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摘要：体育竞赛活动需要学生运用所学运动技能进行综合性比拼，在此過程中，学生可以接触到身体素质比拼、反应能力比拼与团队合作能力比拼等。在初中体育与健康的课程中，学生各项的身体素质属于该门课程教学工作的主要教学目标之一。体育竞赛活动模式下的初中生身体健康教育可以使学生在构建正确体育观念的基础上，通过充分的体育活动设置，使学生在当前的竞赛活动中获得较为全面的身体素质培养。因此，在当前的体育与健康课程的开展过程中，教师应重视体育竞赛活动的开展模式与训练模式多样性，引导学生通过充分的竞赛锻炼与比拼，逐步提升自身的身体素质。
关键词：体育与健康;初中;竞赛活动
一、引言
当代初中生身体素质的培育工作也属于核心素养教育的主要项目之一。体育竞赛活动模式下的体育与健康课程涉及学生的运动技巧指导，也涉及学生运动健康观的培育。体育竞赛模式下的课程展开主要面向学生的直接参与性，即通过竞赛比拼的方式，使学生的各项身体技能得到较为充分的锻炼。
二、基于趣味性体育竞赛活动开展教学工作
趣味性教学模式下的体育竞赛活动可以通过多样性的竞赛活动，使学生基于趣味性体育竞赛比拼进行不同的身体机能训练。在以往的体育与健康课程的开展过程中，部分教师在教学思路上仅根据教材内容的理论安排与单元模式设置体育运动指导流程，在固定化的教学模式和体育运动活动中，学生的学习积极性和体育运动项目的参与性相对较差。
体育竞赛活动的教学模式或者说训练模式，可以在发挥学生主体性的基础上，使其通过个人竞赛与合作竞赛的方式进行运动技巧比拼和身体技能比拼，从而达到体育课程教学与学生身体素养的培育目的。在实际的体育竞赛设置工作中，教师可基于趣味性因素的渗透，使学生从多种不同的竞赛模式中了解规则并积极参与。[1]
初中阶段的学生在身心成长规律上体现出好奇心强、性格好动等特点，在趣味性体育竞赛活动的摄制过程中，教师而基于团队合作模式下的竞赛模式，使学生之间可以进行团队配合与个人比拼。比如，教师可开展托球跑接力的体育竞赛活动，比赛规则可分为男、女各一队，随后按班级为单位统计比赛成绩，完成赛程耗时最短的班级获胜。在竞赛过程中，学生需要一边托球跑，一边需要在赛道五十米左右绕过障碍物，随后炮跑回起点完成接力交换。在托球跑的过程中，学生仅能依靠球拍托球，若途中球落地，不仅不能用手拖住，只能在球落地之后重新捡回。在该种体育竞赛活动中，学生的身体耐力、 团队配合能力与身体协调能力等可以得到较好锻炼。相对于枯燥、单一的田径运动模式，该种运动竞赛模式可以在较大程度上激发学生的参与积极性。另外，通过欢快、氛围轻松的体育竞赛模式构建，还有助于学生在观念上对体育运动改观，认为体育运动也是可以具有趣味性的。在该种教学模式中，学生的身体素养和运动观念可以得到较为全面的培育，教师应在后续的体育竞赛活动中逐步优化开展模式与趣味性因素的引入，由此使体育与健康课程的教学目标与教学模式可以得到较好优化。
三、基于组合对抗开展教学工作
组合对抗的模式主要指传统意义上的体育竞赛活动，如双人羽毛球、混合乒乓与班级篮球赛等。组合对抗模式下的体育竞赛模式突出“正规”这一概念，学生在正式规则下的体育竞赛活动中不仅可以认识真正意义上的体育运动规则，也可以从正式规则中的体育竞赛了解运动的趣味。根据现阶段的体育与健康课程教学发展要求，教师在当前的体育竞赛活动组建过程中，可发挥学生的集体性，使其在组合竞赛模式下的体育竞赛中具备较好的参与积极性与学习的主动性。比如，在篮球竞赛活动中，教师可组织三人篮球、半场篮球或者全场篮球的竞赛模式，使学生通过直接参与的模式进行体育技能训练。在该种体育竞赛模式的组建过程中，教师需要考虑学生对体育竞赛项目的认知程度与身体素质，根据补足的方式，尽量使班集体竞赛队伍之间可以具备较好的平均实力。其次，教师还可向学生讲述体育竞赛的战术知识，使学生了解体育运动不只是身体素质上的比拼，还是知识与谋略上的比拼，以此使学生逐步意识到体育运动所具有的趣味性。[2]
四、结合知识问答开展竞赛活动
初中阶段的体育竞赛活动还可通过整合知识点问答的方式，使学生在当前的体育竞赛活动中通过整合体育运动知识点问答的方式，使自身对体育运动的了解进一步加深。以往的体育竞赛活动模式大多直接依靠运动技能与身体素养进行比拼，作为宣扬健康体育运动观念的课程，在当前的体育竞赛活动中，教师还应积极向学生讲解必要的体育运动知识、保护身体技巧等，并通过知识问答的形式对体育竞赛活动进行补充，以此使当前的体育竞赛活动具备较好的综合性。
结语：综上，在当前的体育竞赛活动中，教师应面向综合性的体育竞赛模式设置，通过多样化的竞赛模式构建与体育知识点问答组合，使学生可以在当前的体育竞赛活动中进一步提升自身的身体素质。
参考文献：
[1] 朱振洋. 如何运用体育竞赛提升初中体育与健康教学质量[C]/ 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.
