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摘要：近年来，教育戏剧逐渐兴起，与各学科紧密结合，成为多元化教学改革的发展趋势之一。作为一种全新的综合型教育模式，教育戏剧的优势非常明显，功能显著，但仍需要教育工作者多实践多反思，不断改进戏剧教学效果。
关键词：教育戏剧;多元化教学
随着科技的飞速进步与发展，当今世界的教育环境和理念正在发生重大变革。传统而单一的知识传授式的教育模式正在不断遭遇到质疑和挑战。高质量、多元化、高情商的素质教育，在生动活泼多种形式中开展以兴趣为导向、自主自发探索式学习的融合性教育已经成为教育领域的新潮流和新趋势。
近些年来，教育戏剧正是在这种趋势和背景下，悄然兴起，并以燎原之势广泛传播开来。从本身属性来说，戏剧是最综合的艺术表现形式，是对现实生活的返照和映射，是体验他人换位思考的绝佳方式，必然成为教育的最佳工具和手段。戏剧作为一种媒介融入于教育之中，被各级学校和教育机构认可推崇，教育戏剧课程越来越受到教师和学生们的喜欢。
（一）教育戏剧的定义
教育戏剧（Drama in Education，简称DIE）是运用戏剧与剧场之技巧，应用于学校课堂的一种教学方法。它是以人性自然法则，自发性地与群体及外在接触，在指导者有计划与架构的引导下，以创作型戏剧、即兴演出、角色扮演、模仿、游戏等方式进行，让参与者在互动关系中充分发挥想象力、表达思想，由实作而学习，以期使学习者获得美感经验，增进智能与生活技能。
教育戏剧是一种研习与实践，一般以戏剧发展的架构与过程为主轴，教师通过这种教学模块的设计和组合，将学习的内容嵌入其中，开展互动体验式学习，完成相应的教学过程与教学目标。教育戏剧的课堂不仅是学习戏剧与其他相关艺术学科的途径，更可以用作教学媒介，成为一种教学工具，用以学习其他学科的知识与技能。
（二）教育戏剧的应用及功能
在幼儿园与中小学阶段，教育戏剧可以运用于语文、英语、数学、科学、社会、道德与法制、艺术、人文等众多学科与领域。这些课程中，教师可以将课程内容，比如某一概念，或者某一个事件，或者某个原理，与戏剧整合在一起，让学生亲自历练，能促进教学效果的强化，检验学生对课程内容的反馈与掌握。学生可以更好地理解和把握课程内容，增强表达能力，提高情商和素质;教师也可以设计出新颖的整合型课程教学方式。
在高等学校中，教育戏剧也有其应用的广阔天地。外语、艺术、法律、经济、金融、历史、人文等领域的教学中均可以与戏剧整合，既能达到良好的教学效果，又能激发学生兴趣，培养学生的情商、社交等多种综合能力。
总体而言，教育戏剧应用广泛，功能显著，未来潜力无限。
1.实践教学模式更完整地呈现了知识内涵
教育戏剧的独特之处就是“演”出来的教学。所有参与者，包括老师与学生都运用表演去经历一个学习的过程。这种在情境中实践的教学方式，师生将想法和情感都融入于教学历程中，大家都扮演了学习过程中的某种角色。通过不同的角色塑造，既有主观的融入，又有客观地观察，多元的角色，多样的立场、思考和观点，学生们对知识的内涵不论在主题、主旨、议题或内容的学习，都更趋于明确与完整了。
2.塑造更融洽的教师与学生关系
在表演过程中，学生充分投入教学设计的各种情境当中，在扮演角色、推进情节、讲述故事的过程中都非常积极，十分快乐。他们乐于表达自己的意见，看到别人的表现，也乐于听到他人的说法。师生之间、学生之间其乐融融，互动频繁，和谐亲近。大家都很期待未来的学习。
3.提升学习深度与广度
在教育戏剧的开放式教学过程中，学生不自觉地融入老师事先设计好的教学过程与教学内容当中，从热身到主题内容的展开，从事扮演活动，与同学互动，不断去自主探索主题。在互相激励的活动中，许多想法和创意涌现出来，不但增加了思考，也提高了创造力。学生在教师所构建的环境中延伸与发展，无形中使学习者增加了学习的深度和广度。因此，教师在反思课程时，可以对学生的知识认知和掌握程度，有更深刻的了解和感悟。
4.提升学科术语运用、表达沟通能力
在一般的教学中，学生多处于被动接受的地位，而戏剧教学却让学生成为主动的角色，鼓励学生自发表达与自主创新。在教学过程中，学生要有独立思考的能力，还需要明确表达自己的意见，必须对相应的学科术语有正确和深刻的理解。因此，戏剧与学科的结合，学生从被动转为主动，有了自主表达、自主探索的机会，无形之中增强了学生在学科内容上的表达沟通能力。
5.促进建立主动积极的学习态度
