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摘要：要能写出作文，必须要有丰富的素材积累。习作素材的积累，是学生能写出作文的前提。本文从“用眼看、用耳听、用嘴说、用手做、用心悟”等几个方面介绍了一些积累习作素材的方法。
习作，是学生的知识、思想及语言的积累和表达，是学生语文能力的重要体现。很多学生在语文学习中，最头疼的是习作，常常感到无话可说。其实，造成这一现象的主要原因是他们缺乏写作素材。如何指导他们在生活中积累写作素材呢？
习作是让学生有感而发，习作的素材来源于生活，因此，指导学生留心观察生活，充分调动多种感官捕捉生活中的各种讯息，是习作素材积累的有效途径。
一、用眼睛，捕捉生活中的各个场景
素材来源于生活。生活是丰富多彩的，只要我们留心观察，就能够发现有价值有意义的东西。所以，要指导学生善于用眼睛去观察生活，去捕捉生活中稍瞬即逝的场景，做个有心人，让眼睛积极地为积累素材服务。
（1）加强对身边事物的观察。学生每天都生活在社会、家庭、学校中，都会看见形形色色的事和物，把这些素材积累起来，就可以很好地为习作服务。例如，人际方面的：班级里的突发事件，课间的种种趣事，师生间的故事，街头巷尾的见闻，家庭成员间的冲突等；自然景物方面的：春夏秋冬景致的变化，参观游览过的胜地美景，鸟兽虫鱼的生活习性，风雷雨雪的独特英姿等……从各个方面去收集各种材料，经过整理加工，就是很好的习作素材。
（2）加强课外阅读，在阅读中积累素材。古人云，“苦于读书，逸于作文”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些真知灼见，精辟地道出了阅读的重要性。在阅读中，可以汲取精华，以备己用。有了丰富的知识储备，习作时就可以旁征博引，畅所欲言，而不至于“巧妇难为无米之炊”了。所以，我们要指导学生积极进行课外阅读，在阅读中积累素材。在我们条件较差的农村小学，可以通过开放学校图书、开设班级图书角、老师推荐阅读等方式来加强阅读，有条件的同学还可以在网上阅读。通过大量的阅读，就可以储备丰富的素材。苏轼说：“为学之道，在厚积而薄发。”这是一个很好的学习方法。如果在阅读中积累了大量的素材，习作时就会“有话可说”了。
二、用耳朵，聆听生活中的各种信息
聆听，是一种获取信息的有效方式，也是孩子成长过程中常用的一种学习方法。从幼儿时期开始，孩子门都会通过聆听来学习，听故事、听音乐、听父母的教导、听同伴述说、听老师讲课……他们用耳朵来获取信息。聆听，伴随他们成长。
在教学中，老师要指导学生，把生活中听到的信息积累起来。让他们真心融入生活，留心聆听生活中的各种事情。如，听到别人讲的故事，听到街头巷尾的闲言碎语，听到电视播报的新闻，听到自然界的鸟啼虫鸣、莺歌燕语……“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，如此聆听生活，习作素材自然就会丰富多彩。
三、用嘴，交流生活中的感受
生活中的许多信息是通过人和人之间的交流来获取的，所以，要想知道更多的事情、获取更多的信息，必须勤开口，加强与别人的交流。这首先要求学生有健全的人格和健康的心理，能够主动与人沟通，和人交流。
（1）与人交流。各人都有不同的生活空间，每个人所获取的信息也是各不相同的。我们要善于把别人的信息转为己有，通过交流来丰富自己的信息。通过交流，可以很清楚地知道一件事情的来龙去脉，弄清真相；通过交流，可以让别人把信息资源与自己分享；通过交流，还可以让自己的看法更客观、更全面。这样，我们所收集的信息也就更准确。
