论文部分内容阅读
摘要：针对当前小学数学教学中教师重视知识灌输、忽视习惯培养、学生学习习惯较差的现状，笔者认为：小学数学教师应当培养学生好的课前预习习惯、认真听课习惯、课后巩固复习习惯，为学生今后的学习奠定基础。
关键词：小学数学；学习习惯；现状；对策
俗话说：什么是教育？教育就是培养良好的习惯。在人的成长过程中，习惯是逐渐形成且不容易改变的一种行为或者说是倾向。好的习惯可以让人受益终身，而坏的习惯，则会对人产生不可估量的影响。因此，作为教师，培养学生好的学习习惯，让学生在学习和做事的过程中，达到事倍功半的效果。小学阶段是学生学习的初级阶段和基础性阶段，因此，在小学数学的学习过程中，教师对学生学习习惯的培育，有利于帮助学生树立好的学习态度，促进学生学习效率的提升，同时，也为学生今后取得成功奠定基础。本文结合当前小学数学学习习惯培养现状，阐述在新课程改革背景下小学数学教学中学生学习习惯培养的有效性对策。
一、 当前小学数学教学中学生学习习惯培养的现状
当前，受到传统应试教育理念的影响，在小学数学教学中，教师往往都是将教学的重点放在知识的灌输与传授上，忽视对学生学习习惯的培养，忽视学生能力和素质的培育，最终使得学生学习习惯较差。例如，在教学中，学生不专心听讲，交头接耳，开小差，在作业过程中，马虎大意，抄袭，缺乏独立思考的能力，出现错误不以为然，不会认真探索和揣摩问题的存在等等。总结下来，当前小学数学学习习惯培养存在的问题如下：
1. 教师注重知识灌输，忽视习惯培养
虽然素质教育理念已经提出了许多年，但是在实际的教学过程中，应试教育盛行是普遍存在的问题。在小学数学的课堂教学中，一些教师习惯于知识的灌输和传授，忽视学生习惯、能力、素质的培养。这一点是和新课改“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标背道而驰的。这样的教学现状，使得很多小学生在数学学习中缺乏好的行为习惯，而这种不良的学习习惯一旦养成，对学生今后的学习和生活将会产生重要的影响。
2. 学生学习习惯养成不好
当前，很多步入一年级的小学生，都经过了三年的幼儿教育。从国家教育主管部门的目标来看：幼儿教育应当以培养学生好的行为习惯为基础。但是，在实际的幼儿教育中，小学化倾向比较严重。教师在教学中，也是本着应试教育的思想，在孩子三四岁时就开始教一些小学的知识。例如，一些孩子在四岁左右就能算一百以内的加减法。在孩子小的时候，很多家长也许认为这是一种能力，其实不然，这种拔苗助长式的教育模式，对孩子的影响是深远的，同时也是导致孩子不能养成好的学习习惯的重要因素。例如，在幼儿园就熟练加减乘除运算的孩子，进入一年级之后，由于教师所讲解的一切知识孩子都了解，因此，他们在学习的过程中，就觉得没有“听”的必要，从而养成他们在课堂中东张西望、交头接耳的坏习惯，而一旦到三年级左右，学生开始接受新的知识，但由于一二年级没有养成好的习惯，三年级不认真听讲，学生的学习成绩将会一落千丈。所以说会产生“三年级效应”。由此，笔者认为：当前很多小学生缺乏好的学习习惯，和当前的幼儿教育小学化倾向严重是息息相关的。
二、 小学数学教学中培养学生学习习惯的有效对策
既然说好的学习习惯可以让人受益终身，那么，在小学阶段的教育中，教师应当在给学生讲解知识的同时，重视对学生学习习惯的培养。而对于小学数学教师而言，应当通过怎样的方式，培养学生良好的数学学习习惯呢？
1. 培养学生课前预习的习惯
俗话说：凡事预则立不预则废。“预”是学生学习过程中取得成功的基石，有效的预习，能够让学生预先了解教师即将要讲解的知识和内容，并对相关的知识有一个大致的了解，以便于教师在教学的过程中，学生有一定的心理准备，对知识也不算陌生，这样，教师在上课时，学生能够跟着教师的思路走，促进学生学习效率的提升。因此，小学数学教师应当指导学生预习，让学生在课前做好充分的准备工作，为学生学习效率的提升奠定基础。而教师在教学中，又如何培养学生预习的习惯呢？首先，教师应当对学生重点进行强调，让学生了解课前预习的重要性，提高学生的认知，为学生学会预习奠定基础；其次，教师应当给学生安排一定的预习任务，让学生在课余时间进行预习，并对学生预习的效果进行检查。这种半强制式的方式，有利于让学生养成预习的习惯。而这种预习的习惯一旦养成，将会让学生受益终身。