戏剧结构内的情节发展能推动学生主动学习。教师多以议题内的危机、冲突、问题、困难、阻碍来建立戏剧的张力，能让学生在戏剧的结构内，先了解事件与问题显现的开端，在情节发展问题提升时，认知发展的严重性或处理的必要性。在情节下降阶段，再以最适宜的共同发展解决问题的具体做法。学生在活动中各自思考、小组讨论、凝聚共识，合作表现，一步一步了解问题，解决问题，主动积极的学习态度让人印象深刻。
（三）对教育戏剧的几点思考
作为一种全新的综合型教育模式，教育戏剧的优势非常明显，然而在具体的教育戏剧实践中，教师尚需多多打磨戏剧实践的各个环节，以期达到更好的学习效果。
首先，学习的目标要明确。戏剧的形式比较活泼生动，学生往往很兴奋，课堂秩序可能会变得有点乱，难以控制。很多时候，费时很多，气氛很活跃，但是教学目标完成的并不理想。所以，教师对戏剧课堂的教学目标、学生学习目标都要有十分明确而有效的控制，避免课堂热闹而学生学到的东西有限的局面。教师可以在课前就跟学生说明某一次课程的教学目的，学生的学习内容与目标，让学生们更有学习的针对性和目的性。
其次，教师应该事先设计好戏剧课程教学过程，沉着应对各种突发状况，做到有备无患。戏剧是一种比较讲究个人意见表达和个人创意发挥的教学形式，因此，在教学过程中，学生们往往会有很多自我探索、自我表達的机会，教师怎样约束和管控这样的个人表现，怎样将议题收回到既定的教学主题与目标，应该在事先就有所预测，做好相应的应对安排。只有这样，戏剧教学的课堂才会更有序，教学效果也能更有保证。
最后，每次课堂结束时，应该做好反思。不仅学生要反思整个教学过程，教师也要反思，反思的成果可以作为下次教学的参考与调整，以利后续发展更好的课程教学。因此，适当安排反思活动，有助于不断改进戏剧教学的效果，让学生和教师都有长足的进步。
参考文献：
[1]通往教育戏剧的7条路径/（挪）卡丽·米娅兰德·赫戈斯塔特著;王玛雅、王治译;上海：华东师范大学出版社，2019年。
[2]教育戏剧跨学科教学课程设计与实践/张晓华主编;北京：中国戏剧出版社，2017年。
[3]创作性戏剧教学原理与实作/张晓华主编;北京：中国戏剧出版社，2017年。
[4]开始戏剧：4-11岁儿童戏剧指南/（英）乔·温斯顿，（英）迈尔斯·坦迪著;范晓虹译;北京：外语教育与研究出版社，2021年。
[5]戏剧游戏：儿童戏剧游戏/（英）凯瑟琳·扎切斯特著;周子璇译;上海：上海文化出版社，2019年。
关键词：教育戏剧;多元化教学
随着科技的飞速进步与发展，当今世界的教育环境和理念正在发生重大变革。传统而单一的知识传授式的教育模式正在不断遭遇到质疑和挑战。高质量、多元化、高情商的素质教育，在生动活泼多种形式中开展以兴趣为导向、自主自发探索式学习的融合性教育已经成为教育领域的新潮流和新趋势。
近些年来，教育戏剧正是在这种趋势和背景下，悄然兴起，并以燎原之势广泛传播开来。从本身属性来说，戏剧是最综合的艺术表现形式，是对现实生活的返照和映射，是体验他人换位思考的绝佳方式，必然成为教育的最佳工具和手段。戏剧作为一种媒介融入于教育之中，被各级学校和教育机构认可推崇，教育戏剧课程越来越受到教师和学生们的喜欢。
（一）教育戏剧的定义
教育戏剧（Drama in Education，简称DIE）是运用戏剧与剧场之技巧，应用于学校课堂的一种教学方法。它是以人性自然法则，自发性地与群体及外在接触，在指导者有计划与架构的引导下，以创作型戏剧、即兴演出、角色扮演、模仿、游戏等方式进行，让参与者在互动关系中充分发挥想象力、表达思想，由实作而学习，以期使学习者获得美感经验，增进智能与生活技能。
教育戏剧是一种研习与实践，一般以戏剧发展的架构与过程为主轴，教师通过这种教学模块的设计和组合，将学习的内容嵌入其中，开展互动体验式学习，完成相应的教学过程与教学目标。教育戏剧的课堂不仅是学习戏剧与其他相关艺术学科的途径，更可以用作教学媒介，成为一种教学工具，用以学习其他学科的知识与技能。
（二）教育戏剧的应用及功能
在幼儿园与中小学阶段，教育戏剧可以运用于语文、英语、数学、科学、社会、道德与法制、艺术、人文等众多学科与领域。这些课程中，教师可以将课程内容，比如某一概念，或者某一个事件，或者某个原理，与戏剧整合在一起，让学生亲自历练，能促进教学效果的强化，检验学生对课程内容的反馈与掌握。学生可以更好地理解和把握课程内容，增强表达能力，提高情商和素质;教师也可以设计出新颖的整合型课程教学方式。
