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【摘要】数学是一门较为抽象的学科，若一味的采用灌输式教学模式，不仅难以获得理想授课效果，还会对学生数学思维的创新发展产生一定阻碍。而动手实践教学活动的开展，不仅可以更全面的锻炼、提升学生的动手、探究能力，还能够促进课堂教学效果与效率的大幅度提升。
【关键词】动手实践 小学数学 教学探究
前言：
在新课标教育理念指导下，广大小学数学教师也在不断探索更新颖、多样化的教学方法，而通过开展实践操作教学活动，不论是带领学生更好的理解、掌握数学知识，还是调动其学习热情，或者是培养、锻炼其创新探究能力来讲，都能够发挥事半功倍的效果，因此，对于各项动手实践教学活动的设计与组织，其教师应给予足够重视。
一、加强新旧知识衔接，激发学生实践兴趣
小学生往往都具有强烈的好奇心，且极易产生旺盛的求知欲，其教师应充分利用合一特点。在教学设计中，应结合学生年龄特点，加强与实际生活联系，通过创设多样有趣的问题情境来实现教育目标，且全面调动学生探究欲望，让其在此过程中获得解决问题的有效方式，进而实现动手实践能力培养目标[1]。
例如：在讲解“圆锥体的体积”一课时，教师就可以先引导学生进行课前预习与复习，回顾已学习的正方体、长方体，以及圆柱体的体积内容，在此基础上再对圆柱体的体积知识进行重新认识。然后，教师可以带领学生采用更便捷的方式去计算三角形、平行四边形的面积，在经历由难到易的过程之后，再进行圆锥体体积计算的转化。在此前提下，在组织学生开展动手实践，对圆锥体、圆柱体的体积关系做出认真观察，通过深入探究来掌握准确答案。通过加强新旧知识的整合，不仅可以帮助学生降低学习难度，也能够全面调动其学习、探究热情，锻炼、发展学生的实践操作与探究能力。
二、优化授课方式，为学生提供实践机会
在设计、组织各类教学活动中，教师应充分整合现有教育资源与条件，为学生创造更多实践机会，让其在动手实践过程中积累更丰富的知识，学习掌握更多适合自己的学习、实践方法，多让学生开展“画一画”“拼一拼”以及“折一折”等实践活动，帮助学生积累更丰富的学习体验，获得更理想的授课效果[2]。
例如：在學生对长方形、圆形等几何图形有初步认识后，组织学生开展“拼出你认为最美丽的图画”的实践操作活动，为学生提供七巧板等学具，开展“折一折、画一画”等一系列实践活动，让其通过亲手操作来认识到将几个图形拼起来会形成什么样的图形，以此来培养、发展学生的形象思维，同时学生通过拼出灵活多样的图形，也能够在求异、求新中，进一步发展、提升其想象、创新了与实践操作能力。又如，在学生学习了几分之一的相关知识后，可以为学生提供几张大小相同的长方形纸，让学生采用不同的方式将其折叠出其纸片的八分之一，并采用自身最喜欢的图案进行表示。在实践操作中，不仅可以让学生手脑并用，也能够激活、发展其思维能力，也在折叠中获得更丰富的体验，更好的发挥、发展其创新思维，构建高效课堂，在优化教学、学习方式的基础上，大幅度提升授课水平。
三、提供实践空间，锻炼学生动手能力
首先，应为学生设计出更多具有弹性的动手实践内容。如，运用一张张方形的纸去进行无盖长方体的制作，怎样才能够制作出最大的体积？针对这一问题，仅凭借想象是无法达到预期教学目标的，只有通过亲手实践操作、灵活转变才能够获得最理想的答案。有的学生可以通过反复实验两三次就能够实现，但空间思维较弱的学生则可能需要反复试验好多次来能够得出结论。通过设计这种弹性较大的动手实践活动，不仅可以豐富知识内容，也能够更全面的培养、锻炼学生的观察、推理与操作能力，促进其参与、探究和创新意识的不断增强[3]。
