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摘要：重庆大学工程管理专业经过六年毕业环节实践性教学的改革与实践，探索了高等教育专业毕业设计的新型实践教学方式，通过多专业联合毕业设计培养综合素质与实际能力相结合的创新型工程管理专门人才。阐述了重庆大学工程管理多专业联合毕业设计创新实践环节教学模式，探索了毕业设计基本教学规律、设计题目选择与联合设计运行机制和毕业设计保障及管理方式，为培养具备知识融合性、能力综合性和多专业协调性的工程管理专业人才提供了新的思路。
关键词：工程管理；多专业联合；毕业设计；实践性教学改革
中图分类号：文献标志码：A文章编号：10052909（2014）06010408
“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是一项由教育部2010年启动的，贯彻落实2010—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的重大改革项目[1]，旨在培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要、具有国际竞争力的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强国家的核心竞争力和综合国力[2]。
工程管理是高等工程教育下的一个重要交叉型学科，工程管理专业有管理学和工学两个方向。管理学科的培养目标是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才[3]。工学学科人才培养的目标是在相应的工程领域，运用科学的技术和原理，解决实际问题的高级工程技术人才。工程管理本科专业兼具管理学和工学两方面的培养目标，要求学生掌握管理学、经济学和土木工程技术等学科的理论和方法，能够在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理。
对于高等工程教育质量，业界的共同反映是：毕业生工程实践能力较弱，岗位适应慢，缺乏创新精神和创新能力，缺乏团队合作和敬业精神[4]。为此，重庆大学建设管理与房地产学院不断推进工程管理专业本科教学改革，以“逆向思维”、本科毕业设计实践教学为着力点，总结学校工程管理专业改革的经验与教训，并通过对学校工程管理专业历届本科毕业校友进行调查，发现毕业生毕业半年后的总体能力满足度仅为79%，低于全国985院校（83%）4个百分点。为此，总结工程管理专业毕业实践教学存在的主要问题：
第一，与培养复合型人才目标存在差异。工程管理是培养技术与管理的复合型人才，但在传统毕业设计实践中只体现了土建技术能力，忽视了技术与管理理论、方法和手段的综合运用。
第二，与现代工程实践存在差异。现代工程依赖于多专业的协调、沟通和整合，它是全过程的建造活动，是设计、技术、管理、信息与经济等综合学科知识、技能和素质的集合，而现行工程管理毕业设计仅涉及工程项目的投标阶段工作，忽视了对工程项目管理全过程知识与能力的考核。
第三，与建筑企业对具有综合素质的人才需求存在差异。工程管理专业是为建筑企业培养工程项目经理，项目经理是建筑企业的高级管理人员，他对整个项目质量、进度、成本、安全和环境等重要影响因素负责。现行工程管理单专业毕业设计内容主要为编制工程合同、工程算量、施工组织设计和绘制工程施工总进度计划网络图及劳动力动态分布图等，缺乏与相关专业的知识衔接和沟通协调，难以培养掌控全局的综合性人才。
第四，与“卓越工程师培养计划”目标存在差异。卓越工程师既具有深厚的科学与技术基础，同时也具备创新能力、协调与合作能力、社会责任与环境意识和国际化视野，现行毕业设计题目考核知识、检验技能、体现管理协调等方面存在着局限性、单一性，难以达到“卓越工程师培养计划”的要求。
因此，根据“卓越计划”提出的高等工程教育的改革方向——行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力[4]，培养具有更宽广的知识跨度、创新能力、创业激情和实干精神的 “卓越工程师”，工程教育必须以基础和实践并重，不但要有应用科学家所拥有的陈述性知识，还要有解决工程问题的过程性知识。
