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新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师教和学生学，彼此将形成一个真正的“共同体”教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正为师生富有个性化的创造过程。
在新课堂上，知识将由四方面组成：教科书、教学参考书提供的知识，教师个人的知识，地方民族性传统知识，师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，老师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化，使教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。教师从知识的权威到平等参与学生的研究。从知识贩传递者到学生学习的促进者，组织者和指导者转变。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为学生提供各种便利，为学生的学习服务。建立一个接纳的，支持性的，宽容的课堂气氛。作为学习参与者与学生分享自己的感情、想法和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
那么，促进者的角色如何扮演呢？一是积极地旁观。学生在自主观察，实验或讨论时，教师并不是清闲的，而要主动地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围。采用各種适当的方式工，级学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思想更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
其次，建立良好是师生关系，培养师生之间的亲和力
第三是教学方案的设计。教师在制定教学方案时，就是要备好我们常说的“思路、方法、问题”。
体育教学体系包括四在要素：教师、学生、教学内容和教学环境。在教师、学生和教学环境相对稳定的基础上教学内容是具有较大选择性的要素。《课程标准》在选择教学内容上给我们留有相当大的余地。在选择教学内容时可以考虑本校的实际情况，当地的传统体育以及个人的爱好等具体情况制定教学内容。换一句话说就是“让学生参与到教师备课中来，参与教学内容的设计”。
新课程评价及原则
1、考核内容体现全面性学生体育素质的构成不是单一的，我们把体育考核的内容归纳为：
（1）“知”—知识领域。体育卫生保健基础知识是基础，它包括体育课本所规定的体育卫生保健基础知识，体育实践中讲授的有关体育知识，技术和规则选用教材补充讲授的体育知识等。最重要的是理论能联系实践。
（2）“能”—学生会学，会练、会评等方面的技能，这是体育教学中的主体。
（3）“情”—情感领域。普通学校铁体育教育是面向全体学生的教育。它通过学，练，赛欣赏等途径，按照学生情感体验和个性发展的特性，启发学生学习体育的积极性，主动性，培养学生由倾向爱好，经过内化形成观点，立场，并经常习惯地自觉表现。
2、考核方式突出多样性
学生成绩的评估应多种方法结合使用，以此来保证评估的准确性。而任何一种考核内容都有与之相应的最适合的评估方法。如体育知识可采取课堂提问或作业，试卷等等笔试方式进行，技能中的学、练、评等需要通过一定的实践，可用比赛、讨论等面试方式进行，情感考核适宜在平时教学活动中观察学生们的表现情况。总之，要通过多种方法和手段，获取尽可能多的信息，全面准确地考核学生的体育发展水平和能力。
3、考核渠道力求多重性
为了充分体现学生的学习主体性，我们让被考者参与考核，使考核成为一种特殊的学习过程，避免了体育教师考核的局限性。同时，学校平时多组织一些单项比赛和运动会，对教学质量进行监控，全面了解学生的学习情况。考核实行师考为主，生考为助，校考为控的考核方法。除此之外，还实行免考与选考的制度，规定凡是参加各种体育比赛获奖的学生该项免考，每次在助手考核中成绩突出者期末技能考核可只选一项。
师考为主。一是把自考、互考、助手考的情况进行综合；二是做好期末的综合考核和情感的考察；三是对学生的考核成绩做出全面而综合的评定。
生考为助。就是让学生自已考试。方式有A、自考与互考。要求学生通过自考进行自我认识、自我教育、自我提高、自我完善，并与互评相结合，找出差距，总结经验，同学间相互学习，共同进步。B、助手考。培养老师的小助手，要求他们组织小组学习，辅导和考核。
校考为控。学校为检测学生学习体育的整体情况，有必要多组织一些单项比赛和运动会，争取全员参与从而了解学生学和教师教的质量，进行监控和指导。
