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【中图分类号】G633.7
摘要：要激发学生学习物理的兴趣，必须从学生入手，从课堂做起，从教师自己做起，只有把教学的各个环节，学生及教师各方面联系起来，全面考虑，才能使学生感到物理并不神秘，并不难学。
关键词：兴趣；习惯；艺术性；实验
【中图分类号】G633.7
如何提高物理教学，如何适应新课改的教学精神，这是摆在我们眼前的具体问题.如何执行课改，如何转变观念，也是我们教者思考的问题，下面我们从教学的主体出发，针对主体出现的各种反应，采取各种不同的方法，从各种不同的角度来探索激发学生学习.
第一、课堂教学要精心设计导语，激发学生兴趣。
兴趣是一个人对事物或活动所表现出来的热情和肯定的态度，是积极探究某种事物的认识的倾向，他可以使人获得精神上的满足。而学生对物理是否有兴趣，决定着对物理是否有热情。当学生对物理有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣时，不仅能使学生全神贯注，积极思考，思维想象丰富，并能主动学习，沉湎于自己感兴趣的东西，从而获得良好的学习效果。
物理教学的导入是一个非常重要的环节。一个生动的导语，能使学生的注意力度集中，让学生对所学的内容产生强烈的求知欲，与物理内容产生共鸣，焕发起学生学习新课的浓厚兴趣。同时可以让学生带着疑问进入学习的情境，引起学生的思考，使课堂开始就注入活力，学生学习兴趣大增，急切想知道原因，想学下去，参与教学，从而使课堂教学有一个良好的开端。
第二、帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯。
物理既不同于数学也不同于语文，要把一个物理问题回答清楚，既要有很强的语言表达能力，同时要有一定的数学基础，而大部分的学生语言表达能力差，所以要把一个具有数学特点的物理问题用语言表达出来，往往会出现一些逻辑上的错误。由于这个原因，大部分学生上物理课时既怕老师提问，更怕开口回答问题，更多的时候是怕讲错引起同学的讥笑。这样导致的局面是整个课堂死气沉沉，较好的学生听的乏味，较差的学生听的费劲，结果第一种类型的学生注意力分散，而差生出现小动作，甚至吵闹。因此，营造轻松的课堂气氛，让所有的学生都能参与到教学中，是保持学习物理兴趣的关键所在。作为教师要抓住学生的这些特点，鼓励学生学了就用，不要怕说错用错，要激励他们多开口，教师不要“有错即纠正”，不要在学生没有回答完就打断他们，指出他们回答中的缺点和错误，这样会挫伤学生的学习积极性，使他们不敢开口。
对于重点，要尊重和重视学生，鼓励他们树立信心，使他们跨越学习上的障碍，敢于开口，并为他们创造多开口的条件。
第三、实施情感教学，改善课堂氛围，提高全员参与率。
课堂教学也是一个师生情感互动的过程，教材蕴含的审美信息，认知信息，通过教师的移情激趣，师生之间的互动交往，学生的积极参与，内化为学生的知能等素质。实施情感性的教学，教师首先要使自己的语言充满真挚的情感，使学生产生共鸣，受到感染。同时，教师要充分运用隐性的教学媒介，通过手势、眼神以及教学的节奏变化等与学生主体表情互动，使学生自觉投入，积极参与。其次，教师要进一步改善师生交往，打开多向思维，民主开放，面向全体学生的师生交往通道，使全体学生包括差生都得到参与学习的机会。
第四、精心组织语言，提高教学的艺术性。
课堂教学事实上等于演节目，教师既是导演，又是节目主持人，同时也是演员，而学生就是最忠实的观众。站在三尺讲台上，既要有精深的专业知识，同时要具备机敏的应变能力，而老师通俗的讲解让学生易懂，幽美的语言让学生听得舒服，风趣的比喻让学生学得轻松。只有充分发挥教师的表演能力，才能让学生紧紧跟着你的思维最终达到教学目标。所以，精炼、通俗、风趣幽默的语言既可以提高教学的艺术性，同时更能激发学生的学习兴趣及兴趣的保持。