一、联合毕业设计的模式创新
现代工程学科的一个重要特征就是学科间的相互渗透和纵横交叉[5]。工程项目包括决策、设计、施工、运营等多方面的内容，需要综合考虑多种因素，诸如组织、技术、经济、管理等，国外许多企业为了提高工作效率，要求他们的高级管理人员对整个项目包括技术、财务、计划等在内的各个方面负责[6]。工程师需要深厚的科学与专业基础，同时也越来越需要交流、合作、适应的能力以及社会与环境意识。因此，尽管科学和技术知识仍然是工程教育的核心，工程实践所处的经济、政治、社会和环节等内容也需要明确，传统的单一学科的知识已经不能满足现代社会对工程师的要求，高等教育要求工程类本科生应当成为同时兼备工程技术、工程管理和工程经济的人才[7]。表1工程项目全寿命周期中的职业定位和作用专业1职业定位1决策阶段1实施阶段设计阶段1施工阶段1使用阶段工程管理1建造师1确定项目实施的组织，建设地点，建设任务，建设标准，投资目标、进度目标和质量目标1选定规划设计方案1施工组织设计，施工准备，组织施工，材料采购，变更索赔，竣工结算1投产运营，保修，工程审计工程造价1造价工程师1投资概算、预算1编制设计概算、预算1承包方：编制施工图预算，投标报价，合同管理，变更索赔，竣工结算发包方：编制施工图预算，招标管理，合同管理，竣工结算1项目后评价，投资回收，工程审计财务管理1会计师1技术经济分析，投资估算，项目投资与融资，资金使用计划1资金管理，支付设计款，会计核算1项目投资与融资，资金管理，资金风险控制，会计核算，编制会计报表，财产清查，财务分析，竣工结算1项目后评价，投资回收，工程审计毕业设计（论文）是大学阶段的最后一个实践教学环节，是实现本科培养目标的重要教学手段，是检验人才知识、能力、素质的直接途径。现行的毕业设计模式强调技术深度和独立完成工作的能力，但忽略了工程管理专业的复合性和外向性，忽略了工程管理专业学生从事项目决策和全过程管理所需的能力，同时也忽略了专业分工协作及团队精神的培养。因此，多专业联合毕业设计模式应运而生，它对现行毕业设计模式进行了革新式地探索，扩宽了学生的知识面，培养了学生的创造性思维能力、决策能力以及协调组织管理能力，更加适应人才培养总目标[8]。
关键词：工程管理；多专业联合；毕业设计；实践性教学改革
中图分类号：文献标志码：A文章编号：10052909（2014）06010408
“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是一项由教育部2010年启动的，贯彻落实2010—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的重大改革项目[1]，旨在培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要、具有国际竞争力的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强国家的核心竞争力和综合国力[2]。
工程管理是高等工程教育下的一个重要交叉型学科，工程管理专业有管理学和工学两个方向。管理学科的培养目标是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才[3]。工学学科人才培养的目标是在相应的工程领域，运用科学的技术和原理，解决实际问题的高级工程技术人才。工程管理本科专业兼具管理学和工学两方面的培养目标，要求学生掌握管理学、经济学和土木工程技术等学科的理论和方法，能够在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理。
对于高等工程教育质量，业界的共同反映是：毕业生工程实践能力较弱，岗位适应慢，缺乏创新精神和创新能力，缺乏团队合作和敬业精神[4]。为此，重庆大学建设管理与房地产学院不断推进工程管理专业本科教学改革，以“逆向思维”、本科毕业设计实践教学为着力点，总结学校工程管理专业改革的经验与教训，并通过对学校工程管理专业历届本科毕业校友进行调查，发现毕业生毕业半年后的总体能力满足度仅为79%，低于全国985院校（83%）4个百分点。为此，总结工程管理专业毕业实践教学存在的主要问题：
