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摘 要：德育一直以来都是我国教育研究领域的一个重要内容，是中学教育工作中十分重要的环节，更是推进素质教育不可或缺的重要部分。那么，高中思想政治课的德育教学改如何进行呢？
关键词：思想政治课；德育；方法
德育一直以来都是我国教育研究领域的一个重要内容，是中学教育工作中十分重要的环节，更是推进素质教育不可或缺的重要部分。《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确指出：高中思想政治课是对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，是对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育的一门课程，是学校德育教育的核心和重要途径。广大思想政治教师要抓住课程改革的好时机，准确把握思想政治课教育功能的命脉，积极改进思想政治课教学方法和形式，采取学生喜闻乐见、生动活泼的方式教学，把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，切实增强思想政治课在学生思想品德教育中的实效性与针对性。力求在优化教学过程中充分发挥思想政治课的德育功能，使学生知、信、行等品德要素和谐发展，进一步提高学生、社会对思想政治课的认识。
一、充分认识政治课教学德育的重要性，确定育人目标
政治课不仅仅是一门文化知识课，而是学校德育教育体系的最主要载体。在高考这根指挥棒的引导下，人们通常将分数作为评价学生的唯一指标，以分数定高下，然而现实的评价标准却是多元的。
思想政治课本质上就是一门德育课，它的任务不仅在于给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是铸造学生的灵魂。思想政治课的教学内容，体现对学生比较系统的德育知识的教育，其目的是要提高学生的道德水准和思想政治觉悟。思想政治课的德育功能和智育功能是内在统一于教学过程之中的。这就决定其教学任务有三：一是帮助学生学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的基本常识及其他社会科学的基本知识；二是提高学生政治思想道德素质，树立科学的世界观、人生观和价值观，提高学生分析、综合和解决问题的能力；三是教导学生把知识、觉悟和能力有机结合起来，运用到实际行动中去。也就是说，要做到知识、能力、觉悟和行动四者的有機统一。 思想政治课的育人目标，是指在思想政治课教学中，思想政治课教师所要培养的学生在道德品质和政治素质等方面所要达到的预期结果。育人目标在思想政治课教学中发挥着重要作用，制约着思想政治课德育功能的发挥。要想充分发挥思想政治课的德育功能，制定清晰明确、具体适用的育人目标，确立学生的主体地位，调动学生参与教学的积极性、能动性，创造有利于学生思想品德不断自主提高的内外条件，更多地满足学生发展的需要， 并以此实施育人活动必不可少。
二、在教材里充分挖掘德育素材
高中政治教材中任取一节知识都是德育渗透的优秀素材，都有助于培养学生科学的世界观、人生观、价值观。 例如，《经济常识》可以培养学生正确的的金钱意识，纳税人意识，消费者意识，理财意识，经营者意识等。在《纸币的发行》的教学过程中，可以让学生拿出自己的纸币，观看并谈谈人民币上的图案蕴含的意义，然后做出总结，教师做补充：第五套人民币继承了中国印制技术的传统经验，借鉴了国外钞票设计的先进技术，在防伪性能和适应货币处理现代化方面有了较大提高，体现了我国科技的发展。各面额货币正面均采用毛泽东主席建国初期的头像，底衬采用了中国著名花卉图案。背面图案通过选用代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了中国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了中国伟大的民族文化。使学生逐步增强文化自觉和文化自信。《生活与哲学》以培养学生科学的“三观”为己任，无论是唯物论、辩证法、认识论和价值观，教师在渗透德育时都可以做到润物无声。例如，在讲授内因和外因的辩证关系时，为了使学生正确认识逆境也能成才的深刻道理，教师可以先让学生讲述“青蛙效应”然后让学生分析：“这只青蛙的悲剧说明了什么？”“作为万物之灵的人类，是否也上演过青蛙式的悲剧？”及“艰难困苦，玉汝于成”，“生于忧患，死于安乐”所蕴含的深层哲理等，让学生深刻体会这个心理学试验的哲学寓意 。
三、使用多元化教学法
