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摘要：随着新课程改革的不断完善和深化，对小学数学课的教学活动提出了更高的要求。教师应该通过改变课程标准来改变自己的教学方法，以提高学生的整体数学素养。具体来说，教师应首先使用丰富的课程表来提高学生对数学学习的兴趣，然后发展学生的数学思维，以便学生可以加深对相关内容的理解并运用相关知识来解决实际生活中的问题。本文重点深入讨论如何提高小学数学的整体质量，希望这项研究可以为教师提供一些帮助和指导。
关键词：小学数学;数学综合素质;战略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-014
所谓的综合数学素质意味着学生具有发现、观察和解决问题的完整能力。当前，素质教育已经成为基础教育改革的重点主题，数学作为义务教育的重要课题，是基础课程。在数学教学中，能否实施素质教育不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量和21世纪人才的素质。因此，提高小学生综合数学的素质是值得讨论和研究的重要课题。
一、准确理解数学素质的内涵
综合素质是相当稳定的身心特征，是决定受试者活动的关键因素。作为自然的事物，数学具有客观性和抽象性，而数学的质量具有通常具有这四个属性。首先是数学意识。数学意识是指学习使用数学思维来分析一些定量关系，空间关系和数学信息，然后使用理性思维来对待现实生活。人类数学意识不断地有意或无意地表现出来。普通人很容易忽略数学意识。但是，一些数学家会利用这个机会，及时利用数学意识促进数学能力的发展。其次是数学语言。数学作为一种语言，具有多功能性、简单性和准确性的特点。数学语言是人们交流的重要且通用的媒介。再其次是数学技能。数学技能将一些实际问题转化为数学问题，然后实现问题的解决。不仅是一种技能，而且还是一种创造。数学技能在解释生活、理解社会和预测未来方面具有重要的实践意义。还有数学思维。抽象、概括、归纳、推理、想象力等，这些都属于数学思维。另外，还有一些直觉、逻辑、辩证法等等。
二、让数学知识焕发生机
数学来自生活，学习数学时，教师必须注意与生活的结合，并使生活与数学相互匹配。通过学习来改善学生的经验和知识认知可以给学生留下深刻的印象。学习可以使生活更舒适;同时知识来自生活，有必要在生活实践中不断学习。在这样一个良性循环中，学生运用所学到的知识，逐步提高解决一些简单的实际问题的能力，加深对所学知识的了解，加深印象并提高理解力。
三、坚持教学规律，提高教学质量
（一）要求教师以学生为基础，并指导学生积极学习。在教学活动中，教师是学习的领导者，学生是学习的关键要素，并且教学与学习是辩证地统一的。教学不是要向学生传达已准备好的数学概念、定律和公式，而是要基于学生学习的内部知识结构和规则、现象和问题的表现、思考情况的创造以及引导学生积极参与研究。学习并不意味着吞下现成的数学概念，定律和公式，而是基于由提供的信息，致力于某些学习活动，培养学生的主动性和参与学习的热情。
（二）坚持不懈，使每个学生都可以进步。义务教育是全民素质教育，素质教育是全民教育。为了使每个学生都可以有所进步，教师必须首先建立基本的学习标准，以形成第一层次的学习目标，以便大多数学生能够顺利地达到该标准。在此基础上，提出了更高层次的学习要求，以形成第二层次的目标系统，以满足可以进行深入研究的学生的需求。所有新知识的学习都是基于学生的原始学习而产生的，没有任何学习不受学生的初始认知结构的影响。因此，教学应探索学生的原始认知结构，研究新知识与旧知识之间存在的共同要素，新知识与旧知识之间的共同原理，以便将新知识迅速纳入学生的初始认知中。同时，充分评估学生的智力发展水平，发挥学生的智力潜能，并抓住学生发展的机会，采取适当的教学策略，最大限度地提高学生的发展。
（三）坚持“程序化”培训的原则。为了学习数学，必须记住揭示数学定律的各种结论，但是不能忽略学生对研究过程的参与，并且学生应该在课堂上有足够的活动空间和思维空间。还应注意教学方法，指导学生的学习方法。教学方法是教学的目的。为了更好地达到教学目标，教学方法的选择应强调实际效果。教师应从有利于实现教学目标和取得更好学习成果的现实开始，重点应放在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，以及帮助学生发展和提高学生的智力。为了改进教学方法，教师需要注意教具和学习工具的使用，需要强调教学方法的现代化，并充分利用学校现有的现代教学工具，以提高教学效率。为了改善教学方法，教师需要集中精力指导学生的学习方法，并教导学生正确的思维方法。
结论
随着教育改革的深入，学生整体素质的重要性也日益提高。提高学生的整体素质不仅需要满足学生在数学方面的学习需求，还需要提高学生的基本数学技能，并帮助学生平稳地适应未来的数学学习需求。因此，数学教师应与时俱进，发展新的教育观念，采用新的教学方法，更有效地提高数学课和小学数学的综合素质，使学生养成良好的数学学习习惯。
参考文献
[1]陈平.数学课堂中培养学生的综合素质研究[J].成才之路，2016（34）：75-75.
