摘 要：宽容地对待学生不是放任自流，而是不要“逼人太甚”；宽容是细心地发现，而不是轻易地放弃；宽容是耐心地循循善诱，而不是冷漠地置之不理。面对学生的违纪和各种不良表现，班主任要能容学生的短，正是由于学生的不足、有不良表现，才需要班主任及其他任科老师的帮助、教育和引导。
　　关键词：宽容教育；学校管理；班主任工作；要义
　　班主任在班级管理过程中，有时向学生示“凶”是必要的，因为很多事情总得在威严下實施，很多规矩总得在反复中巩固，但作为班主任是否能凡事从另一个角度着想：让自己、也让学生快乐一点。作为班主任要不断地提高自己的修养，努力使自己达到“海纳百川，有容乃大”的境界——对自己宽容，对学生宽容，让师生相互悦纳。我觉得一名班主任能拥有人道主义者的情怀，懂得“宽容之法”，自然会赢得学生的尊重和信任。
　　一、有条件的允许学生的失误
　　学生在学习、生活中难免会出现这样和那样的失误。对待学生的失误，班主任要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。有一名学生背纯净水上楼，边走边和学生嬉笑，一不注意，脚下一滑，纯净水桶被摔破裂。当他来到办公室说明情况的时候，脸涨得通红，一再说自己不小心，主动赔偿损坏的水桶，看到他那一副不知所措的样子，我把责备的话咽回肚里，还在安慰的同时表扬了他积极背水的行为，提醒他以后做事再多一份严谨细心。自那以后，这名学生做事的主动性更强了，还经常帮助同学。可以这样说，正是班主任的宽容点燃了这名学生热爱劳动、关心同学的热情。笔者认为，对待不涉及道德品质的过错，不宜采用惩罚的手段，正如苏霍姆林斯基说的：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
　　二、接纳学生的缺点是一种美德
　　“金无足赤，人无完人”，每一个人身上都会有这样或那样的缺点。教育的起点和终点都是自我教育，班主任需要帮助学生掌握自我教育。从这个意义上说，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己。《说文解字》中对“教育”一词的解释是：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”对待学生，班主任应该用关爱的情怀，接纳的姿态来帮助他们。关爱一个人，就要关爱他身上的一切，当然也包括他身上的缺点。我想，一个宽容的班主任就应该用这种情怀关爱班上所有的学生，包括那些经常制造麻烦的学生。上半年，有一个姓王的男生，性格孤僻，个性固执，又不善于与老师与学生沟通，经常到网吧上网，不思进取。每次我找他谈话时，他总说自己已经放弃了学习，让我不要再管他。过后依然我行我素，很让班主任伤脑筋。在对其同宿舍其他学生的外围调查中，我了解到他很尊敬自己的父亲，经常违心的像他父亲汇报自己的进步。了解到这一后点，我就坚持在他的作业和作文中写下很多感恩亲情、关心激励的话语，让他感受到班主任并没有排斥和放弃他，而是在极力的关心他。同时，背过他嘱托同宿舍其他学生主动关心他，帮他打水和折叠被褥。坚持发短信来表达我对他的正面评价和积极引导。他与教师作对，考试中他故意将答案写在试卷上，交了空白卷，当别的老师都对他考学失去信心的时候，我依然没有放弃对他的引导和关爱，在包容其个性缺点的同时，想尽千方百计让他感受到班主任对他的真诚的帮助。正是班主任的宽容和关爱，让这名学生改变了思想认识，重新回到了学习的正轨，还坚持自考本科，效果较好。教师节，他通过短信给我送上了真诚的祝福，表达了他深深地歉意。
　　三、多倾听，少说教，解决问题更有针对性
　　随着学生年龄的增长，心理上慢慢的成熟，性格上更有主见了，独立性也更强了，看待问题也形成了自己的观点和看法。这时，班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题。有什么说什么，毫不掩饰自己的观点，班主任工作中听到“刺耳”的声音也就多了。因此，班主任在工作中应耐心地倾听学生的建议，虚心地接受学生的意见，反思自己的工作，可以用真诚换得真心，用宽容得信任。新学年开学初，我在课间十分钟走进教室观察学生，无意中听到了几个学生正在对班主任发表评价：孙某从窗子往外倒水被政教处处罚，班主任也负有不可推卸的责任。谁让他不给班上放一个盆子专门装要倒掉的水呢？原来这位学生将涮杯子的水从三楼窗子倒下去，被学校老师发现并进行了教育，事后我在班上强调，纯净水是用来喝的，不是用来倒掉的，以后再发现此类事情，将要受到严厉批评，想不到学生对此事还耿耿于怀。我将发表意见的几名学生请到了办公室，一开始，他们还以为我要批评他们，都低头沉默不语。我很轻松的对他们微笑着说：“我感谢你们还来不及呢，怎么会批评你们呢？”他们听了一愣，随后我又说道：“感谢你们对班级事务的关注，针对倒水一事，我想听听你们有什么好的建议。”他们看到班主任确实是怀着真诚之心，就纷纷发表各自的意见。这件事的恰当处理及时解决了一次师生的“信任危机”。
　　四、保护学生的权利，尊重学生的人格
　　“教育首先是一种保护”。学生的人格发展是素质教育的根本。对学生人格的保护是班主任做到尊重学生权利的核心，也是能与学生和谐相处的重要基础。在与学生交往中，班主任应淡化教育者的角色，以宽容平等的心对待学生，切实保护学生的权利。当学生犯错时，我们做班主任的应给予学生充分申辩的自由，不能不分青红皂白，一棍子打死，甚至用“有色眼镜”看待学生。其次，要尊重学生的选择权。开学初，一个学生没有经过班主任同意，擅自调换了座位。在事后的了解中，我发现该生调换座位只是为了减少自己说话和不认真听讲的毛病，因为他和原来的同桌都属于那种缺乏自制力的学生。我不仅没有责怪这个学生，还给其他有这种意愿的学生一起重新调整了座位。
　　宽容是一种修养、宽容是一种气度，宽容是一种美德、宽容是一种智慧。法国文豪雨果曾说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀，教人者一定要常怀宽容之心，才能达到教育的最终目的：让所有的学生学会做人，学会成才！