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摘要 构建对话式阅读教学，具有多方面的意义。如何进行有效对话？转变教师的观念、角色；精心选择话题；充分解读文本；生生、师生互动等不失为几种策略。
关键词 阅读教学 对话 有效 策略
《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”阅读教学中的对话，是指教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞，情感上的交融，是一种真诚的互动过程。通过相互之间的对话，达到认识世界、认识自我、张扬个性的目的。
一、观念、角色的转变——构建对话的保证
首先，教师的观念和角色都要转变。因为对话是在民主、平等的基础上进行的，没有民主、平等就没有对话。教师要发自内心地尊重每一位学生。对学生的创见要充分鼓励，对学生的异见要加以理解，对学生的误见要宽容引导。在与学生交流时，教师要避免居高临下的发问甚至责问，消除学生的畏惧紧张心理，让学生愿意同你倾心交谈，这样才能使学生主动质疑问难，才能对话、达成共识。此外，教师还要善于倾听，并且要教学生学会倾听；要善于进行角色换位，从学生的角度去看待学生的问题和观点。只有向每一位学生都敞开情怀，给予充分的理解和尊重，对话才能散发出浓浓的充满人情味的温馨，才能听到发自学生内心最深处、最真实的语言。
在著名特级教师于永正老师的课上，学生好像都神了、奇了，他们思维活跃、妙语连珠；听课的老师也时常情不自禁地鼓起掌来或开怀大笑。而我们的许多老师都在责怪孩子：年龄越大，越怕举手发言；也许是他们的自尊心在作怪，即使会的也不愿说出来，怕一旦说错会被同学耻笑。于老师之所以能创造出这样的奇迹，是因为他很有亲和力，能蹲下来与孩子对话，尽量地满足孩子的需求，尽量地表扬和鼓励孩子，让孩子在一种零距离的活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，进行师生之间“视界融合”的对话，取得心灵的沟通。
二、精心选择话题———构建对话的路径
在“对话式”阅读教学中，教师要找到能够与学生的内心世界贴近，激起学生对话兴趣的话题。因为优秀的话题，巧妙的提问，能掀起课堂教学的波澜，直接影响师生、生生与文本对话的效果；更能擦亮师生智慧的火花；又像一粒粒种子，能诱发学生对文本的心灵对话。这样的课堂，学生学得快乐，教师教得也很轻松。
在教学《沙漠中的绿洲》这节课时，我问：“假如你是一棵树，你愿意生活在阿联酋的土地上还是我们家乡的土地上？”这一话题与生活紧密相连起来，调动学生的思维积极性，学生乐于表达，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，架设了一个生生互动的平台，给了学生思维驰骋的空间和自我展示的空间。
三、充分解读文本——智慧对话的根本
唯有读懂文章，以心灵走进文本，才能获取深刻的文本体验和真切的文本意义，指导学生与文本对话才能有一个真与深的前提。
课前，教师得先和文本“对话”。只有对教材了然于心，才能得心应手地和学生交流。于永正老师说过，“备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想；当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”教师实现了与文本间的对话，才能拥有深刻的感悟，才能胜任“对话中的首席”。在文本解读上，教师要有独到的视野，多元的解读。鲜活的见解与学生对话才能水到渠成。
课堂上，教师要营造充分的学生自读空间。这里的“充分”不能仅仅理解为留给学生充足的读书时间，而是要突出学生自读的“充分”，即要有读书的深度和广度。教师应从三方面去思考：一是要给出足够的阅读时间，让学生有边读边思考边批注的余地，不可把读书的环节视为一个形式；二是要循序渐进地渗透帮助学生理解文本的方法指导，使自读的过程免于单调肤浅；三是要关注差异，既可有针对性地拨和帮助有困难的学生，又要留意学有所长的学生，捕捉他们的学习经验，碰撞他们的思维火花。有了这“扶一扶”“推一推”，学生的自读才能有广度和深度。有了这样的自读“底气”，学生才可能主动地走向同伴，走向老师，走进平等和谐的对话。
四、生生、师生互动——演绎精彩课堂
在生生对话中，学生间互有启发，有体验，有感动，有领悟，有思索，同时又提高了交流、沟通的语言能力，生成了美好的情感，张扬了学生的个性。在师生对话中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和人格。同时，教师还给学生提供大量的信息背景，让学生去发现，去探索。
支玉恒老师在教学《欢乐的泼水节》最后一节时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然有位学生问：“老师，现在地球上的水资源越来越少了，傣族人民过泼水节要泼掉许多水，这不是浪费水资源吗？”这一问，让全班学生和听课老师为之瞠目。学生的提问是有其合理之处的，但是这样的理解与本文的时代和文化背景却是不切合的。支老师微微一笑，对提问的学生大加赞赏，而后请学生读全文并思考：泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的水有什么含义？于是师生间进行讨论式的对话，让学生明白了水不仅仅是一种自然资源，还具有深刻的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。
保罗·菜雷说:“没有对话，没有了交流；有了交流，也就没有真正的教育。”对话是教育的基本精神，也是语文教学的基本理念。只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能张扬个性；只有对话，才能彼此接纳； 只有对话，才能相互造就。语文课堂，让我们一起进行有效的对话!