良好的教学方法能让思想政治课的教学效果事半功倍。教师们需要摈弃传统"灌输式"的、"填鸭式"的教学方法，采用多元化的教学法才能契合新课改的要求，才更科学可合理。例如使用问题导学法、交流展示法、合作探究法、精讲点拨法、迁移运用法、情境导入法等都能激发学生学习的主动性和兴趣。下面简述一二：问题导学法。问题导学法是指教师在课堂教学的过程中，由问题导入要学习的内容，不直接向学生转述知识，而是组织、引导学生自学求知。这样教师在课堂教学中的职能由传统教学中的"授"转变为"导"；学生在课堂中的学习由传统教学中的"接受"转变为"自学"，从而发挥和体现了教师的主导和学生的主体作用。教师在设置问题时必须注意以下两点：第一，问题必须符合课标要求；第二，问题难度系数要适中，不能过于简单或者过于复杂，要考虑班级学生的学习情况。 合作探究法。合作探究法是指学生在教师指导下为解决某个问题共同进行探讨、合作以获取知识的方法。用合作探究法进行思想政治课教学，形式可以多种多样，既可以是整节课的讨论，也可以是几分钟的讨论；既可以是全班性的讨论，也可以分小组讨论。教师应视教学需要，适当安排。在采用合作探究法教学的时候，要注意以下几点：①讨论的问题应对学生有较大的吸引力，能激发学生的兴趣，最好是社会、日常生活中有讨论、钻研价值的热点问题。②在学生讨论过程中，教师应善于启发引导，鼓励学生大胆思考、勇于发表见解，注意把学生的注意力集中到讨论的主题和争论的焦点上，引导讨论向纵深发展，使关键问题得到圆满解决。③在讨论结束后，教师要及时做好讨论小结，简要概括讨论情况，以使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正学生错误的、片面的认识。
四、注重教学实践
仅注重理论知识的学生，知、行会严重脱节，在实际生活中只会成为“语言的巨人，行动的矮子”。这不是教育的目标，教育要培育的是能学以致用的学生。例如可以组织学生到本地的一些著名企业去参观访问，在高一《经济生活》介绍企业管理的时候，就可引导学生根据自己的亲身实践来加深对教材内容的理解和掌握，最终达到巩固和提高的目的。把课外实践活动和理论知识联系在一起，可以使学生在实践中印证自己所学的知识，加深印象。例如在学校附近发现有工厂违规违法乱排废水废气时，教师就可以在讲授《政治生活》中“公民的政治参与”的知识时，告诉学生可以通过政府网页向有关部门提出意见，环保部门将会对此做出回应。让学生明白政治课上所学的知识在现实生活中是切实可用的，激发他们的学习政治的热情。学生在实践中培养了学以致用的能力，并增强了对政治的认同感和对自己能力的信心。
五、理论联系实际引入时事政治
高中学生思维活跃，自主判断能力日益增强，他们以自己的眼光审视社会，往往感到书本理论和现实生活存在一定反差，课堂教师所教所说与自己所闻并不相同，由此产生对国家方针政策认识上的偏差、社会生活的困惑以及人生价值的迷茫，这些问题不解决不仅影响思想政治课的可信程度，而且阻碍学生的健康成长。因此，结合思想政治课的时代性特点，把时事政治引入思想政治课，能很好地解决学生的思想政治问题，促进学生情感态度价值观的发展。
参考文献
[1]扈爱玲.高中思想政治课中德育的渗透.魅力中国.2016
[2]梁富松.高中思想政治课的德育功能.学园.2013
[3]谢林勃.高中思想政治课教学德育方法初探.读与写.2015
关键词：思想政治课；德育；方法
德育一直以来都是我国教育研究领域的一个重要内容，是中学教育工作中十分重要的环节，更是推进素质教育不可或缺的重要部分。《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确指出：高中思想政治课是对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，是对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育的一门课程，是学校德育教育的核心和重要途径。广大思想政治教师要抓住课程改革的好时机，准确把握思想政治课教育功能的命脉，积极改进思想政治课教学方法和形式，采取学生喜闻乐见、生动活泼的方式教学，把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，切实增强思想政治课在学生思想品德教育中的实效性与针对性。力求在优化教学过程中充分发挥思想政治课的德育功能，使学生知、信、行等品德要素和谐发展，进一步提高学生、社会对思想政治课的认识。
一、充分认识政治课教学德育的重要性，确定育人目标
政治课不仅仅是一门文化知识课，而是学校德育教育体系的最主要载体。在高考这根指挥棒的引导下，人们通常将分数作为评价学生的唯一指标，以分数定高下，然而现实的评价标准却是多元的。
思想政治课本质上就是一门德育课，它的任务不仅在于给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是铸造学生的灵魂。思想政治课的教学内容，体现对学生比较系统的德育知识的教育，其目的是要提高学生的道德水准和思想政治觉悟。思想政治课的德育功能和智育功能是内在统一于教学过程之中的。这就决定其教学任务有三：一是帮助学生学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的基本常识及其他社会科学的基本知识；二是提高学生政治思想道德素质，树立科学的世界观、人生观和价值观，提高学生分析、综合和解决问题的能力；三是教导学生把知识、觉悟和能力有机结合起来，运用到实际行动中去。也就是说，要做到知识、能力、觉悟和行动四者的有機统一。 思想政治课的育人目标，是指在思想政治课教学中，思想政治课教师所要培养的学生在道德品质和政治素质等方面所要达到的预期结果。育人目标在思想政治课教学中发挥着重要作用，制约着思想政治课德育功能的发挥。要想充分发挥思想政治课的德育功能，制定清晰明确、具体适用的育人目标，确立学生的主体地位，调动学生参与教学的积极性、能动性，创造有利于学生思想品德不断自主提高的内外条件，更多地满足学生发展的需要， 并以此实施育人活动必不可少。
