论文部分内容阅读
【摘要】为全面实施素质教育,切实提高课堂效率,培养学生能力,初中化学教学要加强实验教学,重视演示实验,重视学生实验,激发学生的兴趣和求知欲,增强学生的动手操作能力,通过合作,提高学生的团结协作能力。
【关键词】实验 素质教育 培养能力 兴趣 团结协作
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生的兴趣,帮助学生形成概念,获得更直观的知识。培养了学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。全面实施素质教育是我国教育改革和发展的迫切要求,且取得了一定的成绩,但学生负担过重仍然不同程度地普遍存在,有的地方还存在愈演愈烈的趋势,尤其在落后的农村。我作为一名一线的老师,不能熟视无睹,深感责任重大,要认真执行党的号召,把素质教育进行下去。改变过去的传统教育模式,切实提高课堂效率,培养学生的能力,使他们成为社会发展的人,哪怕不是人才。而不要成为做题的机器,训练的模子。我想从加强实验教学方面,谈谈几点我的做法:
一、通过演示实验,培养学生的兴趣,增强直观认识
化学课上有许多演示实验,教师本身必须本着严谨的治学态度,使有条件的实验各个成功,条件不够的也要创造条件完成。演示实验现象比较明显,应是每个学生都能看到,在实验时如何引导学生观察和分析实验现象是最关键的。例如:学习《质量守恒定律》时,我演示了两个实验:一是白磷燃烧前后的质量测定,我先告诉学生白磷的燃点很低,并且称出反应前的质量m1,记录在黑板上,然后按实验要求白磷燃烧后再称量质量m2,记录在黑板上,学生根据实验的结果、分析,自己总结出了质量守恒定律(做此实验教师,一定要保证实验仪器气密性好),比起说教效果直观,学生印象深。增加了可信度,也培养了学生科学严谨的态度。同时引导学生注意反应前后气球的变化,提问:(1)为什么气球变瘪了?(2)如果气球没有变瘪,第二次的称量值会如何?从而让学生知道为什么此实验仪器的气密性一定要好,有助于更好的理解实验,理解质量守恒定律。第二个实验,镁条燃烧前后质量的测定实验:反应前称量一下用砂纸打磨干净的镁条和一个石棉网的质量,记录在黑板上m1,反应后再称说实验称错了,于是我又重新做了一次实验,结果仍然是m1>m2。此时学生才认真的讨论、分析起来,最后学生露出了甜甜的、胜利的笑容。我和学生共同度过了轻松愉快的一节课。
二,通过学生实验,培养学生的动手能力,实践技能
凡是有条件让学生完成的实验,我从不怕麻烦,把学生带到实验室,让每一位学生都亲手实验,体验实验成功的喜悦。实验前我首先对每位学生实验所用的仪器,药品等进行检查,保证做好必要的准备。实验前检查学生的预习情况,防止“照方抓药”。对学生严格要求,注意培养学生的良好的实验习惯,如药品的取用,物质的加热,酒精灯的使用等化学基本操作,一开始就正确地严格训练,并及时改进,并持之以恒。实验时,还积极-的引导学生仔细观察,认真思考,如实做好记录,培养学生的严谨科学的实验态度。例如:《制取氧气》的实验中,我把他们分成五人一组的实验小组,学生自己动手操作,学生边操作我边巡回指导,加以改进,保证每位学生都能进行正确的基本操作。如有个别学生取药品时不规范,还有学生使用酒精灯时不规范等等,我都一一加以指导改进。通过这样多次的实际操作,既培养了同学们的团结协作能力,又使学生对所学知识有了直观的认识,既培养了学生的动手能力,又使学生巩固了所学知识,起到了事半功倍的效果。
三、通过分组实验中的组内成员的合作,增强学生的合作意识