第五、熟知课本内容，优化教学内容组合。
一个优秀的教师必须对自己所教学科内容有全面的了解，熟知每一部分内容以及几部分内容间的相互联系，然后可在教学中可以不按课本章节排列，而是根据内容特点及难易程度和学生情况，对教学内容进行优化组合。
第六、设法创造实验条件，帮助并鼓励学生自治实验教具。
物理是一门以实验为基础的科学，所以，做好演示实验和上好实验课是学生保持学习兴趣的前提。设想没有实验设备，老师只是站在讲台上凭空口述这个实验多有趣味，有多重要，学生能想象得来并能感兴趣吗？所以设法装造实验条件并成功地完成这个实验是让学生对物力感兴趣的另一重要因素。因此，我们应从学校的实际出发，因地制宜自制实验器材，提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。另外，自制实验教具是培养学生能力的一种手段，它既可以使学生感到物理就在自己身边，研究物理并不神秘，从而调动学生学习的积极性和主动性，又可丰富学生的第二课堂内容，使学生养成实验习惯，从而培养学生的实践能力和创造能力。
实践证明，要让学生获得知识，培养能力，發展智力，同时保持学生激昂的兴趣，必须选择最能发挥学生主体作用的教学方法并进行有机结合。对于教学这样一个动态过程，教师还需要根据学生反馈的信息调控教学，准备应变方法，以促进学生参与，并通过学生参与下的学习和检测达到目标。为进一步提高全员参与率，促进学习目标的实现，教师要精心设计提问。鼓励，引导学生质疑问难，组织小组研讨。同时，教师要提供学生参与操作，参与学习的机会，并积极开展互教互学，双向研讨，让学生充当老师，充分发挥师生互动互补的作用，积极采取现代教育技术，尽可能多的让学生通过亲身体验加强认识，让学生的各种感官都参与教学活动，从而强化教学效果，提高学生参与教学的积极性。
总之，要激发学生学习物理的兴趣，必须从学生入手，从课堂做起，从教师自己做起，只有把教学的各个环节，学生及教师各方面联系起来，全面考虑，才能使学生感到物理并不神秘，并不难学。
摘要：要激发学生学习物理的兴趣，必须从学生入手，从课堂做起，从教师自己做起，只有把教学的各个环节，学生及教师各方面联系起来，全面考虑，才能使学生感到物理并不神秘，并不难学。
关键词：兴趣；习惯；艺术性；实验
【中图分类号】G633.7
如何提高物理教学，如何适应新课改的教学精神，这是摆在我们眼前的具体问题.如何执行课改，如何转变观念，也是我们教者思考的问题，下面我们从教学的主体出发，针对主体出现的各种反应，采取各种不同的方法，从各种不同的角度来探索激发学生学习.
第一、课堂教学要精心设计导语，激发学生兴趣。
兴趣是一个人对事物或活动所表现出来的热情和肯定的态度，是积极探究某种事物的认识的倾向，他可以使人获得精神上的满足。而学生对物理是否有兴趣，决定着对物理是否有热情。当学生对物理有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣时，不仅能使学生全神贯注，积极思考，思维想象丰富，并能主动学习，沉湎于自己感兴趣的东西，从而获得良好的学习效果。
物理教学的导入是一个非常重要的环节。一个生动的导语，能使学生的注意力度集中，让学生对所学的内容产生强烈的求知欲，与物理内容产生共鸣，焕发起学生学习新课的浓厚兴趣。同时可以让学生带着疑问进入学习的情境，引起学生的思考，使课堂开始就注入活力，学生学习兴趣大增，急切想知道原因，想学下去，参与教学，从而使课堂教学有一个良好的开端。
第二、帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯。
