你一定曾为陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的飘逸灵动所折服；你一定曾为杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的心忧天下所感动；你一定曾为文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志豪情所振奋！是的，自古诗言志、文寄情，诗人们是在用文章书写着自己的内心情感，故而才有不朽名篇流芳千古。可见，情是文章的生命，是文章的活水源头。
　　我认为，一堂理想的作文课，要打开学生感情大门，让学生们汹涌澎湃的感情之水，尽情地挥洒，酣畅淋漓地宣泄，在宣泄中获得快乐、获得启示、受到熏陶、得以升华！这样才真正达到了写作的目的。
　　上八年级上第二单元综合课时，以“母爱”为话题进行作文。在备课时我回想起一个细节，那就是七年级时曾布置过同样的话题作文，满以为学生会情文并茂，洋洋洒洒，可没想到结果却一塌糊涂，枯燥无味，雷同者多。于是我一改以往直接让学生写的做法，另劈蹊径，播放从网络下载的某学校举办的感恩母亲的讲座。开始播放时教室很乱，随着视频的逐步播放，教室慢慢就安静了，一些同学低下了头像是在思考什么……伴随着专家讲座达到高潮时候，有同学已经在擦拭眼睛，甚至小声啜泣。不知怎的，泪眼蒙胧中，我发现平常最反感作文的王林竟然趴在桌子上哭泣了。视频播放结束以后，我问同学们有何感受，三分之二的同学举手叙述了自己和母亲的事情，有感激、有赞美、有愧疚、有怀恋。于是我趁热打铁，规定学生在半小时内以“母亲”为话题写作。批改时我好几次被感动得流下了眼泪。我认为，这次作文课堂非常理想，达到了学生作文目的。因为我通过引导调动了学生的情感，让他们在梳理这种情感时，获得了启发、产生了认识、得到了升华，从而产生了创作的欲望。在之后的写作中自然是水到渠成，激情喷洒。后来的作文教学中，我又这般尝试了好多次，效果都比较好。所以，我认为调动学生的感情是学生写作的第一步，也是最关键的一步。
　　那么，教师要如何调动这种情感，让学生不要为了写作而写作，实现“以情为文”呢？
　　首先，老师要引导学生热爱生活。一个人只有热爱生活才会有理想、有追求，才知道积极进取，才会有健康的感情。热爱生活的人，才会做生活的有心人，才会仔细观察生活，用心领会生活，才会让怦然心动的往事留驻于记忆中，也才能为自己的写作积累素材！因为我们的生活每天都有新鲜事，每天都有难忘的触动，人、事、景、物，凡为我们热爱者皆能为文。只要我们将其储存脑海，在写作的时候我们自然就能信手拈来，行云流水中不断涌动内心的情感，或新奇、或惊讶、或欣喜、或兴奋、或感动、或悲伤。
　　第二，要引导学生观察生活，梳理自己的感情。孔子曾说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”这实际上就是教育我们，要善于观察自己的生活，梳理自己的感情，不断地思考`反省，并从中得到启发。毋庸置疑，一个热爱生活的人，当他带着感情去观察生活，审视生活时，他一定会从中领略人情世故，从中明了是非功过，从中领悟人生的追求，从中感慨是非曲折，这样就能使积极的感情得以升华，悲观的感情得以沉淀。那些被观察被梳理过的东西，就会在我们记忆中挥之不去，当我们的学生写作时，这些东西就会自己蹦跳出来，使学生们的作文能够一气呵成，情感动人。很显然，这在积累写作素材的同时，又让学生在观察中成长，培养了他们良好的道德修养，简直就是一石三鸟，我们又何乐而不为呢？
　　第三，教师要采用恰当的方式，灵活巧妙地引导学生，开启他们情感大门，让他们产生创作的欲望，从无话可说到滔滔不绝，从山重水复到柳暗花明。客观地说，学生们都是感性的，只是他们平常不善于用语言表达自己的情感，当教师用感情的导火线将孩子们心中的“感情”这颗炸弹引爆时，那种宣泄情感的欲望的力量将会多么强大！当然，要达到这样的效果，语文教师就必须具备高超的“扇情”本事。因此，在备作文课时首先要找好与作文话题密切相关的材料（或是一篇文章，或是一首歌曲，或是一段视频，甚至还可以是一部电影）。选取的资源还要贴近学生生活，如：为了让学生写“父爱”话题的文章，教师选取“一个父亲开着轿车在风雨中等儿子放学的视频”效果就没有选取“一个父亲推着自行车，拿着雨伞在风雨中等孩子”好，因为后者更切合我们这些山区孩子们的生活。最后，还要选取孩子们最喜欢的接受方式，最好是能动用孩子们的多种感官参与，这样更利于他们感情的汇聚和爆发。孔子说：“知之者不如好之者，好知者，不如乐知者。”既然是学生们喜欢的方式，他们就会用心去感悟。只要用心，就会有真情实感。
　　总之，最理想的作文课就是让学生的情感之潮在作文本上尽情挥洒，尽情宣泄，并从中得到教育、受到启发、得以升华！以情为文，文章方显存在的价值。
　　文章当以情为文！