第一，与培养复合型人才目标存在差异。工程管理是培养技术与管理的复合型人才，但在传统毕业设计实践中只体现了土建技术能力，忽视了技术与管理理论、方法和手段的综合运用。
第二，与现代工程实践存在差异。现代工程依赖于多专业的协调、沟通和整合，它是全过程的建造活动，是设计、技术、管理、信息与经济等综合学科知识、技能和素质的集合，而现行工程管理毕业设计仅涉及工程项目的投标阶段工作，忽视了对工程项目管理全过程知识与能力的考核。
第三，与建筑企业对具有综合素质的人才需求存在差异。工程管理专业是为建筑企业培养工程项目经理，项目经理是建筑企业的高级管理人员，他对整个项目质量、进度、成本、安全和环境等重要影响因素负责。现行工程管理单专业毕业设计内容主要为编制工程合同、工程算量、施工组织设计和绘制工程施工总进度计划网络图及劳动力动态分布图等，缺乏与相关专业的知识衔接和沟通协调，难以培养掌控全局的综合性人才。
第四，与“卓越工程师培养计划”目标存在差异。卓越工程师既具有深厚的科学与技术基础，同时也具备创新能力、协调与合作能力、社会责任与环境意识和国际化视野，现行毕业设计题目考核知识、检验技能、体现管理协调等方面存在着局限性、单一性，难以达到“卓越工程师培养计划”的要求。
因此，根据“卓越计划”提出的高等工程教育的改革方向——行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力[4]，培养具有更宽广的知识跨度、创新能力、创业激情和实干精神的 “卓越工程师”，工程教育必须以基础和实践并重，不但要有应用科学家所拥有的陈述性知识，还要有解决工程问题的过程性知识。
一、联合毕业设计的模式创新
现代工程学科的一个重要特征就是学科间的相互渗透和纵横交叉[5]。工程项目包括决策、设计、施工、运营等多方面的内容，需要综合考虑多种因素，诸如组织、技术、经济、管理等，国外许多企业为了提高工作效率，要求他们的高级管理人员对整个项目包括技术、财务、计划等在内的各个方面负责[6]。工程师需要深厚的科学与专业基础，同时也越来越需要交流、合作、适应的能力以及社会与环境意识。因此，尽管科学和技术知识仍然是工程教育的核心，工程实践所处的经济、政治、社会和环节等内容也需要明确，传统的单一学科的知识已经不能满足现代社会对工程师的要求，高等教育要求工程类本科生应当成为同时兼备工程技术、工程管理和工程经济的人才[7]。表1工程项目全寿命周期中的职业定位和作用专业1职业定位1决策阶段1实施阶段设计阶段1施工阶段1使用阶段工程管理1建造师1确定项目实施的组织，建设地点，建设任务，建设标准，投资目标、进度目标和质量目标1选定规划设计方案1施工组织设计，施工准备，组织施工，材料采购，变更索赔，竣工结算1投产运营，保修，工程审计工程造价1造价工程师1投资概算、预算1编制设计概算、预算1承包方：编制施工图预算，投标报价，合同管理，变更索赔，竣工结算发包方：编制施工图预算，招标管理，合同管理，竣工结算1项目后评价，投资回收，工程审计财务管理1会计师1技术经济分析，投资估算，项目投资与融资，资金使用计划1资金管理，支付设计款，会计核算1项目投资与融资，资金管理，资金风险控制，会计核算，编制会计报表，财产清查，财务分析，竣工结算1项目后评价，投资回收，工程审计毕业设计（论文）是大学阶段的最后一个实践教学环节，是实现本科培养目标的重要教学手段，是检验人才知识、能力、素质的直接途径。现行的毕业设计模式强调技术深度和独立完成工作的能力，但忽略了工程管理专业的复合性和外向性，忽略了工程管理专业学生从事项目决策和全过程管理所需的能力，同时也忽略了专业分工协作及团队精神的培养。因此，多专业联合毕业设计模式应运而生，它对现行毕业设计模式进行了革新式地探索，扩宽了学生的知识面，培养了学生的创造性思维能力、决策能力以及协调组织管理能力，更加适应人才培养总目标[8]。