（2）多动嘴读书背书。课堂上，我们会碰到许多好词佳句；课外阅读，更会发现许多美文。平时，老师应该指导学生多读多背，把好词句熟读能诵，那么，往后自己动笔写作时，就能把这些词句应用到习作中去。而且，通过读书，学生又能体会到作品所要表达的情感，还能去感受语言文字的神奇魅力，，提高学生对美的欣赏能力，从而提高他们创造美的能力，激发他们对祖国的语言文字的敬仰与热爱。
四、用手，记录生活中的收获
俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在积累材料的过程中，光能看到、听到都还不够，因为随着时间的推移，原先储存在记忆中的东西都有可能遗忘，而如果用笔把它写下来，效果就要好得多。教学中，老师应采取各种方法，让学生把收集到的材料记录下来。
（1）写读书笔记。学生在看书的过程中，尝试把好词好句、优美文段等摘抄下来，或者写下读后的感受、自己的看法、不同的见解等，写作时就会受益匪浅。古人云：“少成若天性，习惯成自然。”教育学生把这个做法坚持下去，久而久之，学生就会形成这么一个良好的习惯。有了丰富的词句储备，写起作文就会有话可说了。老师可以采取写读书笔记竞赛、开展读书活动等方法，来激励学生写读书笔记，激发了他们的兴趣，自然就会受到良好的效果。
（2）写日记。其实，每天的生活都是丰富多彩的，都会有一些有意义的事情留在我们的记忆中。如果学生养成写日记的好习惯，把每天的收获记录下来，也会是一笔丰厚的精神财富。我们可以利用日记记下当天所看到的人情世故，写下听到的奇闻趣事，也可以把自己在某个时间的心灵的触动和感悟写下来，把自己的各种有意义的想法记下来。在日记中我们的思维可以天马行空，任意驰骋。通过日记，可以发现人性中的真善美，可以记录生活的悲欢离合，可以了解成长中的每种感受。打开日记，从中就可以找到人、事、景、心里活动等各种各样的原始材料，经过艺术的加工，就可以写出真实生动的作文。所以，写日记，确实是积累习作素材的一条好的途径。
五、用心，感受生活中的点滴触动
要想积累丰富的习作素材，不仅要留心观察生活，善于记录发现，开动脑筋，勤于思考，而且要敞开心扉，用敏感的心灵去感受生活中的点滴触动。在纷乱繁杂的社会生活中，许多的事，如果用心去感受，往往会有不同寻常的感悟。比如，大街上，一个双腿残疾的人正艰难地用双手移动着身子沿街乞讨，众人要么绕道而行，要么视而不见；餐馆里，一盘盘佳肴正倒进潲水桶里。如果用心去感受，就能体会饥饿的折磨与现实生活的心酸和无奈。还记得，在一节预防地震的安全教育课上，我们谈起了去年的汶川地震，当惨绝人寰的画面开始闪动、撕心裂肺的哭叫声响起时，老师哽咽了，学生眼中泪光闪动，只能暂时停止教学活动。这就是心灵的触动，学生用心去体会，去感受，真情实感就会油然而生。而在生活中，这样的感动太多了：黑暗中投射来的一丝光亮；痛苦中得到的一点安慰；迷茫中得到的一些指点；泥泞中得到的一把搀扶……把这些感受积累起来，习作时，牵动人心的情感流露自然也就会水到渠成了。
所以，老师在对学生进行素材积累的指导时，要注意引导学生用心去感受生活，积累起生活中的每一份快乐、每一份忧伤、每一点感慨、每一点愤怒，去体验每一种情感。只有心灵产生触动，情感才能产生共鸣，写出的作文才能真实，才能撩拨人心。
总之，学生是通过多种感官去认识事物的，只有充分调动各种感官，耳听、眼看、嘴讲、心想、手做，才能更加全面地认识和感知事物，也只有这样，才能更多地收集更好的素材，练习写作时，才可以做到“有东西可写”。当然，在教学实践中，我们还会发现许多行之有效的積累习作素材的方法，老师要做个有心人，善于指导学生收集素材，让学生“得法于课内，得益于课外”，更好地为作文教学铺平道路，解决学生的习作难题，全面提高学生的整体素质和语文教学的质量。
