养非智力因素的关键,健康的情感是学习的动力。
教学中教师要鼓励学生的每一次成功,哪怕是微小的成功,积累点滴成功,学生会情不自禁感到愉快,增强信心。所以教师平时要多给学生创造成功的机会,诸如课堂提问、数学游戏、数学作品展示、数学竞赛等。当学生在学习中碰到困难和挫折时,教师应帮助学生正视挫折,具体分析,找出方法,避免因压抑而动摇信心,培养他们坚强的意志。
中学生在学习中往往难于调控情绪,常凭自己的好恶来确定学习方向。感兴趣的内容,学习起来格外努力,不感兴趣的知识就勉强而学。情绪好时学习主动,情绪差时就厌恶学习。教师在教学中除了要善于设置有情趣的数学问题,也要善于察言观色,及时注意学生的心理动向,对他们通过谈心进行情绪调整。同时让学生学会自我调理,善于稳定情绪,减少焦虑,勇于面对困难,战胜挫折。
4 提高关注,培养学生的思维能力
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展,必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动,必须研究思维活动的发展规律,研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。在教学中,要注重培养学生良好的思维品质,使学生的思维既有明确的目的方向,又有自己的见解;既有广阔的思路,又有能发现问题的能力;既敢于创新,又能具体问题具体分析。数学是思维的体操,从这个角度讲,数学本身就是一种锻炼思维的手段。应充分利用数学的这种功能,把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
5 优化双基,培养学生思想方法意识
数学思想是指数学及对象、数学概念和教学结构以及教学方法的本质认识,是思维活动的产物。把知识形态的数学思想像传授知识那样传授给学生,让他们构建起数学思想的大体框架,这对学生来讲是空洞的,不能理解的。因此,加强数学思想方法的教学,不仅让学生认识数学的躯体,更重要的是掌握内在规律,让学生通过自己的思维活动,逐步理解它、检验它、丰富它,并内化为认知形态的数学思想,构建较为系统的、独立的、活化的数学思想体系。
实施素质教育,是一项紧迫而又艰巨的任务,广大教育工作者要积极探索,努力实践,切实把素质教育落实到教学工作中去,为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
6 深挖教材,在教学中进行德育渗透
有人认为德育是政治教师的责任,其实数学教学中也可以进行德育渗透。例如通过介绍我国古今数学的成就,培养学生的爱国主义思想。通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,激发学生为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变等辩证唯物主义因素。在教学中,如果能注意挖掘这些因素,自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容,这有利于培养学生的辩证唯物主义观点,为逐渐形成共产主义世界观打下基础。
(作者单位:河北省唐山市丰润区丰登坞中学)
1 转变思想,树立正确的教学观
转变思想的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面的发展。教师要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高,这就是数学教学的素质观。
教育实践表明,培养并保护学习有困难的学生对学习的自信心,是促使他们养成学习的决心、毅力、恒心的重要前提和有效手段。在具体教学中,学生成绩以等级记分、模糊记分等形式运作。真正成绩状况,可以以师生“单线联系”的形式交流,这对成绩中差者更有效。
2 创设情趣,提高课堂的趣味性
数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。从勾股定理到《九章算术》,从黄金分割到优选法,一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中,它必将激励学生追求真理,努力上进。在教学中可设计一些与人的直觉相反的数学问题,以增强学生对数学的兴趣。
3 适时激励,培养学生健康的情感
中学生正处于心理成熟期,容易逆反但可塑性强,因此情感教育是培养非智力因素的关键,健康的情感是学习的动力。
教学中教师要鼓励学生的每一次成功,哪怕是微小的成功,积累点滴成功,学生会情不自禁感到愉快,增强信心。所以教师平时要多给学生创造成功的机会,诸如课堂提问、数学游戏、数学作品展示、数学竞赛等。当学生在学习中碰到困难和挫折时,教师应帮助学生正视挫折,具体分析,找出方法,避免因压抑而动摇信心,培养他们坚强的意志。
中学生在学习中往往难于调控情绪,常凭自己的好恶来确定学习方向。感兴趣的内容,学习起来格外努力,不感兴趣的知识就勉强而学。情绪好时学习主动,情绪差时就厌恶学习。教师在教学中除了要善于设置有情趣的数学问题,也要善于察言观色,及时注意学生的心理动向,对他们通过谈心进行情绪调整。同时让学生学会自我调理,善于稳定情绪,减少焦虑,勇于面对困难,战胜挫折。
4 提高关注,培养学生的思维能力
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展,必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动,必须研究思维活动的发展规律,研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。在教学中,要注重培养学生良好的思维品质,使学生的思维既有明确的目的方向,又有自己的见解;既有广阔的思路,又有能发现问题的能力;既敢于创新,又能具体问题具体分析。数学是思维的体操,从这个角度讲,数学本身就是一种锻炼思维的手段。应充分利用数学的这种功能,把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
5 优化双基,培养学生思想方法意识
数学思想是指数学及对象、数学概念和教学结构以及教学方法的本质认识,是思维活动的产物。把知识形态的数学思想像传授知识那样传授给学生,让他们构建起数学思想的大体框架,这对学生来讲是空洞的,不能理解的。因此,加强数学思想方法的教学,不仅让学生认识数学的躯体,更重要的是掌握内在规律,让学生通过自己的思维活动,逐步理解它、检验它、丰富它,并内化为认知形态的数学思想,构建较为系统的、独立的、活化的数学思想体系。
实施素质教育,是一项紧迫而又艰巨的任务,广大教育工作者要积极探索,努力实践,切实把素质教育落实到教学工作中去,为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
6 深挖教材,在教学中进行德育渗透
有人认为德育是政治教师的责任,其实数学教学中也可以进行德育渗透。例如通过介绍我国古今数学的成就,培养学生的爱国主义思想。通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,激发学生为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变等辩证唯物主义因素。在教学中,如果能注意挖掘这些因素,自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容,这有利于培养学生的辩证唯物主义观点,为逐渐形成共产主义世界观打下基础。
(作者单位:河北省唐山市丰润区丰登坞中学)