【案例】
　　随着年龄增长，六年级学生越来越漠视出操纪律，出操时原本整齐有力的步伐，如今却是拖泥带水；原本挺直的脊背，现在也是松垮弯曲；原本安静严肃的出操，倒变成了一场游戏。针对这些变化，我没少在班级里苦口婆心地教育引导，遗憾的是收效甚微。我心里着急：要赶快想出一个解决办法。
　　当时正值电视剧《潜伏》热播，我不禁想，如果班里有像余则成这样的“潜伏者”，“捉”出最闹事的小捣蛋，一定能“杀一儆百”。在我眼里，两名体育委员是最合适的人选。小甲正直、大胆，有责任心，在班级比较有威信；小乙体育很突出，但好动调皮。于是，我同时找到了这两位同学，晓之以理，动之以情，并向他们提出希望：希望小甲更具责任感，希望小乙能以此自律，为同学树立榜样。
　　没想到，不到两周时间，小甲满腹委屈：我不想管了，同学们现在好像都针对我，说我最喜欢告状！小乙却说：一切都很好啊，同学们很听话，出操纪律比以前好多了。可是，据我观察和部分同学的反映，出操情况基本没什么变化。怎么会这样呢？
　　我开始反思：是否应该把出操纪律细化呢？当然，制度不能由我一个人来定，得由孩子们共同协商决定。
　　我在班会课上开门见山地向孩子们抛出了问题：
　　“大家希望出操时我们班的状态如何？”
　　“出操时为什么要正步走，为什么要抬头挺胸，为什么不能谈笑？”
　　“出操时，我们应该怎么做呢？”
　　“谁愿意这样做？”
　　“让我们一起把出操的纪律要求写下来，好吗？”
　　“可是，如果我们忘记了要求，违反了纪律，怎么办呢？”
　　前面五个问题的答案，大家基本取得了一致。但对于最后一个问题，班里出现了不同的声音。有人说，罚全班同学重新出操；有人说，我犯错了，不关别的同学的事，我自己愿意受罚……经过热烈讨论，大家最后一致同意：以每位同学签名为证！
　　尽管刚开始的几天，同学们还是有些松懈。但是，当我拿出附上了每位同学签名的“规章”时，班级出操的面貌逐渐有所改善。
　　看到同学们出操时斗志昂扬的精神风貌，我释然了：当初委派体育委员当“告密者”，确是不智之举。现在，班里再也没有任何人在“潜伏”，取而代之的，是“制度”已经悄然“潜伏”在了每位同学的心中。
　　【反思】
　　1.不培养告密者
　　显然，出操问题的处理，我的第一个举措是失败的，而且带来了一系列“潜伏”在班里的恶果，首先是小甲同学受到挫折，小乙“弄虚作假”，无形中影响了班级团结。其实，当我让小甲和小乙同学留意班里同学出操时的举动，正表明了我不信任班里的绝大部分同学，严重地说，是对同学们的不尊重。作为班主任，当把学生放到了自己的对立面，教育如何不失败呢？
　　对于两位“潜伏”的同学而言，让其成为“告密者”，随着事态繼续发展，恶果可能就是造成其一边以告密为荣，一边又经受着同学疏远与离间。这样的结果，是否会使孩子的人性引向扭曲呢？
　　2.民主制定班规
　　引导学生制定民主可行的班规，其意义并非只是“管束”学生，而是使班级管理更加科学民主，更是让孩子们体验到集体的意志才是最大的权威。在孩子们心中，植入的不只是规矩本身，还有民主意识。通过切身体验集体与个人、纪律与自由、权利与义务、自尊与他尊的关系，使孩子们能充分感受生生之间、师生之间的平等人格。这正是有效班级管理的基本保障。
　　3.善用教育惩罚
　　心理学研究表明，儿童的责任心水平并未随着年龄的增长而增长。相反，到了小学高年级甚至初中以后，孩子的责任心尤其是自我管理能力，反而会下降，甚至水平还低于小学一二年级时期。面对孩子的“退步”，适当的惩罚是必要的。当然，惩罚要建立在尊重学生的基础上。正如著名教育家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”因此，出操时若不能遵守纪律，就以“重新再走一遍”作为惩罚的方式是适当可行的。这样的教育惩罚，实际让学生在实践中获得了民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育——而这正是现代学生所应该具备的基本素质。
　　（作者单位：杭州市西湖小学教育集团 浙江杭州 310000）
　　责任编辑 颜雪梅