物理既不同于数学也不同于语文，要把一个物理问题回答清楚，既要有很强的语言表达能力，同时要有一定的数学基础，而大部分的学生语言表达能力差，所以要把一个具有数学特点的物理问题用语言表达出来，往往会出现一些逻辑上的错误。由于这个原因，大部分学生上物理课时既怕老师提问，更怕开口回答问题，更多的时候是怕讲错引起同学的讥笑。这样导致的局面是整个课堂死气沉沉，较好的学生听的乏味，较差的学生听的费劲，结果第一种类型的学生注意力分散，而差生出现小动作，甚至吵闹。因此，营造轻松的课堂气氛，让所有的学生都能参与到教学中，是保持学习物理兴趣的关键所在。作为教师要抓住学生的这些特点，鼓励学生学了就用，不要怕说错用错，要激励他们多开口，教师不要“有错即纠正”，不要在学生没有回答完就打断他们，指出他们回答中的缺点和错误，这样会挫伤学生的学习积极性，使他们不敢开口。
对于重点，要尊重和重视学生，鼓励他们树立信心，使他们跨越学习上的障碍，敢于开口，并为他们创造多开口的条件。
第三、实施情感教学，改善课堂氛围，提高全员参与率。
课堂教学也是一个师生情感互动的过程，教材蕴含的审美信息，认知信息，通过教师的移情激趣，师生之间的互动交往，学生的积极参与，内化为学生的知能等素质。实施情感性的教学，教师首先要使自己的语言充满真挚的情感，使学生产生共鸣，受到感染。同时，教师要充分运用隐性的教学媒介，通过手势、眼神以及教学的节奏变化等与学生主体表情互动，使学生自觉投入，积极参与。其次，教师要进一步改善师生交往，打开多向思维，民主开放，面向全体学生的师生交往通道，使全体学生包括差生都得到参与学习的机会。
第四、精心组织语言，提高教学的艺术性。
课堂教学事实上等于演节目，教师既是导演，又是节目主持人，同时也是演员，而学生就是最忠实的观众。站在三尺讲台上，既要有精深的专业知识，同时要具备机敏的应变能力，而老师通俗的讲解让学生易懂，幽美的语言让学生听得舒服，风趣的比喻让学生学得轻松。只有充分发挥教师的表演能力，才能让学生紧紧跟着你的思维最终达到教学目标。所以，精炼、通俗、风趣幽默的语言既可以提高教学的艺术性，同时更能激发学生的学习兴趣及兴趣的保持。
第五、熟知课本内容，优化教学内容组合。
一个优秀的教师必须对自己所教学科内容有全面的了解，熟知每一部分内容以及几部分内容间的相互联系，然后可在教学中可以不按课本章节排列，而是根据内容特点及难易程度和学生情况，对教学内容进行优化组合。
第六、设法创造实验条件，帮助并鼓励学生自治实验教具。
物理是一门以实验为基础的科学，所以，做好演示实验和上好实验课是学生保持学习兴趣的前提。设想没有实验设备，老师只是站在讲台上凭空口述这个实验多有趣味，有多重要，学生能想象得来并能感兴趣吗？所以设法装造实验条件并成功地完成这个实验是让学生对物力感兴趣的另一重要因素。因此，我们应从学校的实际出发，因地制宜自制实验器材，提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。另外，自制实验教具是培养学生能力的一种手段，它既可以使学生感到物理就在自己身边，研究物理并不神秘，从而调动学生学习的积极性和主动性，又可丰富学生的第二课堂内容，使学生养成实验习惯，从而培养学生的实践能力和创造能力。
实践证明，要让学生获得知识，培养能力，發展智力，同时保持学生激昂的兴趣，必须选择最能发挥学生主体作用的教学方法并进行有机结合。对于教学这样一个动态过程，教师还需要根据学生反馈的信息调控教学，准备应变方法，以促进学生参与，并通过学生参与下的学习和检测达到目标。为进一步提高全员参与率，促进学习目标的实现，教师要精心设计提问。鼓励，引导学生质疑问难，组织小组研讨。同时，教师要提供学生参与操作，参与学习的机会，并积极开展互教互学，双向研讨，让学生充当老师，充分发挥师生互动互补的作用，积极采取现代教育技术，尽可能多的让学生通过亲身体验加强认识，让学生的各种感官都参与教学活动，从而强化教学效果，提高学生参与教学的积极性。
总之，要激发学生学习物理的兴趣，必须从学生入手，从课堂做起，从教师自己做起，只有把教学的各个环节，学生及教师各方面联系起来，全面考虑，才能使学生感到物理并不神秘，并不难学。