[2] 赵明全. 巧借体育竞赛，提高初中体育与健康教学质量[J]. 新课程·中旬， 2017（7）.
关键词：体育与健康;初中;竞赛活动
一、引言
当代初中生身体素质的培育工作也属于核心素养教育的主要项目之一。体育竞赛活动模式下的体育与健康课程涉及学生的运动技巧指导，也涉及学生运动健康观的培育。体育竞赛模式下的课程展开主要面向学生的直接参与性，即通过竞赛比拼的方式，使学生的各项身体技能得到较为充分的锻炼。
二、基于趣味性体育竞赛活动开展教学工作
趣味性教学模式下的体育竞赛活动可以通过多样性的竞赛活动，使学生基于趣味性体育竞赛比拼进行不同的身体机能训练。在以往的体育与健康课程的开展过程中，部分教师在教学思路上仅根据教材内容的理论安排与单元模式设置体育运动指导流程，在固定化的教学模式和体育运动活动中，学生的学习积极性和体育运动项目的参与性相对较差。
体育竞赛活动的教学模式或者说训练模式，可以在发挥学生主体性的基础上，使其通过个人竞赛与合作竞赛的方式进行运动技巧比拼和身体技能比拼，从而达到体育课程教学与学生身体素养的培育目的。在实际的体育竞赛设置工作中，教师可基于趣味性因素的渗透，使学生从多种不同的竞赛模式中了解规则并积极参与。[1]
初中阶段的学生在身心成长规律上体现出好奇心强、性格好动等特点，在趣味性体育竞赛活动的摄制过程中，教师而基于团队合作模式下的竞赛模式，使学生之间可以进行团队配合与个人比拼。比如，教师可开展托球跑接力的体育竞赛活动，比赛规则可分为男、女各一队，随后按班级为单位统计比赛成绩，完成赛程耗时最短的班级获胜。在竞赛过程中，学生需要一边托球跑，一边需要在赛道五十米左右绕过障碍物，随后炮跑回起点完成接力交换。在托球跑的过程中，学生仅能依靠球拍托球，若途中球落地，不仅不能用手拖住，只能在球落地之后重新捡回。在该种体育竞赛活动中，学生的身体耐力、 团队配合能力与身体协调能力等可以得到较好锻炼。相对于枯燥、单一的田径运动模式，该种运动竞赛模式可以在较大程度上激发学生的参与积极性。另外，通过欢快、氛围轻松的体育竞赛模式构建，还有助于学生在观念上对体育运动改观，认为体育运动也是可以具有趣味性的。在该种教学模式中，学生的身体素养和运动观念可以得到较为全面的培育，教师应在后续的体育竞赛活动中逐步优化开展模式与趣味性因素的引入，由此使体育与健康课程的教学目标与教学模式可以得到较好优化。
三、基于组合对抗开展教学工作
组合对抗的模式主要指传统意义上的体育竞赛活动，如双人羽毛球、混合乒乓与班级篮球赛等。组合对抗模式下的体育竞赛模式突出“正规”这一概念，学生在正式规则下的体育竞赛活动中不仅可以认识真正意义上的体育运动规则，也可以从正式规则中的体育竞赛了解运动的趣味。根据现阶段的体育与健康课程教学发展要求，教师在当前的体育竞赛活动组建过程中，可发挥学生的集体性，使其在组合竞赛模式下的体育竞赛中具备较好的参与积极性与学习的主动性。比如，在篮球竞赛活动中，教师可组织三人篮球、半场篮球或者全场篮球的竞赛模式，使学生通过直接参与的模式进行体育技能训练。在该种体育竞赛模式的组建过程中，教师需要考虑学生对体育竞赛项目的认知程度与身体素质，根据补足的方式，尽量使班集体竞赛队伍之间可以具备较好的平均实力。其次，教师还可向学生讲述体育竞赛的战术知识，使学生了解体育运动不只是身体素质上的比拼，还是知识与谋略上的比拼，以此使学生逐步意识到体育运动所具有的趣味性。[2]
四、结合知识问答开展竞赛活动
初中阶段的体育竞赛活动还可通过整合知识点问答的方式，使学生在当前的体育竞赛活动中通过整合体育运动知识点问答的方式，使自身对体育运动的了解进一步加深。以往的体育竞赛活动模式大多直接依靠运动技能与身体素养进行比拼，作为宣扬健康体育运动观念的课程，在当前的体育竞赛活动中，教师还应积极向学生讲解必要的体育运动知识、保护身体技巧等，并通过知识问答的形式对体育竞赛活动进行补充，以此使当前的体育竞赛活动具备较好的综合性。
结语：综上，在当前的体育竞赛活动中，教师应面向综合性的体育竞赛模式设置，通过多样化的竞赛模式构建与体育知识点问答组合，使学生可以在当前的体育竞赛活动中进一步提升自身的身体素质。
参考文献：
[1] 朱振洋. 如何运用体育竞赛提升初中体育与健康教学质量[C]/ 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.
[2] 赵明全. 巧借体育竞赛，提高初中体育与健康教学质量[J]. 新课程·中旬， 2017（7）.