二、在教材里充分挖掘德育素材
高中政治教材中任取一节知识都是德育渗透的优秀素材，都有助于培养学生科学的世界观、人生观、价值观。 例如，《经济常识》可以培养学生正确的的金钱意识，纳税人意识，消费者意识，理财意识，经营者意识等。在《纸币的发行》的教学过程中，可以让学生拿出自己的纸币，观看并谈谈人民币上的图案蕴含的意义，然后做出总结，教师做补充：第五套人民币继承了中国印制技术的传统经验，借鉴了国外钞票设计的先进技术，在防伪性能和适应货币处理现代化方面有了较大提高，体现了我国科技的发展。各面额货币正面均采用毛泽东主席建国初期的头像，底衬采用了中国著名花卉图案。背面图案通过选用代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了中国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了中国伟大的民族文化。使学生逐步增强文化自觉和文化自信。《生活与哲学》以培养学生科学的“三观”为己任，无论是唯物论、辩证法、认识论和价值观，教师在渗透德育时都可以做到润物无声。例如，在讲授内因和外因的辩证关系时，为了使学生正确认识逆境也能成才的深刻道理，教师可以先让学生讲述“青蛙效应”然后让学生分析：“这只青蛙的悲剧说明了什么？”“作为万物之灵的人类，是否也上演过青蛙式的悲剧？”及“艰难困苦，玉汝于成”，“生于忧患，死于安乐”所蕴含的深层哲理等，让学生深刻体会这个心理学试验的哲学寓意 。
三、使用多元化教学法
良好的教学方法能让思想政治课的教学效果事半功倍。教师们需要摈弃传统"灌输式"的、"填鸭式"的教学方法，采用多元化的教学法才能契合新课改的要求，才更科学可合理。例如使用问题导学法、交流展示法、合作探究法、精讲点拨法、迁移运用法、情境导入法等都能激发学生学习的主动性和兴趣。下面简述一二：问题导学法。问题导学法是指教师在课堂教学的过程中，由问题导入要学习的内容，不直接向学生转述知识，而是组织、引导学生自学求知。这样教师在课堂教学中的职能由传统教学中的"授"转变为"导"；学生在课堂中的学习由传统教学中的"接受"转变为"自学"，从而发挥和体现了教师的主导和学生的主体作用。教师在设置问题时必须注意以下两点：第一，问题必须符合课标要求；第二，问题难度系数要适中，不能过于简单或者过于复杂，要考虑班级学生的学习情况。 合作探究法。合作探究法是指学生在教师指导下为解决某个问题共同进行探讨、合作以获取知识的方法。用合作探究法进行思想政治课教学，形式可以多种多样，既可以是整节课的讨论，也可以是几分钟的讨论；既可以是全班性的讨论，也可以分小组讨论。教师应视教学需要，适当安排。在采用合作探究法教学的时候，要注意以下几点：①讨论的问题应对学生有较大的吸引力，能激发学生的兴趣，最好是社会、日常生活中有讨论、钻研价值的热点问题。②在学生讨论过程中，教师应善于启发引导，鼓励学生大胆思考、勇于发表见解，注意把学生的注意力集中到讨论的主题和争论的焦点上，引导讨论向纵深发展，使关键问题得到圆满解决。③在讨论结束后，教师要及时做好讨论小结，简要概括讨论情况，以使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正学生错误的、片面的认识。
四、注重教学实践
仅注重理论知识的学生，知、行会严重脱节，在实际生活中只会成为“语言的巨人，行动的矮子”。这不是教育的目标，教育要培育的是能学以致用的学生。例如可以组织学生到本地的一些著名企业去参观访问，在高一《经济生活》介绍企业管理的时候，就可引导学生根据自己的亲身实践来加深对教材内容的理解和掌握，最终达到巩固和提高的目的。把课外实践活动和理论知识联系在一起，可以使学生在实践中印证自己所学的知识，加深印象。例如在学校附近发现有工厂违规违法乱排废水废气时，教师就可以在讲授《政治生活》中“公民的政治参与”的知识时，告诉学生可以通过政府网页向有关部门提出意见，环保部门将会对此做出回应。让学生明白政治课上所学的知识在现实生活中是切实可用的，激发他们的学习政治的热情。学生在实践中培养了学以致用的能力，并增强了对政治的认同感和对自己能力的信心。
五、理论联系实际引入时事政治
高中学生思维活跃，自主判断能力日益增强，他们以自己的眼光审视社会，往往感到书本理论和现实生活存在一定反差，课堂教师所教所说与自己所闻并不相同，由此产生对国家方针政策认识上的偏差、社会生活的困惑以及人生价值的迷茫，这些问题不解决不仅影响思想政治课的可信程度，而且阻碍学生的健康成长。因此，结合思想政治课的时代性特点，把时事政治引入思想政治课，能很好地解决学生的思想政治问题，促进学生情感态度价值观的发展。
参考文献
[1]扈爱玲.高中思想政治课中德育的渗透.魅力中国.2016
[2]梁富松.高中思想政治课的德育功能.学园.2013
[3]谢林勃.高中思想政治课教学德育方法初探.读与写.2015