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摘 要：学生学习英语这门语言时受智力与非智力因素的影响。中学英语教师应该很好地利用这些因素，调动学生学习英语的积极性。
关键词：英语学习；智力因素；非智力因素
高中英语教学要培养学生的听、读、写、译等综合技能和口语交际能力，而这种能力形成的基础取决于一些智力与非智力因素。英语教师应该很好地利用这些因素，调动学生学习英语的积极性。本文从智力与非智力因素这两方面阐述其对高中生英语学习的影响。
一、智力因素
1.词汇学习是英语学习的基础
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。在外语学习中，学生要掌握的最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生听、说、读、写、译等各项语言技能的发展。有些研究也证明，英语词汇量与高考成绩之间有很高的相关性。因此，从一定程度上可以说学生的词汇量影响着英语学习程度。
2.语法是英语学习的中心线
我国是在非英语环境中进行英语教学，学生无法无时无刻地获得足够的语言锻炼，形成语感，获得语言交际能力，进而自然而然地习得英语。所以学生必须掌握系统的语法知识，把握英语的基本结构，掌握一定的语法规则，才能更准确地理解语言现象，更好地运用英语进行交际。一个不懂语法的学生是不会也不可能说出地道的英语的，那还怎么进行与他人的交流与合作呢？总之，语法在英语教学中起着举足轻重的作用，是语言得以成为语言的根本条件之一。但语法学习应避免走极端，学生不能不学语法，但也不能以语法学习为中心，为语法而学语法。
二、非智力因素
1.浓厚的兴趣是英语学习的重要前提
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动机，是学习知识、发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。英语的学习难度大大超过母语的学习，学生只有对英语有了浓厚的兴趣，才会提高学习的主动性，克服学习过程中的困难。当然，兴趣的培养与教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情境，用教育艺术把学生的兴趣引向英语学习。
2.刻苦努力是学好英语的必然选择
中国的学生是在非英语社会环境中学习英语，接触和使用英语的机会十分有限。因此，对英语的掌握，一般来说是通过勤学和苦练。尤其是英语单词，必须死记硬背，想不费功夫就能记牢单词是不可能的。如果没有掌握一定的词汇量，就很难谈真正的语言交际与运用。因此，教师要鼓励学生坚持不懈，刻苦努力。
3.良好的学习习惯是学好英语的关键因素
英国作家培根说过：“习惯是人生的主宰。”这句话很好地道出了行为习惯对一个人的重要影响和对人以后发展的重要性。在英语学习上也一样。良好的英语学习习惯是学好英语的关键，不良英语学习习惯是学不好英语的根本原因。其实，不管教师如何培养，目的都是让学生养成努力学习、独立作业、对自己的学习付出和负责的良好习惯，然后把这种习惯自然而然地坚持下去。所以，教师要十分重视学生英语学习习惯的培养。
4.自信是学习成功的有力保障
自信心是人类心理生活中最为基本的内在品质之一，也是每个人内在“自我”的核心部分。自信是人的心灵内部迸发出来的一种力量。它能驱动人奔向光明，激励人去唤醒沉睡的潜能。当一个学生总是说“我不行”的时候，很难想象他会学好英语。相反，他在对自己说“我行”的时候，他所创造的成功机会就会很大。就拿记忆为例，在记忆活动中，自信心越强，记忆效果就越好，自信心是增强记忆力的内在动机。在英语学习记忆信心的训练中，首先要抓目标激励，所定目标具体实际，学生稍做努力定能实现，同时使学生明确提高记忆力在英语学习中的作用。其次是成功激励，让学生通过一定的努力，记住学习内容，并能在实际中运用，从而产生一种“我行”的自信心，同时也对记忆对象产生兴趣。最后是榜样激励，可以让学生找一位自己崇拜的伟人或名人，研究他、模仿他，让榜样走进自己的生活并带给自己力量；也可以让学生在自己身边找一个强者作为榜样，在与其交往中得到启发，摸索一些规律，并通过他来树立自己对英语的学习信心。
总之，随着素质教育改革的深入，在学生智力水平和已有知识相对稳定的情况下，教师要充分调动学生这一语言实践主体的积极性和自觉性，最大限度地开发学生的非智力因素，提高其学习效率。只有二者有机结合，才会给教学质量的提高带来契机。
参考文献：
[1]夏正江.一个模子不适合所有的学生[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]王慧萍，欧晓霞.非智力因素对第二语言习得的影响[J].山东外语教学，1996，（01）：81.