总之，根据中学生的心理、生理特点及身心发展的需要，在体育教学过程中始终抓住一个重点即课中“三导”，导趣：激发学生的兴趣，导学：引导学生学，导演：培养学生乐学，让学生在快乐健康的情绪中主动参与、主动学习，并将生动活泼的思想教育引入课堂，使他人在获得智力与体力发展的同时激发了学生上进心和主动学习的积极性，真正体现了“健康第一”。
在新课堂上，知识将由四方面组成：教科书、教学参考书提供的知识，教师个人的知识，地方民族性传统知识，师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，老师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化，使教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。教师从知识的权威到平等参与学生的研究。从知识贩传递者到学生学习的促进者，组织者和指导者转变。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为学生提供各种便利，为学生的学习服务。建立一个接纳的，支持性的，宽容的课堂气氛。作为学习参与者与学生分享自己的感情、想法和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
那么，促进者的角色如何扮演呢？一是积极地旁观。学生在自主观察，实验或讨论时，教师并不是清闲的，而要主动地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围。采用各種适当的方式工，级学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思想更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
其次，建立良好是师生关系，培养师生之间的亲和力
第三是教学方案的设计。教师在制定教学方案时，就是要备好我们常说的“思路、方法、问题”。
体育教学体系包括四在要素：教师、学生、教学内容和教学环境。在教师、学生和教学环境相对稳定的基础上教学内容是具有较大选择性的要素。《课程标准》在选择教学内容上给我们留有相当大的余地。在选择教学内容时可以考虑本校的实际情况，当地的传统体育以及个人的爱好等具体情况制定教学内容。换一句话说就是“让学生参与到教师备课中来，参与教学内容的设计”。
新课程评价及原则
1、考核内容体现全面性学生体育素质的构成不是单一的，我们把体育考核的内容归纳为：
（1）“知”—知识领域。体育卫生保健基础知识是基础，它包括体育课本所规定的体育卫生保健基础知识，体育实践中讲授的有关体育知识，技术和规则选用教材补充讲授的体育知识等。最重要的是理论能联系实践。
（2）“能”—学生会学，会练、会评等方面的技能，这是体育教学中的主体。
（3）“情”—情感领域。普通学校铁体育教育是面向全体学生的教育。它通过学，练，赛欣赏等途径，按照学生情感体验和个性发展的特性，启发学生学习体育的积极性，主动性，培养学生由倾向爱好，经过内化形成观点，立场，并经常习惯地自觉表现。
2、考核方式突出多样性
学生成绩的评估应多种方法结合使用，以此来保证评估的准确性。而任何一种考核内容都有与之相应的最适合的评估方法。如体育知识可采取课堂提问或作业，试卷等等笔试方式进行，技能中的学、练、评等需要通过一定的实践，可用比赛、讨论等面试方式进行，情感考核适宜在平时教学活动中观察学生们的表现情况。总之，要通过多种方法和手段，获取尽可能多的信息，全面准确地考核学生的体育发展水平和能力。
3、考核渠道力求多重性
为了充分体现学生的学习主体性，我们让被考者参与考核，使考核成为一种特殊的学习过程，避免了体育教师考核的局限性。同时，学校平时多组织一些单项比赛和运动会，对教学质量进行监控，全面了解学生的学习情况。考核实行师考为主，生考为助，校考为控的考核方法。除此之外，还实行免考与选考的制度，规定凡是参加各种体育比赛获奖的学生该项免考，每次在助手考核中成绩突出者期末技能考核可只选一项。
师考为主。一是把自考、互考、助手考的情况进行综合；二是做好期末的综合考核和情感的考察；三是对学生的考核成绩做出全面而综合的评定。
生考为助。就是让学生自已考试。方式有A、自考与互考。要求学生通过自考进行自我认识、自我教育、自我提高、自我完善，并与互评相结合，找出差距，总结经验，同学间相互学习，共同进步。B、助手考。培养老师的小助手，要求他们组织小组学习，辅导和考核。
校考为控。学校为检测学生学习体育的整体情况，有必要多组织一些单项比赛和运动会，争取全员参与从而了解学生学和教师教的质量，进行监控和指导。
总之，根据中学生的心理、生理特点及身心发展的需要，在体育教学过程中始终抓住一个重点即课中“三导”，导趣：激发学生的兴趣，导学：引导学生学，导演：培养学生乐学，让学生在快乐健康的情绪中主动参与、主动学习，并将生动活泼的思想教育引入课堂，使他人在获得智力与体力发展的同时激发了学生上进心和主动学习的积极性，真正体现了“健康第一”。