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摘 要 工学结合是拓宽中职室内设计专业综合素质的有效途径，由于室内设计学科自身实用性较强，在教学中应该根据建筑结构的功能及状况，从力学、美学、工程学等知识应用中来优化室内设计风格。随着校企合作、工学结合模式的深入发展，从当前中职室内设计教学现状及问题入手，就教学内容、教学知识及能力养成方面展开探讨，并提出积极的改进对策和建议。
关键词 中职 工学结合 室内设计 问题 对策研究
随着中职教育改革的不断深入，国家对中职教育投入也不断增大，积极从校企合作、工学结合等教学模式创新中，为中职教育学科教学和学生岗位能力养成提供有利条件。为此，本文将从室内设计学科内容入手，就当前中职阶段教学问题展开分析，并从工学结合模式应用中来构建教学改革路径，促进学生综合实践能力的养成。
一、当前中职室内设计的教学内容
中职教育在室内设计专业教学中，主要侧重于设计实用性技能培养，利用力学、结构学、工程学、美学原理，引导学生从建筑结构自身特性和功能上来进行室内设计。经济的快速发展带来家居环境的创新，室内设计行业发展迅猛，越来越多的家庭、单位进行室内设计，尤其是农村城市化进程中，普通住房的现代化改造，催生了室内设计人才的需求。同时，对于生活质量的追求，越来越多的处所需要从室内设计上来装扮、美化，而室内设计就业前景也不断拓宽。
二、当前中职室内设计教学现状及问题
（1）学生层次参差不齐，课程教学难以凸显重点
从当前中职阶段室内设计专业的招生情况来看，有美术功底的学生较少，在生源质量上普遍较低，还有些学校对学生的美术课程知识未进行加试，从而导致很多学生美术基础较差，也给专业学习带来更多问题。另外，对于专业课程教学来说，很多学生喜欢专业课，而对文化课程兴趣不高，导致文化课程教学困难，学生一味地强调专业技术，而忽视了文化底蕴的学习，不利于学生室内设计综合能力的提升。
（2）教学内容缺乏针对性，整体性也不高
从室内设计专业来看，本身作为独立专业，如果只会设计而不懂得其他知识，如装饰材料、市场需求、材料价格、施工工艺等知识，则很难为用户设计出满意的装修效果图。同时，在当前中职学科专业学制上，学生在第三年往往要去面试、参与社会实践、就业实习等工作，学习时间被压缩至2年左右，教学内容难以体现系统化，也仅仅局限于室内设计本身，缺乏知识的延伸和拓展。
（3）在设计能力上缺乏深度提升空间
对于室内设计专业来说，知识的更新速度、室内设计风格的变化往往频繁，而传统的教学知识难以适应和满足当前变化的专业特点。如装饰材料的变化，设计软件的更新，对设计工具的运用技巧等等。这些内容对于仅仅学会操作的中职学生来说，显然能力欠缺。如学生的沟通能力、审美能力、开拓创新能力、团队合作能力、独立工作能力、创意能力等都缺乏训练。
三、工学结合模式在室内设计课程教学中的应用
工学结合强调工作与学习的同步练习，作为一种教学模式，从学生、学校、企业三方来搭建知识能力成长平台。凸显室内设计的专业特性，并以岗位技能为导向，充分利用校内外资源和环境，将课堂教学与学生的学习、社会实践等经验进行结合，从而提升学生的综合应用能力。在工学结合教学模式中，教师作为知识理论的引导者，学生从工学实践中来把握和理解专业知识，从具体工作实践中来强化对专业知识的学习。
（1）强化课程体系构建，凸显工学结合
工学结合在实践中要明确课程体系的构建，特别是从学生、企业共同参与中来确定人才培养目标和方向，能够从课程体系整合中，增强学生的就业能力，符合企业的用工需求。因此，在课程整合汇总，要深入到企业、行业实际，参与企业调研，了解人才标准和质量，明确人才培养方案。