[3]马秋武，柴学茹.个人差异与外语学习[J].山东外语教学，1996，（02）：56.
关键词：英语学习；智力因素；非智力因素
高中英语教学要培养学生的听、读、写、译等综合技能和口语交际能力，而这种能力形成的基础取决于一些智力与非智力因素。英语教师应该很好地利用这些因素，调动学生学习英语的积极性。本文从智力与非智力因素这两方面阐述其对高中生英语学习的影响。
一、智力因素
1.词汇学习是英语学习的基础
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。在外语学习中，学生要掌握的最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生听、说、读、写、译等各项语言技能的发展。有些研究也证明，英语词汇量与高考成绩之间有很高的相关性。因此，从一定程度上可以说学生的词汇量影响着英语学习程度。
2.语法是英语学习的中心线
我国是在非英语环境中进行英语教学，学生无法无时无刻地获得足够的语言锻炼，形成语感，获得语言交际能力，进而自然而然地习得英语。所以学生必须掌握系统的语法知识，把握英语的基本结构，掌握一定的语法规则，才能更准确地理解语言现象，更好地运用英语进行交际。一个不懂语法的学生是不会也不可能说出地道的英语的，那还怎么进行与他人的交流与合作呢？总之，语法在英语教学中起着举足轻重的作用，是语言得以成为语言的根本条件之一。但语法学习应避免走极端，学生不能不学语法，但也不能以语法学习为中心，为语法而学语法。
二、非智力因素
1.浓厚的兴趣是英语学习的重要前提
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动机，是学习知识、发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。英语的学习难度大大超过母语的学习，学生只有对英语有了浓厚的兴趣，才会提高学习的主动性，克服学习过程中的困难。当然，兴趣的培养与教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情境，用教育艺术把学生的兴趣引向英语学习。
2.刻苦努力是学好英语的必然选择
中国的学生是在非英语社会环境中学习英语，接触和使用英语的机会十分有限。因此，对英语的掌握，一般来说是通过勤学和苦练。尤其是英语单词，必须死记硬背，想不费功夫就能记牢单词是不可能的。如果没有掌握一定的词汇量，就很难谈真正的语言交际与运用。因此，教师要鼓励学生坚持不懈，刻苦努力。
3.良好的学习习惯是学好英语的关键因素
英国作家培根说过：“习惯是人生的主宰。”这句话很好地道出了行为习惯对一个人的重要影响和对人以后发展的重要性。在英语学习上也一样。良好的英语学习习惯是学好英语的关键，不良英语学习习惯是学不好英语的根本原因。其实，不管教师如何培养，目的都是让学生养成努力学习、独立作业、对自己的学习付出和负责的良好习惯，然后把这种习惯自然而然地坚持下去。所以，教师要十分重视学生英语学习习惯的培养。
4.自信是学习成功的有力保障
自信心是人类心理生活中最为基本的内在品质之一，也是每个人内在“自我”的核心部分。自信是人的心灵内部迸发出来的一种力量。它能驱动人奔向光明，激励人去唤醒沉睡的潜能。当一个学生总是说“我不行”的时候，很难想象他会学好英语。相反，他在对自己说“我行”的时候，他所创造的成功机会就会很大。就拿记忆为例，在记忆活动中，自信心越强，记忆效果就越好，自信心是增强记忆力的内在动机。在英语学习记忆信心的训练中，首先要抓目标激励，所定目标具体实际，学生稍做努力定能实现，同时使学生明确提高记忆力在英语学习中的作用。其次是成功激励，让学生通过一定的努力，记住学习内容，并能在实际中运用，从而产生一种“我行”的自信心，同时也对记忆对象产生兴趣。最后是榜样激励，可以让学生找一位自己崇拜的伟人或名人，研究他、模仿他，让榜样走进自己的生活并带给自己力量；也可以让学生在自己身边找一个强者作为榜样，在与其交往中得到启发，摸索一些规律，并通过他来树立自己对英语的学习信心。
总之，随着素质教育改革的深入，在学生智力水平和已有知识相对稳定的情况下，教师要充分调动学生这一语言实践主体的积极性和自觉性，最大限度地开发学生的非智力因素，提高其学习效率。只有二者有机结合，才会给教学质量的提高带来契机。
参考文献：
[1]夏正江.一个模子不适合所有的学生[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]王慧萍，欧晓霞.非智力因素对第二语言习得的影响[J].山东外语教学，1996，（01）：81.
[3]马秋武，柴学茹.个人差异与外语学习[J].山东外语教学，1996，（02）：56.