试卷评讲是教学的一个重要组成部分,是教师必备的基本功.它在巩固知识、反馈教学信息、调动学生学习的主观能动性、培养学生思维等方面发挥着重要作用.进入九年级后,大大小小的考试接踵而至.按常规,考过后就要给学生评析试卷,试卷的评析对教学起着矫正、巩固、丰富、深化的作用.评析的过程是师生思维强度最大化,学生能力提高最大化的教学过程.因此试卷评析在九年级最后阶段的教学中显得尤为重要.
　　而我们现在的一些试卷评析课被上成了答案订正课:教师在上面念答案,学生在下面记答案.表面看来学生听得非常认真改得也很仔细,孰不知他们仅得到了标准答案,对问题还是只知其一而不知其二,以后遇到类似的问题仍然解决不了.笔者近期面对全区开了一堂公开课,评讲一份九年级综合试卷,下面结合这堂课谈谈如何上好试卷评析课.
　　一、及时的评讲
　　如果测试之后都过了好几天,甚至在学生把试题内容都快忘了的时候才讲评,这样会降低学生寻求正确答案及失分原因的积极性,不利于学生对错误的纠正及知识的查漏补缺.学生刚考试时,他们在头脑中留下的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明,同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望.教师要抓住这些心理特点,及时地进行讲评.这样,学生会因对教师讲评材料的关注而集中注意力听课,并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣,这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件.及时讲评,可让学生及时了解自己的学习结果,看到自己的缺点和不足,从而进一步明确努力的目标.
　　二、数据统计与试卷分析
　　教师在讲评前,要先进行有关的成绩统计、分析和处理,以此来确定本班学生对知识的掌握情况.一方面,要先对答卷进行客观的分析:首先是对试卷的分析,统计试卷中所考的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重点及难点;然后是对学生答题情况的分析,要看到学生的进步,对有创造性的解题方法应加以肯定;另一方面,要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误,仔细分析其出错原因,包括知识性失误和技能性失误.认真统计学生解答的正确率和错误率.统计出错误的类型,并对照考核目标,分析、总结产生错误的原因,构思评讲方案,作好评讲准备.
　　二、学生纠正错误
　　本环节,要求将试卷提前发给学生,首先要求学生进行自改,然后与同学交流考试得失,讨论解决问题的方法,剖析出错原因.然后引导学生进行成绩分析.成绩分析分两步走,一是得分分析,指导学生分析当时是怎样想的、切入口是怎样找到的、计算是怎样进行的、过程是如何表述的等等,也就是要反思过程,通过反思摸索出解题的规律,掌握解题方法;二是失分分析,对失分的分析不能笼统,要进行拆分,要具体.拆分就是把失分分成两类,一类是不会做、找不到切入口的题目,一共失掉了多少分;另一类更为重要,就是会做却做错了的题目,要分析出做错了的原因,因此,拆分一定要细、要科学、要准确、拆出目标、拆出信心.这一环节,要求必须以学生为主体,学生应参与到教学的每一个环节中来:学生要参与分析错误原因,因为教师仅仅从试卷上看出或猜出的错误原因往往是不可靠的;学生要参与探索正确的解题思路的过程;学生更要参与解题方法的概括和提炼.
　　三、分类讲解
　　目前随着新课程改革逐步推广深入,试题越来越注重考查学生的综合能力,这就更要求教师在试卷评析中不能简单地对答案,订正错误,而要帮助指导学生进行考点分析,分析考查的主要的和次要的知识点是什么,综合能力体现在什么地方,解题关键是什么,从哪里入手,有哪些答题步骤和方法,并归纳总结出一定的答题模式.
　　在试卷中我把得分率较低的题目统计出来,并进行了归类,分成力学、热学、电学三块进行错题剖析并矫正.
　　四、反思总结,完成满分卷
　　没有反思,复习过程不会得到消化,复习效果不会得到巩固.课后要求学生通过本节课的学习,通过与同学的交流和讨论,通过听老师的讲解与分析,反思、总结自己试卷中出现的问题及症结.教师要善于引导学生反思、回顾和总结,概括本节课要点,归纳解题方法,并强调需要注意的问题.反思总结之后,要引导学生完成满分卷并进行二次批阅,重点学生要面批.还要让学生学会反思,对照某一知识点、某一节、某一章去联想,反思自己做过什么样的题,有什么好的方法、技巧,对典型题应注意什么,答题时自己错在哪里?原因何在?在反思中,总结规律,体会新老问题的相似之处及区别,看到问题的本质,使新老问题能够融会贯通.
　　讲评课的结束,并不是试卷评讲的终结,教师应利用学生的思维惯性,扩大“战果”,有针对性布置一定量的作业,进行巩固性练习.练习题的来源:对某些试题进行多角度的改造,使旧题变新题,这样做有利于学生对知识和方法掌握的巩固和提高,有利于反馈教学信息.