关键词 阅读教学 对话 有效 策略
《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”阅读教学中的对话，是指教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞，情感上的交融，是一种真诚的互动过程。通过相互之间的对话，达到认识世界、认识自我、张扬个性的目的。
一、观念、角色的转变——构建对话的保证
首先，教师的观念和角色都要转变。因为对话是在民主、平等的基础上进行的，没有民主、平等就没有对话。教师要发自内心地尊重每一位学生。对学生的创见要充分鼓励，对学生的异见要加以理解，对学生的误见要宽容引导。在与学生交流时，教师要避免居高临下的发问甚至责问，消除学生的畏惧紧张心理，让学生愿意同你倾心交谈，这样才能使学生主动质疑问难，才能对话、达成共识。此外，教师还要善于倾听，并且要教学生学会倾听；要善于进行角色换位，从学生的角度去看待学生的问题和观点。只有向每一位学生都敞开情怀，给予充分的理解和尊重，对话才能散发出浓浓的充满人情味的温馨，才能听到发自学生内心最深处、最真实的语言。
在著名特级教师于永正老师的课上，学生好像都神了、奇了，他们思维活跃、妙语连珠；听课的老师也时常情不自禁地鼓起掌来或开怀大笑。而我们的许多老师都在责怪孩子：年龄越大，越怕举手发言；也许是他们的自尊心在作怪，即使会的也不愿说出来，怕一旦说错会被同学耻笑。于老师之所以能创造出这样的奇迹，是因为他很有亲和力，能蹲下来与孩子对话，尽量地满足孩子的需求，尽量地表扬和鼓励孩子，让孩子在一种零距离的活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，进行师生之间“视界融合”的对话，取得心灵的沟通。
二、精心选择话题———构建对话的路径
在“对话式”阅读教学中，教师要找到能够与学生的内心世界贴近，激起学生对话兴趣的话题。因为优秀的话题，巧妙的提问，能掀起课堂教学的波澜，直接影响师生、生生与文本对话的效果；更能擦亮师生智慧的火花；又像一粒粒种子，能诱发学生对文本的心灵对话。这样的课堂，学生学得快乐，教师教得也很轻松。
在教学《沙漠中的绿洲》这节课时，我问：“假如你是一棵树，你愿意生活在阿联酋的土地上还是我们家乡的土地上？”这一话题与生活紧密相连起来，调动学生的思维积极性，学生乐于表达，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，架设了一个生生互动的平台，给了学生思维驰骋的空间和自我展示的空间。
三、充分解读文本——智慧对话的根本
唯有读懂文章，以心灵走进文本，才能获取深刻的文本体验和真切的文本意义，指导学生与文本对话才能有一个真与深的前提。
课前，教师得先和文本“对话”。只有对教材了然于心，才能得心应手地和学生交流。于永正老师说过，“备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想；当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”教师实现了与文本间的对话，才能拥有深刻的感悟，才能胜任“对话中的首席”。在文本解读上，教师要有独到的视野，多元的解读。鲜活的见解与学生对话才能水到渠成。
课堂上，教师要营造充分的学生自读空间。这里的“充分”不能仅仅理解为留给学生充足的读书时间，而是要突出学生自读的“充分”，即要有读书的深度和广度。教师应从三方面去思考：一是要给出足够的阅读时间，让学生有边读边思考边批注的余地，不可把读书的环节视为一个形式；二是要循序渐进地渗透帮助学生理解文本的方法指导，使自读的过程免于单调肤浅；三是要关注差异，既可有针对性地拨和帮助有困难的学生，又要留意学有所长的学生，捕捉他们的学习经验，碰撞他们的思维火花。有了这“扶一扶”“推一推”，学生的自读才能有广度和深度。有了这样的自读“底气”，学生才可能主动地走向同伴，走向老师，走进平等和谐的对话。
四、生生、师生互动——演绎精彩课堂
在生生对话中，学生间互有启发，有体验，有感动，有领悟，有思索，同时又提高了交流、沟通的语言能力，生成了美好的情感，张扬了学生的个性。在师生对话中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和人格。同时，教师还给学生提供大量的信息背景，让学生去发现，去探索。
支玉恒老师在教学《欢乐的泼水节》最后一节时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然有位学生问：“老师，现在地球上的水资源越来越少了，傣族人民过泼水节要泼掉许多水，这不是浪费水资源吗？”这一问，让全班学生和听课老师为之瞠目。学生的提问是有其合理之处的，但是这样的理解与本文的时代和文化背景却是不切合的。支老师微微一笑，对提问的学生大加赞赏，而后请学生读全文并思考：泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的水有什么含义？于是师生间进行讨论式的对话，让学生明白了水不仅仅是一种自然资源，还具有深刻的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。
保罗·菜雷说:“没有对话，没有了交流；有了交流，也就没有真正的教育。”对话是教育的基本精神，也是语文教学的基本理念。只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能张扬个性；只有对话，才能彼此接纳； 只有对话，才能相互造就。语文课堂，让我们一起进行有效的对话!