其次，注重实践内容的有效性。例如，教师就可以在“儿童节”前夕，为学生布置采购图书赠送各班级的实践活动，可以将学生合理划分成几个小组，由教师组织到学校附近的几家书店去做市场调查，在此基础上，引导学生做出合理的计算与比较，并制定出最佳的购书方案。通过开展这样的动手实践活动，不仅有助于培养、发展学生的交流合作能力，也能够在实践交流中不断增强自身创新能力，全面激活其数学思维，实现对已学知识的再创造。
四、注重课外实践，真正做到学以致用
学生实践操作、探究与创新等能力的培养仅通过课堂实践活动是远远不够的，其教师还应充分整合现有教育资源与条件，积极鼓励学生参加多样化的课外实践活动，并在参与中积累到更丰富的数学知识，真正做到学以致用，将所学知识准确、灵活的运用到日常生活中。
例如：在讲解“比例尺”的相关内容时，就可以在学生能够熟练运用比例尺来对两地实际、图上距离进行计算后，为学生布置一些课外实践任务，让学生在中国地图中，找到相应的比例尺，然后再用尺子去测量两地的实际距离等一系列课外操作任务，长期坚持，不仅可以让学生懂得从数学角度去看待、解决实际生活问题，还能够进一步锻炼、发展学生的实践操作与探究能力。
结语：
总之，广大小学数学教师在设计、组织各项教学活动时，应正确认识到积极开展动手实践，对锻炼、发展学生思维、创新与探究能力的重要性。在教学实践中，教师应积极采用灵活多样的教育培养策略，恰当组织各项动手实践活动，融入更新颖、丰富的知识信息，以此来促进课堂授课效果的大幅度提升。
【参考文献】
[1] 董璐.在动手实践中学好小学数学初探[J].小学科学（教师版），2014，（11）：103-103.
[2] 黄海.小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考[J].速读（上旬），2016，（5）：144-144.
[3] 董四刚.浅谈如何在动手实践中学好小学数学[J].学周刊，2016，（36）：137-138
【关键词】动手实践 小学数学 教学探究
前言：
在新课标教育理念指导下，广大小学数学教师也在不断探索更新颖、多样化的教学方法，而通过开展实践操作教学活动，不论是带领学生更好的理解、掌握数学知识，还是调动其学习热情，或者是培养、锻炼其创新探究能力来讲，都能够发挥事半功倍的效果，因此，对于各项动手实践教学活动的设计与组织，其教师应给予足够重视。
一、加强新旧知识衔接，激发学生实践兴趣
小学生往往都具有强烈的好奇心，且极易产生旺盛的求知欲，其教师应充分利用合一特点。在教学设计中，应结合学生年龄特点，加强与实际生活联系，通过创设多样有趣的问题情境来实现教育目标，且全面调动学生探究欲望，让其在此过程中获得解决问题的有效方式，进而实现动手实践能力培养目标[1]。
例如：在讲解“圆锥体的体积”一课时，教师就可以先引导学生进行课前预习与复习，回顾已学习的正方体、长方体，以及圆柱体的体积内容，在此基础上再对圆柱体的体积知识进行重新认识。然后，教师可以带领学生采用更便捷的方式去计算三角形、平行四边形的面积，在经历由难到易的过程之后，再进行圆锥体体积计算的转化。在此前提下，在组织学生开展动手实践，对圆锥体、圆柱体的体积关系做出认真观察，通过深入探究来掌握准确答案。通过加强新旧知识的整合，不仅可以帮助学生降低学习难度，也能够全面调动其学习、探究热情，锻炼、发展学生的实践操作与探究能力。
二、优化授课方式，为学生提供实践机会