在加强化学实验教学过程中,我非常重视“合作意识”的渗透。实验基本操作竞赛也是以组为单位,学生既可当选手也可当裁判。裁判员先集中学习竞赛内容,归纳操作要点,讨论评分方案,最后经教师审核确定。为了达到“安全、正确、快速”,组员们献策,选手主动聚到一起研究各个细节。科研小组以五人为一组,一人为组长,一入负责执笔,针对教师提供的教材或收集的疑难问题,由组长组织讨论,确定实验方案,最后由教师认可,再分头准备。每次实验结束时,对配合默契、效果良好的小组给予表扬,并请组长简单介绍密切配合的经验。经过培养与训练,学生的“合作意识”大大增强,不但乐于合作,而且逐步学会合作学习。
四、通过生活实验和实验成果,激发学生的求知欲
化学与生产生活是密不可分的,许多实验成果已经应用到了生活中,因此应十分重视生产和生活(实验)及实验成果的教学。例如:讲到《溶液*一节时,我自制了水和植物油的乳浊液,一只试管振荡静置后观察现象,另一只试管加入洗涤剂后振荡观察现象,由此让学生理解,生活中衣服,餐具上的油污可以用加入洗涤剂的水洗掉。再比如:在讲到溶液的PH值时,让学生从家里带点泥土,上课时,我每人发放一张PH试纸,自己测定土壤样品的PH值,同时向学生介绍土壤的PH值与农作物的生长关系,从而使学生了解PH值在生产中的重要意义。
五、通过巧设实验习题。加深对实验的理解,达到解决实际问题的能力
针对上述实验我设计了一些跟踪性的习题,穿插于实验教学中,让学生练习,从而使其巩固了基础知识,提高了解决实际问题的能力,也进一步激发了他们学习化学的兴趣。
(1)、在《质量守恒定律》演示实验中,我设计的习题:镁条在空气中燃烧,生成物的质量比原来大了,推测纸在空气中燃烧后化为灰烬,灰烬和纸的质量大小关系,并分析原因。
(2)、在制取氧气中,我设计的习题:实验结束后为什么有许多破裂的试管?分析其原因。如果某同学制取的氧气不纯,分析其原因。
(3)、在《溶液》一节中我设计的习题:用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污,分析二者的原因是否相同?在教学过程中,加强了实验教学,减少了说教的枯燥无味,培养了学生浓厚的兴趣,增强了结论的可信度,教学质量有了很大的提高。当然,如何提高化学的教学质量,减轻学生的负担,切实搞好素质教育,是笔者教学生涯中永远追求的目标。
【关键词】实验 素质教育 培养能力 兴趣 团结协作
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生的兴趣,帮助学生形成概念,获得更直观的知识。培养了学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。全面实施素质教育是我国教育改革和发展的迫切要求,且取得了一定的成绩,但学生负担过重仍然不同程度地普遍存在,有的地方还存在愈演愈烈的趋势,尤其在落后的农村。我作为一名一线的老师,不能熟视无睹,深感责任重大,要认真执行党的号召,把素质教育进行下去。改变过去的传统教育模式,切实提高课堂效率,培养学生的能力,使他们成为社会发展的人,哪怕不是人才。而不要成为做题的机器,训练的模子。我想从加强实验教学方面,谈谈几点我的做法:
一、通过演示实验,培养学生的兴趣,增强直观认识
化学课上有许多演示实验,教师本身必须本着严谨的治学态度,使有条件的实验各个成功,条件不够的也要创造条件完成。演示实验现象比较明显,应是每个学生都能看到,在实验时如何引导学生观察和分析实验现象是最关键的。例如:学习《质量守恒定律》时,我演示了两个实验:一是白磷燃烧前后的质量测定,我先告诉学生白磷的燃点很低,并且称出反应前的质量m1,记录在黑板上,然后按实验要求白磷燃烧后再称量质量m2,记录在黑板上,学生根据实验的结果、分析,自己总结出了质量守恒定律(做此实验教师,一定要保证实验仪器气密性好),比起说教效果直观,学生印象深。增加了可信度,也培养了学生科学严谨的态度。同时引导学生注意反应前后气球的变化,提问:(1)为什么气球变瘪了?(2)如果气球没有变瘪,第二次的称量值会如何?从而让学生知道为什么此实验仪器的气密性一定要好,有助于更好的理解实验,理解质量守恒定律。第二个实验,镁条燃烧前后质量的测定实验:反应前称量一下用砂纸打磨干净的镁条和一个石棉网的质量,记录在黑板上m1,反应后再称说实验称错了,于是我又重新做了一次实验,结果仍然是m1>m2。此时学生才认真的讨论、分析起来,最后学生露出了甜甜的、胜利的笑容。我和学生共同度过了轻松愉快的一节课。