习作，是学生的知识、思想及语言的积累和表达，是学生语文能力的重要体现。很多学生在语文学习中，最头疼的是习作，常常感到无话可说。其实，造成这一现象的主要原因是他们缺乏写作素材。如何指导他们在生活中积累写作素材呢？
习作是让学生有感而发，习作的素材来源于生活，因此，指导学生留心观察生活，充分调动多种感官捕捉生活中的各种讯息，是习作素材积累的有效途径。
一、用眼睛，捕捉生活中的各个场景
素材来源于生活。生活是丰富多彩的，只要我们留心观察，就能够发现有价值有意义的东西。所以，要指导学生善于用眼睛去观察生活，去捕捉生活中稍瞬即逝的场景，做个有心人，让眼睛积极地为积累素材服务。
（1）加强对身边事物的观察。学生每天都生活在社会、家庭、学校中，都会看见形形色色的事和物，把这些素材积累起来，就可以很好地为习作服务。例如，人际方面的：班级里的突发事件，课间的种种趣事，师生间的故事，街头巷尾的见闻，家庭成员间的冲突等；自然景物方面的：春夏秋冬景致的变化，参观游览过的胜地美景，鸟兽虫鱼的生活习性，风雷雨雪的独特英姿等……从各个方面去收集各种材料，经过整理加工，就是很好的习作素材。
（2）加强课外阅读，在阅读中积累素材。古人云，“苦于读书，逸于作文”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些真知灼见，精辟地道出了阅读的重要性。在阅读中，可以汲取精华，以备己用。有了丰富的知识储备，习作时就可以旁征博引，畅所欲言，而不至于“巧妇难为无米之炊”了。所以，我们要指导学生积极进行课外阅读，在阅读中积累素材。在我们条件较差的农村小学，可以通过开放学校图书、开设班级图书角、老师推荐阅读等方式来加强阅读，有条件的同学还可以在网上阅读。通过大量的阅读，就可以储备丰富的素材。苏轼说：“为学之道，在厚积而薄发。”这是一个很好的学习方法。如果在阅读中积累了大量的素材，习作时就会“有话可说”了。
二、用耳朵，聆听生活中的各种信息
聆听，是一种获取信息的有效方式，也是孩子成长过程中常用的一种学习方法。从幼儿时期开始，孩子门都会通过聆听来学习，听故事、听音乐、听父母的教导、听同伴述说、听老师讲课……他们用耳朵来获取信息。聆听，伴随他们成长。
在教学中，老师要指导学生，把生活中听到的信息积累起来。让他们真心融入生活，留心聆听生活中的各种事情。如，听到别人讲的故事，听到街头巷尾的闲言碎语，听到电视播报的新闻，听到自然界的鸟啼虫鸣、莺歌燕语……“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，如此聆听生活，习作素材自然就会丰富多彩。
三、用嘴，交流生活中的感受
生活中的许多信息是通过人和人之间的交流来获取的，所以，要想知道更多的事情、获取更多的信息，必须勤开口，加强与别人的交流。这首先要求学生有健全的人格和健康的心理，能够主动与人沟通，和人交流。
（1）与人交流。各人都有不同的生活空间，每个人所获取的信息也是各不相同的。我们要善于把别人的信息转为己有，通过交流来丰富自己的信息。通过交流，可以很清楚地知道一件事情的来龙去脉，弄清真相；通过交流，可以让别人把信息资源与自己分享；通过交流，还可以让自己的看法更客观、更全面。这样，我们所收集的信息也就更准确。
