论文部分内容阅读
作为一名一线的语文教师，应责无旁贷地善用教材资源，从细处着眼，把握育人时机，巧用多种教学策略，引导学生树立积极向上的生命观、生存观、生活观，能以一种自信乐观的态度面对生活，享受学习的快乐，促进他们的身心健康成长。
一、采得百花细酿蜜——文本解读
人教版教材中有很多与三生教育理念契合的文本，如人与自然和谐相处及关注环境问题；表现现代儿童自强自立、诚实守信、关爱他人、团结合作等優良品质，这就要求教师应及时采撷一些缤纷的生命小花，积极发掘文本的内涵，适时、适度、有效地对学生进行三生教育。
（一）花红柳绿各缤纷——渗透生命教育
语文学科教学中可从生命的起源教育、热爱生命、保护生命的教育、提升生命价值的教育等方面开展生命教育，促进少年儿童身心健康发展。如《盘古开天地》引导学生感悟盘古为开天地而身化万物的献身精神。学生从《丑小鸭》中感悟美的蜕变和对自我的肯定。《和时间赛跑》激发学生对时间可贵的深刻认识，培养勤奋惜时的良好品质，为今后的生活打下坚实的基础。
（二）万紫千红总是春——渗透生存教育
在低年级教材中有不少体现“与大自然和谐共处”主题的文本，如反映对大自然的认识和研究的《要是你在野外迷了路》，有反映对自然的赞美、歌颂的《找春天》，有歌颂与自然和谐相处的《爷爷和小树》，有反映对环境的破坏，从而呼唤环保行动的《清澈的湖水》。教师可布置学生搜集、展示相关资料，既培养了学生动手查找资料的能力，又开阔了学生的视野，加深他们对大自然的认识和了解。教师还可以引导学生仿写、续编、改编，如想象黄山奇石的形态，仿写“找秋天”等，学生可以进一步地认识自然、感受自然，逐步形成保护自然、爱护自然的意识。
此外，低年级教材中还有涉及“学会生活自理、提高生存能力”方面的课文，如《自己去吧》《一次比一次有进步》《两只小狮子》等，引导学生全面认识自我，学会自尊、自信、自爱的《我选我》《丑小鸭》等。教师可在课堂上创设情境引发学生共鸣，引导学生讲述自身经历或创编故事，以达到教育的目的。
（三）姹紫嫣红相斗艳——渗透生活教育
《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》描述了家庭成员间友爱和睦的温馨情景；《快乐的节日》体现了少年儿童丰富多彩的童年生活；《我为你骄傲》歌颂了人性真善美的可贵；《蓝色的树叶》《纸船和风筝》旨在引导学生学会与人相处、珍惜友情；《窗前的气球》《假如》教育学生应做到心中有大爱、心中有他人。教师通过语文教育教学活动，向学生宣讲、弘扬真善美，用语文特有的魅力和教师的人格去感染学生，让他们在潜移默化中形成正确的人生观、价值观。
二、春雨润花满园香——阅读教学
教师不仅要帮助学生正确理解文本，还要巧点妙拨，把学生的思维引向文本深处。学生通过解读文本感悟生命的意义，领悟作品中的人性情感和人间真情的可贵，认识到自己对于亲人、朋友的重要性，从而善待、珍惜自己和他人的生命，将来为社会贡献出自己应有的力量。
教师应充分发挥智慧，通过点面结合的形式积极引导学生尊重生命、珍惜生命，学会欣赏和热爱自己的生命，从而学会对他人生命的尊重、关爱和欣赏。学习《称赞》时，鼓励学生用颁发小奖状、画感人故事等形式称赞身边的同学，实现课文内容向生活的延伸和拓展。学习《丑小鸭》重点在于让学生认识到一个人的成长犹如蚕蛹蜕变为蝶，经受了痛苦的磨炼必定能见到彩虹，教给学生一种勇敢、豁达的人生态度。
语文课堂不仅要发挥传授语文知识的工具性作用，而且要体现出语文学科的人文性价值。学生在感受文本的生态美，探寻文本人性美的同时，还应学习生存必备知识，深刻认识到维护生态平衡和保护环境的重要性。《“红领巾”真好》中的少先队员是爱鸟、护鸟的使者，《父亲和鸟》中的父亲更是一位知鸟、爱鸟的鸟类专家，教师可结合这两篇课文的内容，在课前布置学生查找有关鸟类保护的相关知识。学习《清澈的湖水》《美丽的小路》等课文时，教师可采用小组讨论的方法激起“环境保护”的智慧火花。教师也可提供与教科书中相似的文章供学生课前阅读，以此促使讨论过程更生动，讨论结果更深刻。