在高等学校中，教育戏剧也有其应用的广阔天地。外语、艺术、法律、经济、金融、历史、人文等领域的教学中均可以与戏剧整合，既能达到良好的教学效果，又能激发学生兴趣，培养学生的情商、社交等多种综合能力。
总体而言，教育戏剧应用广泛，功能显著，未来潜力无限。
1.实践教学模式更完整地呈现了知识内涵
教育戏剧的独特之处就是“演”出来的教学。所有参与者，包括老师与学生都运用表演去经历一个学习的过程。这种在情境中实践的教学方式，师生将想法和情感都融入于教学历程中，大家都扮演了学习过程中的某种角色。通过不同的角色塑造，既有主观的融入，又有客观地观察，多元的角色，多样的立场、思考和观点，学生们对知识的内涵不论在主题、主旨、议题或内容的学习，都更趋于明确与完整了。
2.塑造更融洽的教师与学生关系
在表演过程中，学生充分投入教学设计的各种情境当中，在扮演角色、推进情节、讲述故事的过程中都非常积极，十分快乐。他们乐于表达自己的意见，看到别人的表现，也乐于听到他人的说法。师生之间、学生之间其乐融融，互动频繁，和谐亲近。大家都很期待未来的学习。
3.提升学习深度与广度
在教育戏剧的开放式教学过程中，学生不自觉地融入老师事先设计好的教学过程与教学内容当中，从热身到主题内容的展开，从事扮演活动，与同学互动，不断去自主探索主题。在互相激励的活动中，许多想法和创意涌现出来，不但增加了思考，也提高了创造力。学生在教师所构建的环境中延伸与发展，无形中使学习者增加了学习的深度和广度。因此，教师在反思课程时，可以对学生的知识认知和掌握程度，有更深刻的了解和感悟。
4.提升学科术语运用、表达沟通能力
在一般的教学中，学生多处于被动接受的地位，而戏剧教学却让学生成为主动的角色，鼓励学生自发表达与自主创新。在教学过程中，学生要有独立思考的能力，还需要明确表达自己的意见，必须对相应的学科术语有正确和深刻的理解。因此，戏剧与学科的结合，学生从被动转为主动，有了自主表达、自主探索的机会，无形之中增强了学生在学科内容上的表达沟通能力。
5.促进建立主动积极的学习态度
戏剧结构内的情节发展能推动学生主动学习。教师多以议题内的危机、冲突、问题、困难、阻碍来建立戏剧的张力，能让学生在戏剧的结构内，先了解事件与问题显现的开端，在情节发展问题提升时，认知发展的严重性或处理的必要性。在情节下降阶段，再以最适宜的共同发展解决问题的具体做法。学生在活动中各自思考、小组讨论、凝聚共识，合作表现，一步一步了解问题，解决问题，主动积极的学习态度让人印象深刻。
（三）对教育戏剧的几点思考
作为一种全新的综合型教育模式，教育戏剧的优势非常明显，然而在具体的教育戏剧实践中，教师尚需多多打磨戏剧实践的各个环节，以期达到更好的学习效果。
首先，学习的目标要明确。戏剧的形式比较活泼生动，学生往往很兴奋，课堂秩序可能会变得有点乱，难以控制。很多时候，费时很多，气氛很活跃，但是教学目标完成的并不理想。所以，教师对戏剧课堂的教学目标、学生学习目标都要有十分明确而有效的控制，避免课堂热闹而学生学到的东西有限的局面。教师可以在课前就跟学生说明某一次课程的教学目的，学生的学习内容与目标，让学生们更有学习的针对性和目的性。
其次，教师应该事先设计好戏剧课程教学过程，沉着应对各种突发状况，做到有备无患。戏剧是一种比较讲究个人意见表达和个人创意发挥的教学形式，因此，在教学过程中，学生们往往会有很多自我探索、自我表達的机会，教师怎样约束和管控这样的个人表现，怎样将议题收回到既定的教学主题与目标，应该在事先就有所预测，做好相应的应对安排。只有这样，戏剧教学的课堂才会更有序，教学效果也能更有保证。
最后，每次课堂结束时，应该做好反思。不仅学生要反思整个教学过程，教师也要反思，反思的成果可以作为下次教学的参考与调整，以利后续发展更好的课程教学。因此，适当安排反思活动，有助于不断改进戏剧教学的效果，让学生和教师都有长足的进步。
参考文献：
[1]通往教育戏剧的7条路径/（挪）卡丽·米娅兰德·赫戈斯塔特著;王玛雅、王治译;上海：华东师范大学出版社，2019年。
[2]教育戏剧跨学科教学课程设计与实践/张晓华主编;北京：中国戏剧出版社，2017年。
[3]创作性戏剧教学原理与实作/张晓华主编;北京：中国戏剧出版社，2017年。
[4]开始戏剧：4-11岁儿童戏剧指南/（英）乔·温斯顿，（英）迈尔斯·坦迪著;范晓虹译;北京：外语教育与研究出版社，2021年。
[5]戏剧游戏：儿童戏剧游戏/（英）凯瑟琳·扎切斯特著;周子璇译;上海：上海文化出版社，2019年。