近几年，职业学校的生源在政府的扶持下，虽然人数呈上升的趋势，但学生综合素质普遍较差，大多数学生已厌倦对文化课的学习。学生不乐学，是职业学校文化课教师面临的普遍问题。笔者就所教的语文这门学科，简单谈谈自己的见解。
　　1 因地制宜，树立正确的职教语文教学理念
　　《中等职业学校语文教学大纲（试行）》规定，语文教学的目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。可以说，目前职高语文教学，重视基础知识的训练，是无可厚非的。
　　当然，语文的自身特点是内容和形式的统一。所以，语文教学要重视解读课文，要通过课文的语言文字，正确深入理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上，加深对语文形式的理解和感悟。
　　中等职业学校最显著的特点就是培养的人才与生产实践紧密结合，职业学校学生之所以受到社会及用人单位欢迎，就是因为他们是应用型、技能型、实践型人才。毕业生在工作单位的思想表现、工作态度、工作能力、专业技能、人际关系的适应等直接影响到用人单位及社会对毕业生的评价。因此，在语文教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，建立学生的自信心，教他们学会做人，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格，提高其职业道德素养。这对于优化职业学校学生的知识结构，提高综合素质，增强职业选择、职业适应、职业发展能力，将有较大的促进作用。
　　2 教学内容要实用
　　“职业中学”，“中学”前面赫赫地标明“职业”二字，这就表明学校是以培养中等技术人才、服务当地经济为宗旨的学校。职中生毕业以后十之八九就直接进入社会，开始就业。为此，职业中学的语文教学也要在语文的工具性、实用性上大做文章。
　　1）开设实用文体写作专门课程。在日常生活和工作中，实用文体要比记叙文、议论文、散文等文体常见得多，如总结、报告、会议记录、合同等都在职场中运用广泛。
　　2）开展口语训练。职场上，常常要用口头语言和上司、同事、客户等他人交流，有些就是通过说话展开工作的，如保险员、营销员、咨询员、导游、律师等。而职中生的说话水平堪忧。别看学生上课很爱讲话，下课后也三三两两“吹水”，可一旦要他们上台发言，或在正式场合交谈，就会胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意。所以，在学校学习阶段就开展口语训练很有必要，虽然不能有嘴皮子的厉害，但也要达到表达顺畅、流利。
　　在这一板块，笔者曾经从这些方面去努力：①提供舞台，课堂上让学生积极地用口语回答问题，按学号顺序学生在课前讲一个时限为3分钟的故事，每周六补课时花一节课时间专门进行口语训练（通常是连堂课，第一节课安排为读书课，第二节课就是限时口语复述上节课所看内容）；②有序安排训练过程，从易至难，循序渐进，“观摩——练习——比赛——总结——练习——运用”。
　　3 注重德育渗透
　　3.1 平等待人，润物无声
　　职业中学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师，是理解学生、亲近学生、和学生打成一片、和学生多交流的教师，是身教重于言传的教师，是和学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师。要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。
　　对学生进行品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。语文教师还要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到“春风化雨，润物无声”的作用。
　　3.2 活动入手，开辟渠道
　　语文教学中的德育，涉及社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。
　　（作者单位：河北省唐山市唐海职教中心）