语文教育是一种人文教育，它以生活教育为主，因此，我们可以从许多课文中获得不同的生活体验。例如，《蓝色的树叶》《纸船和风筝》反映的是人与人之间的交往和相处，教学时可以再创设类似“同学间因小事发生争吵、别人弄坏弄丢了自己东西”的情景，通过学生的表演、讨论、交流，引导学生学会做人，学会与人交往，从而获得真挚的友情。
三、春浓花娇香飘远——口语交际
教师在开展口语交际教学时，要引导学生对自然界和人类自身进行深入思考，进而培养积极进取的生命意识和人格品质，为日后追求幸福生活打好基础。如《我们的画》这个话题是鼓励学生用画笔表达对世界的认识，通过交流，表达自己，增进相互了解，共同加深对世界的认识；“有趣的动物、植物”，教师可设计观察表，引导学生观察动植物的外形和生活习性，感悟，把个性的观察体验填写在观察记录表中，让孩子有话可写，从中感受人与动物、植物间和谐、友好的情感。“怎样过六一儿童节”中展示少年儿童看望孤寡老人、与残障儿童玩游戏等图片，让学生明白可以把自己的力量投入到为社会服务中。
四、春风拂面花自舞——综合性活动
教师从当地实际入手，利用地方资源，开展以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的自觉意识；鼓励学生走出课堂，走向社会，开展调查研究的实践活动，培养学生积极探索、不畏艰难、敢于创新的个性品质。如：《我是什么》中引導学生观察“在生活中看到过水在变吗？”调查珠海的水污染情况，给全体市民写一封保护水源的倡议书；学了《雷雨》一课，引导学生留意天气变化，写好观察日记；鼓励学生用写、画、歌、舞、编、讲等丰富多彩的形式展示学习成果；开展“寻春”语文活动，鼓励学生用多种方式记录春天；在组织学生参观农科所前可重点引导学生思考：你最喜欢的瓜果蔬菜是什么？你想了解它的哪些知识？
待到春花烂漫时，喜看春风绿新枝。当我们把语文教学和三生教育紧密联系，巧妙贯通，相互渗透时，我们会欣喜发现，学生能够从中树立积极正确的生命观、和谐向上的生存观和健康乐观的生活观。享受着幸福生活的阳光，沐浴着温暖春风的洗礼，三生教育在语文教学的沃土上，定能绽放一朵美丽的生命之花！
作者简介：陈旖旖，女，出生年月：1986年9月，学历：大学本科，就职学校：珠海市香洲区实验学校，研究方向：小学语文教学。
编辑 鲁翠红
一、采得百花细酿蜜——文本解读
人教版教材中有很多与三生教育理念契合的文本，如人与自然和谐相处及关注环境问题；表现现代儿童自强自立、诚实守信、关爱他人、团结合作等優良品质，这就要求教师应及时采撷一些缤纷的生命小花，积极发掘文本的内涵，适时、适度、有效地对学生进行三生教育。
（一）花红柳绿各缤纷——渗透生命教育
语文学科教学中可从生命的起源教育、热爱生命、保护生命的教育、提升生命价值的教育等方面开展生命教育，促进少年儿童身心健康发展。如《盘古开天地》引导学生感悟盘古为开天地而身化万物的献身精神。学生从《丑小鸭》中感悟美的蜕变和对自我的肯定。《和时间赛跑》激发学生对时间可贵的深刻认识，培养勤奋惜时的良好品质，为今后的生活打下坚实的基础。
（二）万紫千红总是春——渗透生存教育
在低年级教材中有不少体现“与大自然和谐共处”主题的文本，如反映对大自然的认识和研究的《要是你在野外迷了路》，有反映对自然的赞美、歌颂的《找春天》，有歌颂与自然和谐相处的《爷爷和小树》，有反映对环境的破坏，从而呼唤环保行动的《清澈的湖水》。教师可布置学生搜集、展示相关资料，既培养了学生动手查找资料的能力，又开阔了学生的视野，加深他们对大自然的认识和了解。教师还可以引导学生仿写、续编、改编，如想象黄山奇石的形态，仿写“找秋天”等，学生可以进一步地认识自然、感受自然，逐步形成保护自然、爱护自然的意识。
此外，低年级教材中还有涉及“学会生活自理、提高生存能力”方面的课文，如《自己去吧》《一次比一次有进步》《两只小狮子》等，引导学生全面认识自我，学会自尊、自信、自爱的《我选我》《丑小鸭》等。教师可在课堂上创设情境引发学生共鸣，引导学生讲述自身经历或创编故事，以达到教育的目的。
（三）姹紫嫣红相斗艳——渗透生活教育