（2）多动嘴读书背书。课堂上，我们会碰到许多好词佳句；课外阅读，更会发现许多美文。平时，老师应该指导学生多读多背，把好词句熟读能诵，那么，往后自己动笔写作时，就能把这些词句应用到习作中去。而且，通过读书，学生又能体会到作品所要表达的情感，还能去感受语言文字的神奇魅力，，提高学生对美的欣赏能力，从而提高他们创造美的能力，激发他们对祖国的语言文字的敬仰与热爱。
四、用手，记录生活中的收获
俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在积累材料的过程中，光能看到、听到都还不够，因为随着时间的推移，原先储存在记忆中的东西都有可能遗忘，而如果用笔把它写下来，效果就要好得多。教学中，老师应采取各种方法，让学生把收集到的材料记录下来。
（1）写读书笔记。学生在看书的过程中，尝试把好词好句、优美文段等摘抄下来，或者写下读后的感受、自己的看法、不同的见解等，写作时就会受益匪浅。古人云：“少成若天性，习惯成自然。”教育学生把这个做法坚持下去，久而久之，学生就会形成这么一个良好的习惯。有了丰富的词句储备，写起作文就会有话可说了。老师可以采取写读书笔记竞赛、开展读书活动等方法，来激励学生写读书笔记，激发了他们的兴趣，自然就会受到良好的效果。
（2）写日记。其实，每天的生活都是丰富多彩的，都会有一些有意义的事情留在我们的记忆中。如果学生养成写日记的好习惯，把每天的收获记录下来，也会是一笔丰厚的精神财富。我们可以利用日记记下当天所看到的人情世故，写下听到的奇闻趣事，也可以把自己在某个时间的心灵的触动和感悟写下来，把自己的各种有意义的想法记下来。在日记中我们的思维可以天马行空，任意驰骋。通过日记，可以发现人性中的真善美，可以记录生活的悲欢离合，可以了解成长中的每种感受。打开日记，从中就可以找到人、事、景、心里活动等各种各样的原始材料，经过艺术的加工，就可以写出真实生动的作文。所以，写日记，确实是积累习作素材的一条好的途径。
五、用心，感受生活中的点滴触动
要想积累丰富的习作素材，不仅要留心观察生活，善于记录发现，开动脑筋，勤于思考，而且要敞开心扉，用敏感的心灵去感受生活中的点滴触动。在纷乱繁杂的社会生活中，许多的事，如果用心去感受，往往会有不同寻常的感悟。比如，大街上，一个双腿残疾的人正艰难地用双手移动着身子沿街乞讨，众人要么绕道而行，要么视而不见；餐馆里，一盘盘佳肴正倒进潲水桶里。如果用心去感受，就能体会饥饿的折磨与现实生活的心酸和无奈。还记得，在一节预防地震的安全教育课上，我们谈起了去年的汶川地震，当惨绝人寰的画面开始闪动、撕心裂肺的哭叫声响起时，老师哽咽了，学生眼中泪光闪动，只能暂时停止教学活动。这就是心灵的触动，学生用心去体会，去感受，真情实感就会油然而生。而在生活中，这样的感动太多了：黑暗中投射来的一丝光亮；痛苦中得到的一点安慰；迷茫中得到的一些指点；泥泞中得到的一把搀扶……把这些感受积累起来，习作时，牵动人心的情感流露自然也就会水到渠成了。
所以，老师在对学生进行素材积累的指导时，要注意引导学生用心去感受生活，积累起生活中的每一份快乐、每一份忧伤、每一点感慨、每一点愤怒，去体验每一种情感。只有心灵产生触动，情感才能产生共鸣，写出的作文才能真实，才能撩拨人心。
总之，学生是通过多种感官去认识事物的，只有充分调动各种感官，耳听、眼看、嘴讲、心想、手做，才能更加全面地认识和感知事物，也只有这样，才能更多地收集更好的素材，练习写作时，才可以做到“有东西可写”。当然，在教学实践中，我们还会发现许多行之有效的積累习作素材的方法，老师要做个有心人，善于指导学生收集素材，让学生“得法于课内，得益于课外”，更好地为作文教学铺平道路，解决学生的习作难题，全面提高学生的整体素质和语文教学的质量。