（2）突出师资队伍构建，强化双师型发展
对于传统课堂教学来说，教师作为知识的传授者，难以适应工学结合需要。特别是在实践性教学中，由于校内教师未参与过企业实践，对于企业及岗位用工能力缺乏深刻认识，使得课程教学陷入盲目性。为此，中职院校要注重师资队伍建设，鼓励教师从自身专业出发，全面接触行业实际，如参与企业设计项目，引导学生参与项目设计，从教学任务与实践活动中来强化专业技能，提升自身“双师型”素质。
（3）构建多元化教学方法
中职阶段教学改革要强化教学方法的创新，特别是对于专业性知识，学生不喜欢长时间听讲，传统的教学法难以增强学生的学习趣味，也难以获得教学实效。为此，教师要从室内设计专业现状入手，从实践课程与设计知识的联系上，既要突出专业技术性，又要体系创意的艺术性思维，丰富课堂教学方法。如结合教学实例，从岗位能力和设计实践中来引导学生观察、分析问题，从开拓创新中解决设计难题。
（4）注重工学结合平台建设与改革
工学结合的引入，将课堂与工厂建立了衔接，将知识与实践实现融合。学校在工学结合实践中，要积极为企业营造良好的参与环境，并通过组建校企合作平台，拓宽学生在轮岗学习中增长实践能力。开展工学结合，要注重共同利益的衔接，能够深入到企业实际，了解需求，并从学生、学校、企业三方利益共赢上来共同推进。
四、结语
工学结合作为近年来校企合作模式的深入，从学校、企业各自资源整合中来发挥教育优势，营造人才培养平台。同时，学校要从室内设计工作室建设上，积极拓宽与企业需求的联系，如构建名师工作室，从工作室制度建设上推行企业管理理念，增强工作室的商业化运作效能，促进学生在实践中学有所成。
参考文献：
[1]张岩.基于工作过程的工学结合一体化教学的探索与实践——以中职“室内装璜设计”课程教学实践为例[J].中国科教创新导刊，2013（10）.
[2]郭咏.中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革[J]. 美与时代（城市版），2015（03）.
关键词 中职 工学结合 室内设计 问题 对策研究
随着中职教育改革的不断深入，国家对中职教育投入也不断增大，积极从校企合作、工学结合等教学模式创新中，为中职教育学科教学和学生岗位能力养成提供有利条件。为此，本文将从室内设计学科内容入手，就当前中职阶段教学问题展开分析，并从工学结合模式应用中来构建教学改革路径，促进学生综合实践能力的养成。
一、当前中职室内设计的教学内容
中职教育在室内设计专业教学中，主要侧重于设计实用性技能培养，利用力学、结构学、工程学、美学原理，引导学生从建筑结构自身特性和功能上来进行室内设计。经济的快速发展带来家居环境的创新，室内设计行业发展迅猛，越来越多的家庭、单位进行室内设计，尤其是农村城市化进程中，普通住房的现代化改造，催生了室内设计人才的需求。同时，对于生活质量的追求，越来越多的处所需要从室内设计上来装扮、美化，而室内设计就业前景也不断拓宽。
二、当前中职室内设计教学现状及问题
（1）学生层次参差不齐，课程教学难以凸显重点
从当前中职阶段室内设计专业的招生情况来看，有美术功底的学生较少，在生源质量上普遍较低，还有些学校对学生的美术课程知识未进行加试，从而导致很多学生美术基础较差，也给专业学习带来更多问题。另外，对于专业课程教学来说，很多学生喜欢专业课，而对文化课程兴趣不高，导致文化课程教学困难，学生一味地强调专业技术，而忽视了文化底蕴的学习，不利于学生室内设计综合能力的提升。
（2）教学内容缺乏针对性，整体性也不高