《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》描述了家庭成员间友爱和睦的温馨情景；《快乐的节日》体现了少年儿童丰富多彩的童年生活；《我为你骄傲》歌颂了人性真善美的可贵；《蓝色的树叶》《纸船和风筝》旨在引导学生学会与人相处、珍惜友情；《窗前的气球》《假如》教育学生应做到心中有大爱、心中有他人。教师通过语文教育教学活动，向学生宣讲、弘扬真善美，用语文特有的魅力和教师的人格去感染学生，让他们在潜移默化中形成正确的人生观、价值观。
二、春雨润花满园香——阅读教学
教师不仅要帮助学生正确理解文本，还要巧点妙拨，把学生的思维引向文本深处。学生通过解读文本感悟生命的意义，领悟作品中的人性情感和人间真情的可贵，认识到自己对于亲人、朋友的重要性，从而善待、珍惜自己和他人的生命，将来为社会贡献出自己应有的力量。
教师应充分发挥智慧，通过点面结合的形式积极引导学生尊重生命、珍惜生命，学会欣赏和热爱自己的生命，从而学会对他人生命的尊重、关爱和欣赏。学习《称赞》时，鼓励学生用颁发小奖状、画感人故事等形式称赞身边的同学，实现课文内容向生活的延伸和拓展。学习《丑小鸭》重点在于让学生认识到一个人的成长犹如蚕蛹蜕变为蝶，经受了痛苦的磨炼必定能见到彩虹，教给学生一种勇敢、豁达的人生态度。
语文课堂不仅要发挥传授语文知识的工具性作用，而且要体现出语文学科的人文性价值。学生在感受文本的生态美，探寻文本人性美的同时，还应学习生存必备知识，深刻认识到维护生态平衡和保护环境的重要性。《“红领巾”真好》中的少先队员是爱鸟、护鸟的使者，《父亲和鸟》中的父亲更是一位知鸟、爱鸟的鸟类专家，教师可结合这两篇课文的内容，在课前布置学生查找有关鸟类保护的相关知识。学习《清澈的湖水》《美丽的小路》等课文时，教师可采用小组讨论的方法激起“环境保护”的智慧火花。教师也可提供与教科书中相似的文章供学生课前阅读，以此促使讨论过程更生动，讨论结果更深刻。
语文教育是一种人文教育，它以生活教育为主，因此，我们可以从许多课文中获得不同的生活体验。例如，《蓝色的树叶》《纸船和风筝》反映的是人与人之间的交往和相处，教学时可以再创设类似“同学间因小事发生争吵、别人弄坏弄丢了自己东西”的情景，通过学生的表演、讨论、交流，引导学生学会做人，学会与人交往，从而获得真挚的友情。
三、春浓花娇香飘远——口语交际
教师在开展口语交际教学时，要引导学生对自然界和人类自身进行深入思考，进而培养积极进取的生命意识和人格品质，为日后追求幸福生活打好基础。如《我们的画》这个话题是鼓励学生用画笔表达对世界的认识，通过交流，表达自己，增进相互了解，共同加深对世界的认识；“有趣的动物、植物”，教师可设计观察表，引导学生观察动植物的外形和生活习性，感悟，把个性的观察体验填写在观察记录表中，让孩子有话可写，从中感受人与动物、植物间和谐、友好的情感。“怎样过六一儿童节”中展示少年儿童看望孤寡老人、与残障儿童玩游戏等图片，让学生明白可以把自己的力量投入到为社会服务中。
四、春风拂面花自舞——综合性活动
教师从当地实际入手，利用地方资源，开展以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的自觉意识；鼓励学生走出课堂，走向社会，开展调查研究的实践活动，培养学生积极探索、不畏艰难、敢于创新的个性品质。如：《我是什么》中引導学生观察“在生活中看到过水在变吗？”调查珠海的水污染情况，给全体市民写一封保护水源的倡议书；学了《雷雨》一课，引导学生留意天气变化，写好观察日记；鼓励学生用写、画、歌、舞、编、讲等丰富多彩的形式展示学习成果；开展“寻春”语文活动，鼓励学生用多种方式记录春天；在组织学生参观农科所前可重点引导学生思考：你最喜欢的瓜果蔬菜是什么？你想了解它的哪些知识？
待到春花烂漫时，喜看春风绿新枝。当我们把语文教学和三生教育紧密联系，巧妙贯通，相互渗透时，我们会欣喜发现，学生能够从中树立积极正确的生命观、和谐向上的生存观和健康乐观的生活观。享受着幸福生活的阳光，沐浴着温暖春风的洗礼，三生教育在语文教学的沃土上，定能绽放一朵美丽的生命之花！
作者简介：陈旖旖，女，出生年月：1986年9月，学历：大学本科，就职学校：珠海市香洲区实验学校，研究方向：小学语文教学。
编辑 鲁翠红