摘 要：本文从军队院校的主要工作教学和科研入手，主要对教学与科研之间的关系进行了讨论，并给出了自己的观点。
　　关键词：教学与科研
　　一、引言
　　军队院校的主要工作包括教学和科研两个方面。那么它们之间的关系又是怎样呢？有人把教学工作和科研工作比如车之双轮、鸟之双翼，认为两者同等重要，应该协调发展；有人认为教学工作比科研工作重要；还有人认为科研工作比教学工作重要。本文主要对这三种观点进行讨论，并给出自己观点。
　　二、教学与科研间的关系
　　钱伟长院士曾说：“你不教课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师”；还曾指出：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”从钱院士的话中可以看出：对于一个教员来讲，教学和科研都很重要，不能偏向某一方。
　　对于军队任职教育类院校的教员相对来说，科研能力弱一些，而且培养的学员也大都是实用型为主，创新能力不够。类似于这样的院校，教员平时授课的工作量比较大，也没有太多的精力去搞科研，即使花费了时间和精力在科研上，最后得到的学术和科研成果质量也不太高，因此，任职教育类院校的教员普遍认为：教学工作应该比科研工作重要。
　　军队研究型院校的教员，比如说国防大学、国防科技大学等军队院校，科研能力比较强，而且培养的学员研究生以上学历的比例占了较高的比例，教员的科研水平相对来说比较高，而且从院校多年来的发展历程来说，这样的院校也占据了较好的教学资源、科研资金等，因此，研究型院校的教员普遍认为：科研工作比教学工作重要。
　　教员是军队院校教学与科研的主体，是具体实施者。我们之所以要讨论教学与科研之间的关系，原因就是在一定程度上这两者实施在教员身上时存在一定的矛盾。对于从事教学的教员来讲是完成学历、任职教育教学任务的重要力量，他们时常需要考虑怎样才能处理好教学与科研之间的关系。如果工作重心偏向教学，则投人科研的时间和精力就会不足，如果投人大量的时间和精力到科研中去，教学工作往往就会受到影响。在某些理论性或专业性较强的课程中，教员的教学与科研工作还相对能够比较好地协调，而对于一些业务类课程的授课教员而言，比如说物理、英语等课程，这样的矛盾和尴尬则更加明显。
　　三、结论
　　通过对教学与科研之间关系的讨论，是否就可以简单的认为，你是什么样类型的院校就可以选择偏向教学还是科研。按照教学与科研侧重的不同，国内高校一般被分类为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学。还有许多人研究了这四种类型大学分类的标准，比如说武书连按照大学的科研规模给出四种类型大学的简明划分标准，按照科研得分、培养研究生、本科生比例等方面进行细分，每种类型又分为1型和2型。按照此标准，研究型大学和研究教学型大型应偏重科研，教学研究型大学和教学型大学应该偏重于教学。那么，这样来确立教学与科研间的关系是不是就合理了。
　　我认为，即使是研究型大学，对于教学也要确立相应的标准，不能为了科研，连课也不上了，教学工作的合格标准低到“不迟到、不早退、不被学生哄下台”的地步。教学型大学，对于科研也不能一点也不研究，这样对教学不仅起不到促进作用，相反还会使教学水平有所下降。对于研究教学型和教学研究性大学，教学与科研并重，教学与科研的比重稍有偏向。
　　我校是一所教学研究型的全国重点高校，又是全军重点建设的院校之一，这就要求必须保证教学和科研之间的协调发展和良性互动，对于我们学院来说，主要进行的是任职教育，因此又应该以教学作为重点，所以即使是同一所院校，不同的学院应该根据不同的特点来有所侧重，这就需要在考核评价机制方面来进行指挥协调，不能搞一刀切。
　　参考文献：
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