[2]周皇輝.小学数学素养的提高策略探讨[J].关爱明天，2015（12）.
关键词：小学数学;数学综合素质;战略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-014
所谓的综合数学素质意味着学生具有发现、观察和解决问题的完整能力。当前，素质教育已经成为基础教育改革的重点主题，数学作为义务教育的重要课题，是基础课程。在数学教学中，能否实施素质教育不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量和21世纪人才的素质。因此，提高小学生综合数学的素质是值得讨论和研究的重要课题。
一、准确理解数学素质的内涵
综合素质是相当稳定的身心特征，是决定受试者活动的关键因素。作为自然的事物，数学具有客观性和抽象性，而数学的质量具有通常具有这四个属性。首先是数学意识。数学意识是指学习使用数学思维来分析一些定量关系，空间关系和数学信息，然后使用理性思维来对待现实生活。人类数学意识不断地有意或无意地表现出来。普通人很容易忽略数学意识。但是，一些数学家会利用这个机会，及时利用数学意识促进数学能力的发展。其次是数学语言。数学作为一种语言，具有多功能性、简单性和准确性的特点。数学语言是人们交流的重要且通用的媒介。再其次是数学技能。数学技能将一些实际问题转化为数学问题，然后实现问题的解决。不仅是一种技能，而且还是一种创造。数学技能在解释生活、理解社会和预测未来方面具有重要的实践意义。还有数学思维。抽象、概括、归纳、推理、想象力等，这些都属于数学思维。另外，还有一些直觉、逻辑、辩证法等等。
二、让数学知识焕发生机
数学来自生活，学习数学时，教师必须注意与生活的结合，并使生活与数学相互匹配。通过学习来改善学生的经验和知识认知可以给学生留下深刻的印象。学习可以使生活更舒适;同时知识来自生活，有必要在生活实践中不断学习。在这样一个良性循环中，学生运用所学到的知识，逐步提高解决一些简单的实际问题的能力，加深对所学知识的了解，加深印象并提高理解力。
三、坚持教学规律，提高教学质量
（一）要求教师以学生为基础，并指导学生积极学习。在教学活动中，教师是学习的领导者，学生是学习的关键要素，并且教学与学习是辩证地统一的。教学不是要向学生传达已准备好的数学概念、定律和公式，而是要基于学生学习的内部知识结构和规则、现象和问题的表现、思考情况的创造以及引导学生积极参与研究。学习并不意味着吞下现成的数学概念，定律和公式，而是基于由提供的信息，致力于某些学习活动，培养学生的主动性和参与学习的热情。
（二）坚持不懈，使每个学生都可以进步。义务教育是全民素质教育，素质教育是全民教育。为了使每个学生都可以有所进步，教师必须首先建立基本的学习标准，以形成第一层次的学习目标，以便大多数学生能够顺利地达到该标准。在此基础上，提出了更高层次的学习要求，以形成第二层次的目标系统，以满足可以进行深入研究的学生的需求。所有新知识的学习都是基于学生的原始学习而产生的，没有任何学习不受学生的初始认知结构的影响。因此，教学应探索学生的原始认知结构，研究新知识与旧知识之间存在的共同要素，新知识与旧知识之间的共同原理，以便将新知识迅速纳入学生的初始认知中。同时，充分评估学生的智力发展水平，发挥学生的智力潜能，并抓住学生发展的机会，采取适当的教学策略，最大限度地提高学生的发展。
（三）坚持“程序化”培训的原则。为了学习数学，必须记住揭示数学定律的各种结论，但是不能忽略学生对研究过程的参与，并且学生应该在课堂上有足够的活动空间和思维空间。还应注意教学方法，指导学生的学习方法。教学方法是教学的目的。为了更好地达到教学目标，教学方法的选择应强调实际效果。教师应从有利于实现教学目标和取得更好学习成果的现实开始，重点应放在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，以及帮助学生发展和提高学生的智力。为了改进教学方法，教师需要注意教具和学习工具的使用，需要强调教学方法的现代化，并充分利用学校现有的现代教学工具，以提高教学效率。为了改善教学方法，教师需要集中精力指导学生的学习方法，并教导学生正确的思维方法。
结论
随着教育改革的深入，学生整体素质的重要性也日益提高。提高学生的整体素质不仅需要满足学生在数学方面的学习需求，还需要提高学生的基本数学技能，并帮助学生平稳地适应未来的数学学习需求。因此，数学教师应与时俱进，发展新的教育观念，采用新的教学方法，更有效地提高数学课和小学数学的综合素质，使学生养成良好的数学学习习惯。
参考文献
[1]陈平.数学课堂中培养学生的综合素质研究[J].成才之路，2016（34）：75-75.
[2]周皇輝.小学数学素养的提高策略探讨[J].关爱明天，2015（12）.