2. 培养学生上课认真听讲的习惯
对于学生的学习而言，上课认真听讲是关键，是学生了解知识、获取知识的有效途径。尤其是对于一些在预习中似懂非懂，也许还需要学生花费更多时间了解的知识点，教师适当的点拨，也许会起到拨云见日的效果。因此，认真听讲不仅仅是一种习惯，更是一种能力。尤其是对于小学阶段的学生而言，自控能力较弱，因此，教师应当通过一定的教学训练，培养学生聚精会神听讲的习惯。同时，作为小学数学教师，还应当通过教学模式和教学方法的创新，丰富数学课堂教学的内容和形式，充分激发小学生的学习兴趣，让学生在教师的引导之下认真听讲，取得好的学习效果。
3. 培养学生课后复习、仔细观察的习惯
课后复习是巩固知识的关键阶段。在经历了预习、听课之后，教师们一般会给学生布置一定的作业，让学生在课后练习，这不仅有利于让学生巩固所学习的知识，还能够有效地培养学生课后复习的良好习惯。此外，在教学中，教师还应当培养学生仔细观察的习惯，让学生在日常生活、学习中学会观察身边的事物，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题，促进学生学习能力和效率的提升。
总而言之，对于学生而言，小学阶段是养成好的学习习惯的关键阶段。针对当前小学数学教学中教师重视知识灌输、忽视习惯培养、学生学习习惯较差的现状，笔者认为：小学数学教师应当培养学生好的课前预习习惯、认真听课习慣、课后巩固复习习惯，为学生今后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]李春英.谈小学数学学习习惯的培养[J].潍坊教育学院学报，2010，（1）：14-16.
[2]王军虎.浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].教育实践与研究，2002，（7）：39-40.
作者简介：
张凤义，贵州省遵义市，遵义市播州区南白长征希望小学。
关键词：小学数学；学习习惯；现状；对策
俗话说：什么是教育？教育就是培养良好的习惯。在人的成长过程中，习惯是逐渐形成且不容易改变的一种行为或者说是倾向。好的习惯可以让人受益终身，而坏的习惯，则会对人产生不可估量的影响。因此，作为教师，培养学生好的学习习惯，让学生在学习和做事的过程中，达到事倍功半的效果。小学阶段是学生学习的初级阶段和基础性阶段，因此，在小学数学的学习过程中，教师对学生学习习惯的培育，有利于帮助学生树立好的学习态度，促进学生学习效率的提升，同时，也为学生今后取得成功奠定基础。本文结合当前小学数学学习习惯培养现状，阐述在新课程改革背景下小学数学教学中学生学习习惯培养的有效性对策。
一、 当前小学数学教学中学生学习习惯培养的现状
当前，受到传统应试教育理念的影响，在小学数学教学中，教师往往都是将教学的重点放在知识的灌输与传授上，忽视对学生学习习惯的培养，忽视学生能力和素质的培育，最终使得学生学习习惯较差。例如，在教学中，学生不专心听讲，交头接耳，开小差，在作业过程中，马虎大意，抄袭，缺乏独立思考的能力，出现错误不以为然，不会认真探索和揣摩问题的存在等等。总结下来，当前小学数学学习习惯培养存在的问题如下：
1. 教师注重知识灌输，忽视习惯培养
虽然素质教育理念已经提出了许多年，但是在实际的教学过程中，应试教育盛行是普遍存在的问题。在小学数学的课堂教学中，一些教师习惯于知识的灌输和传授，忽视学生习惯、能力、素质的培养。这一点是和新课改“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标背道而驰的。这样的教学现状，使得很多小学生在数学学习中缺乏好的行为习惯，而这种不良的学习习惯一旦养成，对学生今后的学习和生活将会产生重要的影响。
2. 学生学习习惯养成不好
