这些年来，我能坚持以人为本，凭着高度的责任心和使命心，实施班级自主管理，提高了学生的主人翁意识，使学生“干群”关系融洽，同学之间彼此尊重、信任和团结，收到了良好的管理效果。
　　一、師生共同制定班规，加强常规训练
　　传统的班级管理，大体上都是由班主任根据学校的规章制度制定班规，学生要被动地接受，这些做法带有压抑感，并不可取。我们应该在每个学期初，组织学生认真学习学校的规章制度，并结合班的实际和学生的总体意向进行充分的讨论交流，在不离原则的基础上，可对某些规定作适当调整，共同制定出一套更利于学习、纪律、礼仪、行为、活动等方面的班规，并打印成文，张贴在班中显眼位置，让学生对照自查，培养“自律”的好习惯。这样就体现了“民意”，让学生乐于接受，班级管理工作的开展就得以顺利进行。
　　同时，我们在管理过程中，还要着力加强常规训练。良好的常规是正常学习和生活的保障，一个学生如调皮捣蛋，在课上出现不合常规的举动，往往会给这堂课留下遗憾，使整个集体活动，集体利益受到直接影响[1]。因此，我们必须要扎实有效地加强对每一个学生的常规训练，认真地组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，努力训练好学生的课堂常规、卫生常规、集会出操常规、劳动常规、路队常规及礼仪常规等方面，务必使每个学生具备较强的自我约束力，养成好习惯，保证整个班集体时时表现出“严谨、愉悦、和谐”的良好班风班貌。
　　二、处理班务要公允，对学生要充满爱心
　　一位教育家说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育学生”。作为班主任要善于接近学生，对他们要体贴、关心，要努力展现自身广博的文化与高尚的情操修养，使学生对自已的感觉是“既亲近又尊敬”。既认定班主任是值得信赖的老师，又是知心的好朋友。我们树立了班主任崇高的威望，那么，班级管理与教学就可以取得事半功倍的效果。然而，我们还需要懂得每个学生的品质、性格、心理、情感等各有不同，在处理班务时，我们必须使用同一个标准，尤其是奖励方面。通常好学生易偏爱，后进生易使老师产生偏见，所以班主任处理事务一定要公允，要一碗水端平，如稍有偏颇，则会助长好学生的坏心惯，又压抑了后进生的上进心，这些年来，我都坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，并在各项工作中做到不冷落每一个学生，赢得了学生的尊敬、信任和爱戴，班级管理工作总能得以顺利开展。
　　三、协调与科任教师、学生家长的关系，调动力量参与班级管理
　　学校的教育职能是毋庸置疑的，而家庭的作用也显而易见，我们应加强学校与家庭相结合的教育。同时，我们还应该知道，一个班的教育教学是否成功，单凭班主任的力量还是不足够的，我们必须力争本班科任教任教师和学生家长对学生有一致的要求态度，并经常与他们交换意见。班科任教师要通力协作，共同抓好班风与学科的教学，组织交谈本班学生对本学科的整体学习情况和努力方向。而对于家长，我们应经常与他们保持联系，尤其是借助电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息。让家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作是行之有效的教育手段。例如：我现任班中有个学生，父母长年在外打工，只有一个年迈的婆婆照顾，家庭管理不到，慢慢沾上了不良习气。为了与家庭联系，我只有用上电话与这位家长联络，并经常把电话让给学生本人聆听爸爸从远方传来的叮咛话语……渐渐地，这位学生感动了老师、父母的用心良苦，感到了老师、父母对他无微不至的关爱，终于改变了恶习。
　　在班级管理过程中，我们还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间相互监督汇报以及听取学校领导，其他老师范学校的意见等途径，建立起丰富的信息网，掌握学生的思想动向，从而对症下药，因材施教。另外，我们还要结合时事政治，强化思想教育，从社会上引入良好的正面教育，用实例去感化、激励学生。能恰当地调动学校、家庭与社会这三股力量参与班级管理，必定提高班主任的工作成效。
　　四、发挥学生的主体职能，积极营造创新氛围
　　与教学过程一样，学生也是班中的主体，我们在工作中要充分体现“以人为主”的指导思想，一切的措施和条件都是为了学生的全面发展和个性发展而选择设计，让学生能够与老师一起完成各项的教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，并发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入，并努力提倡学生做班级的主人，以积极姿态投入到教育过程中。另外，我们还要努力实施创新教育工作者，努力营造班级良好的学习氛围，要具备民主平等的作风，以平等、友善、宽容的心态对待班中的每一个学生，让他们的身心与思维自由合奏舒畅地展现出来，激发起不断创新的欲望，从而取得班级管理与学科教学相得益的效果。
　　总而言之，班级管理千头万绪，工作又可谓千差万别，以上所言不过是对其工作的一些探微，还是让我们在实践中不断去探索总结更有效的方法和经验吧！