二,通过学生实验,培养学生的动手能力,实践技能
凡是有条件让学生完成的实验,我从不怕麻烦,把学生带到实验室,让每一位学生都亲手实验,体验实验成功的喜悦。实验前我首先对每位学生实验所用的仪器,药品等进行检查,保证做好必要的准备。实验前检查学生的预习情况,防止“照方抓药”。对学生严格要求,注意培养学生的良好的实验习惯,如药品的取用,物质的加热,酒精灯的使用等化学基本操作,一开始就正确地严格训练,并及时改进,并持之以恒。实验时,还积极-的引导学生仔细观察,认真思考,如实做好记录,培养学生的严谨科学的实验态度。例如:《制取氧气》的实验中,我把他们分成五人一组的实验小组,学生自己动手操作,学生边操作我边巡回指导,加以改进,保证每位学生都能进行正确的基本操作。如有个别学生取药品时不规范,还有学生使用酒精灯时不规范等等,我都一一加以指导改进。通过这样多次的实际操作,既培养了同学们的团结协作能力,又使学生对所学知识有了直观的认识,既培养了学生的动手能力,又使学生巩固了所学知识,起到了事半功倍的效果。
三、通过分组实验中的组内成员的合作,增强学生的合作意识
在加强化学实验教学过程中,我非常重视“合作意识”的渗透。实验基本操作竞赛也是以组为单位,学生既可当选手也可当裁判。裁判员先集中学习竞赛内容,归纳操作要点,讨论评分方案,最后经教师审核确定。为了达到“安全、正确、快速”,组员们献策,选手主动聚到一起研究各个细节。科研小组以五人为一组,一人为组长,一入负责执笔,针对教师提供的教材或收集的疑难问题,由组长组织讨论,确定实验方案,最后由教师认可,再分头准备。每次实验结束时,对配合默契、效果良好的小组给予表扬,并请组长简单介绍密切配合的经验。经过培养与训练,学生的“合作意识”大大增强,不但乐于合作,而且逐步学会合作学习。
四、通过生活实验和实验成果,激发学生的求知欲
化学与生产生活是密不可分的,许多实验成果已经应用到了生活中,因此应十分重视生产和生活(实验)及实验成果的教学。例如:讲到《溶液*一节时,我自制了水和植物油的乳浊液,一只试管振荡静置后观察现象,另一只试管加入洗涤剂后振荡观察现象,由此让学生理解,生活中衣服,餐具上的油污可以用加入洗涤剂的水洗掉。再比如:在讲到溶液的PH值时,让学生从家里带点泥土,上课时,我每人发放一张PH试纸,自己测定土壤样品的PH值,同时向学生介绍土壤的PH值与农作物的生长关系,从而使学生了解PH值在生产中的重要意义。
五、通过巧设实验习题。加深对实验的理解,达到解决实际问题的能力
针对上述实验我设计了一些跟踪性的习题,穿插于实验教学中,让学生练习,从而使其巩固了基础知识,提高了解决实际问题的能力,也进一步激发了他们学习化学的兴趣。
(1)、在《质量守恒定律》演示实验中,我设计的习题:镁条在空气中燃烧,生成物的质量比原来大了,推测纸在空气中燃烧后化为灰烬,灰烬和纸的质量大小关系,并分析原因。
(2)、在制取氧气中,我设计的习题:实验结束后为什么有许多破裂的试管?分析其原因。如果某同学制取的氧气不纯,分析其原因。
(3)、在《溶液》一节中我设计的习题:用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污,分析二者的原因是否相同?在教学过程中,加强了实验教学,减少了说教的枯燥无味,培养了学生浓厚的兴趣,增强了结论的可信度,教学质量有了很大的提高。当然,如何提高化学的教学质量,减轻学生的负担,切实搞好素质教育,是笔者教学生涯中永远追求的目标。