当前，很多步入一年级的小学生，都经过了三年的幼儿教育。从国家教育主管部门的目标来看：幼儿教育应当以培养学生好的行为习惯为基础。但是，在实际的幼儿教育中，小学化倾向比较严重。教师在教学中，也是本着应试教育的思想，在孩子三四岁时就开始教一些小学的知识。例如，一些孩子在四岁左右就能算一百以内的加减法。在孩子小的时候，很多家长也许认为这是一种能力，其实不然，这种拔苗助长式的教育模式，对孩子的影响是深远的，同时也是导致孩子不能养成好的学习习惯的重要因素。例如，在幼儿园就熟练加减乘除运算的孩子，进入一年级之后，由于教师所讲解的一切知识孩子都了解，因此，他们在学习的过程中，就觉得没有“听”的必要，从而养成他们在课堂中东张西望、交头接耳的坏习惯，而一旦到三年级左右，学生开始接受新的知识，但由于一二年级没有养成好的习惯，三年级不认真听讲，学生的学习成绩将会一落千丈。所以说会产生“三年级效应”。由此，笔者认为：当前很多小学生缺乏好的学习习惯，和当前的幼儿教育小学化倾向严重是息息相关的。
二、 小学数学教学中培养学生学习习惯的有效对策
既然说好的学习习惯可以让人受益终身，那么，在小学阶段的教育中，教师应当在给学生讲解知识的同时，重视对学生学习习惯的培养。而对于小学数学教师而言，应当通过怎样的方式，培养学生良好的数学学习习惯呢？
1. 培养学生课前预习的习惯
俗话说：凡事预则立不预则废。“预”是学生学习过程中取得成功的基石，有效的预习，能够让学生预先了解教师即将要讲解的知识和内容，并对相关的知识有一个大致的了解，以便于教师在教学的过程中，学生有一定的心理准备，对知识也不算陌生，这样，教师在上课时，学生能够跟着教师的思路走，促进学生学习效率的提升。因此，小学数学教师应当指导学生预习，让学生在课前做好充分的准备工作，为学生学习效率的提升奠定基础。而教师在教学中，又如何培养学生预习的习惯呢？首先，教师应当对学生重点进行强调，让学生了解课前预习的重要性，提高学生的认知，为学生学会预习奠定基础；其次，教师应当给学生安排一定的预习任务，让学生在课余时间进行预习，并对学生预习的效果进行检查。这种半强制式的方式，有利于让学生养成预习的习惯。而这种预习的习惯一旦养成，将会让学生受益终身。
2. 培养学生上课认真听讲的习惯
对于学生的学习而言，上课认真听讲是关键，是学生了解知识、获取知识的有效途径。尤其是对于一些在预习中似懂非懂，也许还需要学生花费更多时间了解的知识点，教师适当的点拨，也许会起到拨云见日的效果。因此，认真听讲不仅仅是一种习惯，更是一种能力。尤其是对于小学阶段的学生而言，自控能力较弱，因此，教师应当通过一定的教学训练，培养学生聚精会神听讲的习惯。同时，作为小学数学教师，还应当通过教学模式和教学方法的创新，丰富数学课堂教学的内容和形式，充分激发小学生的学习兴趣，让学生在教师的引导之下认真听讲，取得好的学习效果。
3. 培养学生课后复习、仔细观察的习惯
课后复习是巩固知识的关键阶段。在经历了预习、听课之后，教师们一般会给学生布置一定的作业，让学生在课后练习，这不仅有利于让学生巩固所学习的知识，还能够有效地培养学生课后复习的良好习惯。此外，在教学中，教师还应当培养学生仔细观察的习惯，让学生在日常生活、学习中学会观察身边的事物，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题，促进学生学习能力和效率的提升。
总而言之，对于学生而言，小学阶段是养成好的学习习惯的关键阶段。针对当前小学数学教学中教师重视知识灌输、忽视习惯培养、学生学习习惯较差的现状，笔者认为：小学数学教师应当培养学生好的课前预习习惯、认真听课习慣、课后巩固复习习惯，为学生今后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]李春英.谈小学数学学习习惯的培养[J].潍坊教育学院学报，2010，（1）：14-16.
[2]王军虎.浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].教育实践与研究，2002，（7）：39-40.
作者简介：
张凤义，贵州省遵义市，遵义市播州区南白长征希望小学。