从室内设计专业来看，本身作为独立专业，如果只会设计而不懂得其他知识，如装饰材料、市场需求、材料价格、施工工艺等知识，则很难为用户设计出满意的装修效果图。同时，在当前中职学科专业学制上，学生在第三年往往要去面试、参与社会实践、就业实习等工作，学习时间被压缩至2年左右，教学内容难以体现系统化，也仅仅局限于室内设计本身，缺乏知识的延伸和拓展。
（3）在设计能力上缺乏深度提升空间
对于室内设计专业来说，知识的更新速度、室内设计风格的变化往往频繁，而传统的教学知识难以适应和满足当前变化的专业特点。如装饰材料的变化，设计软件的更新，对设计工具的运用技巧等等。这些内容对于仅仅学会操作的中职学生来说，显然能力欠缺。如学生的沟通能力、审美能力、开拓创新能力、团队合作能力、独立工作能力、创意能力等都缺乏训练。
三、工学结合模式在室内设计课程教学中的应用
工学结合强调工作与学习的同步练习，作为一种教学模式，从学生、学校、企业三方来搭建知识能力成长平台。凸显室内设计的专业特性，并以岗位技能为导向，充分利用校内外资源和环境，将课堂教学与学生的学习、社会实践等经验进行结合，从而提升学生的综合应用能力。在工学结合教学模式中，教师作为知识理论的引导者，学生从工学实践中来把握和理解专业知识，从具体工作实践中来强化对专业知识的学习。
（1）强化课程体系构建，凸显工学结合
工学结合在实践中要明确课程体系的构建，特别是从学生、企业共同参与中来确定人才培养目标和方向，能够从课程体系整合中，增强学生的就业能力，符合企业的用工需求。因此，在课程整合汇总，要深入到企业、行业实际，参与企业调研，了解人才标准和质量，明确人才培养方案。
（2）突出师资队伍构建，强化双师型发展
对于传统课堂教学来说，教师作为知识的传授者，难以适应工学结合需要。特别是在实践性教学中，由于校内教师未参与过企业实践，对于企业及岗位用工能力缺乏深刻认识，使得课程教学陷入盲目性。为此，中职院校要注重师资队伍建设，鼓励教师从自身专业出发，全面接触行业实际，如参与企业设计项目，引导学生参与项目设计，从教学任务与实践活动中来强化专业技能，提升自身“双师型”素质。
（3）构建多元化教学方法
中职阶段教学改革要强化教学方法的创新，特别是对于专业性知识，学生不喜欢长时间听讲，传统的教学法难以增强学生的学习趣味，也难以获得教学实效。为此，教师要从室内设计专业现状入手，从实践课程与设计知识的联系上，既要突出专业技术性，又要体系创意的艺术性思维，丰富课堂教学方法。如结合教学实例，从岗位能力和设计实践中来引导学生观察、分析问题，从开拓创新中解决设计难题。
（4）注重工学结合平台建设与改革
工学结合的引入，将课堂与工厂建立了衔接，将知识与实践实现融合。学校在工学结合实践中，要积极为企业营造良好的参与环境，并通过组建校企合作平台，拓宽学生在轮岗学习中增长实践能力。开展工学结合，要注重共同利益的衔接，能够深入到企业实际，了解需求，并从学生、学校、企业三方利益共赢上来共同推进。
四、结语
工学结合作为近年来校企合作模式的深入，从学校、企业各自资源整合中来发挥教育优势，营造人才培养平台。同时，学校要从室内设计工作室建设上，积极拓宽与企业需求的联系，如构建名师工作室，从工作室制度建设上推行企业管理理念，增强工作室的商业化运作效能，促进学生在实践中学有所成。
参考文献：
[1]张岩.基于工作过程的工学结合一体化教学的探索与实践——以中职“室内装璜设计”课程教学实践为例[J].中国科教创新导刊，2013（10）.
[2]郭咏.中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革[J]. 美与时代（城市版），2015（03）.