【摘 要】
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为了让民族地区的孩子们在自己熟悉的文化生活背景中学习数学,教师应该了解民族文化,以民族文化为背景创设数学情境,才能结合学生实际按照"数学情境与提出问题"课堂教学模式
【机 构】
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凯里学院数学科学学院,贵州师范大学数学与计算机科学学院
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为了让民族地区的孩子们在自己熟悉的文化生活背景中学习数学,教师应该了解民族文化,以民族文化为背景创设数学情境,才能结合学生实际按照"数学情境与提出问题"课堂教学模式进行教学.为了培养民族地区合格的中小学数学教师,民族地区高校应着力挖掘民族数学文化,开发民族数学文化课程资源,并把它们引进课堂,改革课程体系,加强数学教育课程建设,使培养出来的中小学数学师资受到民族文化的熏陶,具有开发数学课程资源的意识和精神,具备在民族地区从事中小学数学教育的基本能力,从根本上解决民族地区数学教育的问题,促进中国民族地区的教育发展和人才培养.
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