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摘要：随着现代社会的发展以及时代要求，教育传统发生了深刻变革。传统教育在新时代冲击下，将创新精神和实践能力放到了首位。创新是一个国家和民族进步的不竭动力，只有在教育中培养学生的创新思维，让他们学会热爱创新、动手实践，教育过程才能取得良好成效。现代教育成为一个全面创新的教育，创新思维也成为一个时代的要求。我们通常通过“小发明小制作”来引起学生对于创新的兴趣，在学科学习中渗透创新思想并鼓励他们进行亲自操作。本文通过分析“小发明小制作”的科技实践，探讨如何通过这些活动激发学生创新能力，引导其形成乐于创新的习惯。 关键词：小发明；科技创新；动手能力
在提倡创新精神和实践能力的新时代要求下，我们改变了以前在课堂上以教师为主体的教学模式，现在更多以学生为主体，而教师退居其次，仅仅对学生学习活动起促进和指导作用。这就使得学生能够更直接地进行动手实践，培养自己的个性精神及自主探究意识。这种启发式教学为教师和学生都形成了新挑战，要求教师更加注重引导，学生则要增强自主学习的能力。
一、进行科技实践的必要性
科技实践作为一种需要学生实际操作和探究的活动，在过程中极大地开拓了学生的视野，通过探索未知、不断求索的过程，通过制作小发明，将科学原理更加深刻地铭记在心，加深了对于知识的理解。通过丰富多样的小制作活动，更加贴合了国家对于素质教育的要求。学校应当继续为学生提供丰富的课外活动，培养他们对于创新和发明制作的兴趣。为他们施展创新才华提供一个广阔平台[1]。
在全社会提倡教育方式改革的今天，小发明小制作对于提高学生的实践能力是一个最好的途径。科技的发明制作是学生提高动手意识的一个最好途径，通过发现实际问题的不足并解决问题，推动了素质教育的全面发展和普及。尊重学生的个性，在学校能力所及的范围内为学生提供科技实践的机会，可以极大激发学生对科技实践的兴趣。教师对于学生的指导作用也可以得到充分发挥。学生的创新精神提高了，国家才能有更多新型人才，才能促进社会进步。
二、如何通过“小发明小制作”培养学生创新能力
（一）引导学生进行社会实践
创新能力的培养需要以丰富的社会实践为基础。“实践是检验真理的唯一标准”，通过实际动手操作所得到的结果往往比间接学习得到的更能印象深刻。通过在实践中不断更新知识范围，活学活用，在实践中探索思考问题，并将自己的结论运用在“小发明小制作”中，才能真正使素质教育获得应有的成效。
在校园内开展小发明创新与评比活动，通过鼓励学生自主创新动手操作，将学生的成果加以点评并在学校展出，使得学生通过自主学习而开动脑筋，并养成一个良好的学习习惯。教师引导学生进行发明创作，并给予相应的指导和帮助，使他们学会如何收集理论资料，如何将其运用到实践中。在这个过程中培养他们自主思维的能力。学校也可以通过组织少年儿童到工厂参观，通过亲眼所见机械运作原理，了解其运作程序，从而进一步鼓励他们进行发明制作[2]。
（二）創造良好的校园氛围
学校作为教育学生的主要场所，其是否具有开拓进取的创新精神，是否真正为学生提供了良好思想环境，对于培养学生的创新动手能力具有至关重要的作用。要增强学生对于创新的兴趣，就应该营造一个开放的鼓励创新的环境。学校应当培养学生的“问题”意识。通过他们的自主思考，提出问题并解决问题的过程，引导他们发现自己身边的问题，观察不同现象并研究相关理论，从而正确解决问题，提高自主思维能力[3]。
三、对于“小发明小制作”的评价标准
发明制作都是为了满足人们关于现实生活中某一项需求而产生的。小发明所具有的最重要的特点就是新颖性和先进性。学生们自己动手制作的小发明应当具有新颖性。其次还应当具有实用性。比如在使用中是否感到省时省力，是否提高了工作效率，是否能满足人们个性化的需要。最后一个特性就是科学性。科学性是小发明能否成功的一个至关重要的因素。由于是在科学原理的指导下完成，那么其制作方法、采用原理和性能测试就一定要遵循科学依据。它不能违背科学原理，更加不能违背社会道德，对社会造成危害的发明坚决不能采用[4]。
结语：
科学技术对于人类社会的重要作用，在全球现代化进程中更加凸显并越来越重要。科学技术作为第一生产力，深刻影响着人类社会的发展变化。国家对于创新的号召，正是强调了科技实践对于整个社会的重要作用。培养创新人才就是倡导科技实践的重要工程，只有从学生入手、从学校入手，通过“小发明小制作”这一重要途径，才能有效培养学生创新能力。学校提倡学生积极进行发明制作，并不要求学生一定做出多伟大的贡献，只希望他们改变固有思维体系，在思想层面上转变，从而为以后造福社会打下基础。
参考文献：
[1]卢文超.浅谈在科技活动中如何提高学生的创新能力[J].新课程评论，2017（07）：99-108.