在设计、组织各类教学活动中，教师应充分整合现有教育资源与条件，为学生创造更多实践机会，让其在动手实践过程中积累更丰富的知识，学习掌握更多适合自己的学习、实践方法，多让学生开展“画一画”“拼一拼”以及“折一折”等实践活动，帮助学生积累更丰富的学习体验，获得更理想的授课效果[2]。
例如：在學生对长方形、圆形等几何图形有初步认识后，组织学生开展“拼出你认为最美丽的图画”的实践操作活动，为学生提供七巧板等学具，开展“折一折、画一画”等一系列实践活动，让其通过亲手操作来认识到将几个图形拼起来会形成什么样的图形，以此来培养、发展学生的形象思维，同时学生通过拼出灵活多样的图形，也能够在求异、求新中，进一步发展、提升其想象、创新了与实践操作能力。又如，在学生学习了几分之一的相关知识后，可以为学生提供几张大小相同的长方形纸，让学生采用不同的方式将其折叠出其纸片的八分之一，并采用自身最喜欢的图案进行表示。在实践操作中，不仅可以让学生手脑并用，也能够激活、发展其思维能力，也在折叠中获得更丰富的体验，更好的发挥、发展其创新思维，构建高效课堂，在优化教学、学习方式的基础上，大幅度提升授课水平。
三、提供实践空间，锻炼学生动手能力
首先，应为学生设计出更多具有弹性的动手实践内容。如，运用一张张方形的纸去进行无盖长方体的制作，怎样才能够制作出最大的体积？针对这一问题，仅凭借想象是无法达到预期教学目标的，只有通过亲手实践操作、灵活转变才能够获得最理想的答案。有的学生可以通过反复实验两三次就能够实现，但空间思维较弱的学生则可能需要反复试验好多次来能够得出结论。通过设计这种弹性较大的动手实践活动，不仅可以豐富知识内容，也能够更全面的培养、锻炼学生的观察、推理与操作能力，促进其参与、探究和创新意识的不断增强[3]。
其次，注重实践内容的有效性。例如，教师就可以在“儿童节”前夕，为学生布置采购图书赠送各班级的实践活动，可以将学生合理划分成几个小组，由教师组织到学校附近的几家书店去做市场调查，在此基础上，引导学生做出合理的计算与比较，并制定出最佳的购书方案。通过开展这样的动手实践活动，不仅有助于培养、发展学生的交流合作能力，也能够在实践交流中不断增强自身创新能力，全面激活其数学思维，实现对已学知识的再创造。
四、注重课外实践，真正做到学以致用
学生实践操作、探究与创新等能力的培养仅通过课堂实践活动是远远不够的，其教师还应充分整合现有教育资源与条件，积极鼓励学生参加多样化的课外实践活动，并在参与中积累到更丰富的数学知识，真正做到学以致用，将所学知识准确、灵活的运用到日常生活中。
例如：在讲解“比例尺”的相关内容时，就可以在学生能够熟练运用比例尺来对两地实际、图上距离进行计算后，为学生布置一些课外实践任务，让学生在中国地图中，找到相应的比例尺，然后再用尺子去测量两地的实际距离等一系列课外操作任务，长期坚持，不仅可以让学生懂得从数学角度去看待、解决实际生活问题，还能够进一步锻炼、发展学生的实践操作与探究能力。
结语：
总之，广大小学数学教师在设计、组织各项教学活动时，应正确认识到积极开展动手实践，对锻炼、发展学生思维、创新与探究能力的重要性。在教学实践中，教师应积极采用灵活多样的教育培养策略，恰当组织各项动手实践活动，融入更新颖、丰富的知识信息，以此来促进课堂授课效果的大幅度提升。
【参考文献】
[1] 董璐.在动手实践中学好小学数学初探[J].小学科学（教师版），2014，（11）：103-103.
[2] 黄海.小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考[J].速读（上旬），2016，（5）：144-144.
[3] 董四刚.浅谈如何在动手实践中学好小学数学[J].学周刊，2016，（36）：137-138