这一学期，我校针对高一新生行为习惯差的特点，开展了激励育人四步走之习惯养成教育活动。我班认真贯彻落实学校的有关文件精神，努力规范学生的学习、生活等日常行为，紧抓活动育人，拓展德育活动空间，丰富活动内容，使学生端正了态度，提高了学习、生活等各方面的兴趣，掌握正确高效的学习方法，改掉不良的行为习惯，在以后的学习生活中，心中时刻装着好的习惯，时刻要求自己和好的习惯同行，养成良好的习惯。
　　在此期间，我要求他们每天认真填写成长日记，每天都要寻找到自己新的闪光点，也就是要求学生每天都有新的进步。每周认真填写自我评价表和周反思情况表，对自己的一周的表现情况进行反思，不但记下自己的点滴进步，也毫不保留地剖析自己的不足，并定出改进目标及措施。我把学生的成长日记当做师生交流的平台，我定期批阅，时刻观察学生的思想动态。
　　传统的师生交流通常是在课堂内完成的，由于时间和空间的局限性，班主任不可能同时倾听班级每个学生的心声，而在成长日记这个平台上，每个学生都是被关注的对象，为学生发泄自己的情绪提供了一个场所。
　　有一次，我发现一个学生在自己的成长日记里写到：我今天很郁闷，后面写了好几个个大大的感叹号。我立即找这个学生谈话，原来他那几天和同桌闹矛盾，正想找他以前的同学揍他同桌一顿，经过我的一番谈话，他打消了这个念头，和他同桌重归于好，并且马上投入到了紧张的学习中来。
　　学生赵某某的一篇日记：“周四，晴，这几天，心里有一点犹豫，“上学”两个字总浮现在我的脑海里，以我现在的成绩，怎么去考学？努力，这谁都知道，为什么对于我来说这么难？？”后面是两个醒目的问号。这个学生入学成绩在中等左右，期中考试成绩有点下滑，考完以后经过我的谈话，思想状态已经回到正轨，最近不知什么原因情绪又有一点波动，于是我写了这样一段评语：世上无难事的，只要去做，只要坚持，没有什么困难能难倒你的！！我在后面也加了两个醒目的感叹号。然后我经过调查了解，得知她的母亲突然有查出重病，家里花了很多钱，我想这可能是她情绪波动的主要原因，我立即又着她进行了耐心的谈话，首先从她母亲的病谈起，谈她的孝心，谈她的学习，然后又谈辍学打工的难处，一席话使她茅塞顿开。
　　学生李某在一篇日记里写到：“周一，阴。今天是灰色的，我的心情有一點郁闷，突然觉得自己的未来很渺茫，根本就无法去想象自己的未来是什么样子的，不时心里有一些恐惧和害怕，我常常幻想，如果我能像我的偶像周冬雨一样就好了，张艺谋为什么发现不了我呢？”我经过思考，写下了这样一段评语：人生中存在机遇，当机遇来临时，成功人士把握住了机遇，如何把握住机遇，这与你平时的努力有关，未来是一步一步才能到达的，就看你这一步是否在努力，下一步是否也在努力！
　　这使我注意到班里有些同学很可能还有类似的迷茫，到底怎么样使学生正确看待类似的“谋女郎”现象，对自己的未来充满信心呢？我想到了以前看过的一篇文章，（美）刘墉的《你想一鸣惊人吗？》，这篇文章很适合现在这种情况，于是我在下一节班会课上让主持人读了这篇文章。这对学生的触动很大，特别是李某同学，我发现她的眼里充满着泪花，对我投来了感激的微笑。我在下一次批改成长记录时，有一位同学说到，把这篇文章里的一段话当做了自己的座右铭。这段话是：能“一鸣惊人”的，必定在他“不鸣则已”的时候 ，不断养精蓄锐；能“动如脱兔”的，必定在他“静如处子”的时候细细观察；能“一夕成名”的必定 在那一夕之前，有着千百个夜晚，暗暗地演练。
　　我还经常利用个别谈话的时机，鼓励学生在学习过程中，坚持不懈，持之以恒，努力为自己的远大理想而奋斗，并使之成为习惯。一段时间后，当大多数学生都能自觉遵守学校纪律，并让其成为自己生活中的一种自觉行为后，针对学生实际，我又提出更高层次的良好习惯标准：如做事有条理、善于合作、主动学习等，以促进学生个体素质的进一步健康发展。
　　通过成长日记这个新型的交流平台，我看到学生们每天都被一种新的惊喜鼓舞着，被新的进步激动着，看到学生们每天都在为了自己的理想而努力着，我心里也充满了美好的期待，期待他们有一个完美的未来。