[2]胡春丽.培养少年儿童创新精神研究[J].中华少年，2017（25）：283-284.
[3]杨明辉.浅谈结合专业开展小发明小制作活动，培养学生创新创业能力的做法[J].教师，2016（31）：14-16.
[4]郭海军.怎样指导学生进行小发明制作[J].考试周刊，2014（90）：171.
在提倡创新精神和实践能力的新时代要求下，我们改变了以前在课堂上以教师为主体的教学模式，现在更多以学生为主体，而教师退居其次，仅仅对学生学习活动起促进和指导作用。这就使得学生能够更直接地进行动手实践，培养自己的个性精神及自主探究意识。这种启发式教学为教师和学生都形成了新挑战，要求教师更加注重引导，学生则要增强自主学习的能力。
一、进行科技实践的必要性
科技实践作为一种需要学生实际操作和探究的活动，在过程中极大地开拓了学生的视野，通过探索未知、不断求索的过程，通过制作小发明，将科学原理更加深刻地铭记在心，加深了对于知识的理解。通过丰富多样的小制作活动，更加贴合了国家对于素质教育的要求。学校应当继续为学生提供丰富的课外活动，培养他们对于创新和发明制作的兴趣。为他们施展创新才华提供一个广阔平台[1]。
在全社会提倡教育方式改革的今天，小发明小制作对于提高学生的实践能力是一个最好的途径。科技的发明制作是学生提高动手意识的一个最好途径，通过发现实际问题的不足并解决问题，推动了素质教育的全面发展和普及。尊重学生的个性，在学校能力所及的范围内为学生提供科技实践的机会，可以极大激发学生对科技实践的兴趣。教师对于学生的指导作用也可以得到充分发挥。学生的创新精神提高了，国家才能有更多新型人才，才能促进社会进步。
二、如何通过“小发明小制作”培养学生创新能力
（一）引导学生进行社会实践
创新能力的培养需要以丰富的社会实践为基础。“实践是检验真理的唯一标准”，通过实际动手操作所得到的结果往往比间接学习得到的更能印象深刻。通过在实践中不断更新知识范围，活学活用，在实践中探索思考问题，并将自己的结论运用在“小发明小制作”中，才能真正使素质教育获得应有的成效。
在校园内开展小发明创新与评比活动，通过鼓励学生自主创新动手操作，将学生的成果加以点评并在学校展出，使得学生通过自主学习而开动脑筋，并养成一个良好的学习习惯。教师引导学生进行发明创作，并给予相应的指导和帮助，使他们学会如何收集理论资料，如何将其运用到实践中。在这个过程中培养他们自主思维的能力。学校也可以通过组织少年儿童到工厂参观，通过亲眼所见机械运作原理，了解其运作程序，从而进一步鼓励他们进行发明制作[2]。
（二）創造良好的校园氛围
学校作为教育学生的主要场所，其是否具有开拓进取的创新精神，是否真正为学生提供了良好思想环境，对于培养学生的创新动手能力具有至关重要的作用。要增强学生对于创新的兴趣，就应该营造一个开放的鼓励创新的环境。学校应当培养学生的“问题”意识。通过他们的自主思考，提出问题并解决问题的过程，引导他们发现自己身边的问题，观察不同现象并研究相关理论，从而正确解决问题，提高自主思维能力[3]。
三、对于“小发明小制作”的评价标准
发明制作都是为了满足人们关于现实生活中某一项需求而产生的。小发明所具有的最重要的特点就是新颖性和先进性。学生们自己动手制作的小发明应当具有新颖性。其次还应当具有实用性。比如在使用中是否感到省时省力，是否提高了工作效率，是否能满足人们个性化的需要。最后一个特性就是科学性。科学性是小发明能否成功的一个至关重要的因素。由于是在科学原理的指导下完成，那么其制作方法、采用原理和性能测试就一定要遵循科学依据。它不能违背科学原理，更加不能违背社会道德，对社会造成危害的发明坚决不能采用[4]。
结语：
科学技术对于人类社会的重要作用，在全球现代化进程中更加凸显并越来越重要。科学技术作为第一生产力，深刻影响着人类社会的发展变化。国家对于创新的号召，正是强调了科技实践对于整个社会的重要作用。培养创新人才就是倡导科技实践的重要工程，只有从学生入手、从学校入手，通过“小发明小制作”这一重要途径，才能有效培养学生创新能力。学校提倡学生积极进行发明制作，并不要求学生一定做出多伟大的贡献，只希望他们改变固有思维体系，在思想层面上转变，从而为以后造福社会打下基础。
参考文献：
[1]卢文超.浅谈在科技活动中如何提高学生的创新能力[J].新课程评论，2017（07）：99-108.
[2]胡春丽.培养少年儿童创新精神研究[J].中华少年，2017（25）：283-284.
[3]杨明辉.浅谈结合专业开展小发明小制作活动，培养学生创新创业能力的做法[J].教师，2016（31）：14-16.
[4]郭海军.怎样指导学生进行小发明制作[J].考试周刊，2014（90）：171.