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摘要： Blog是一个具有个性化的信息管理系统，受到了广大网迷的喜爱，同时在教育教学中也得到很多教师的信赖，越来越多地被应用在课堂教学中，作者结合自己的教育教学工作，对利用Blog进行信息技术教学进行探索。
关键词： 信息技术教学 Blog 任务设计
在平时的课堂教学中，对于每一部分的重点、难点，我总是通过任务驱动法来进行知识点的“任务”设计，让学生在实践操作、探索研究的过程中去理解、记忆和掌握所要学的知识要点，确实收到了一定的效果；可是，随着信息技术在中小学的普及，学生所学的及所掌握的信息技术知识，在很大的程度上已经超过了我们的想象，一个简单的任务，一个小的综合练习已经不能够满足学生的求知欲。我发现，学生的注意力已经从教师身上转移到了网络上，他们注重的是自身的协助和讨论、探究和反思，一个很小的操作问题可能被忽略，也可能会让学生永久记忆，所以我必须对教学教法进行思考，以便能够让课堂再一次激发学生的兴趣，从而提高课堂效率。
于是，我发现了Blog，在对Blog学习和使用之后，我有了以下思考。首先我们来关注一下Blog。Blog通常被网友们称为网络日志（WebLog），它建立于Web平台，以网页的形式表现各类信息，在网页上通过简单地张贴（post）将个性化的知识、思想和见解以帖子的形式在网络上发布并共享出来，它表达的是个人的见解和观点，是个性化的所思所想的体现，同时它也能够为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。许多Blog只是个人的独白，而更多的是集体的精华，是特定群体的特定主题的研究空间。它不受时间、空间的约束，对信息的传送具有实时性。
中学信息技术课是一门操作性很强的学科，学生在信息技术课堂上的表现应该是非常活跃的，学习的积极性也特别高，在进行计算机应用软件的教学时，我觉得采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而，要达到预期的教学效果，除了“任务”的选择与设计要让学生在学习中体会到快乐，让学生乐意去学，同时对于任务设计还要有一定的新颖性、灵活性和创造性。
因为学生自身的资质、所处的生活环境、学习环境各不一样，所以信息技术的基础差别很大，这就要在教学过程中考虑分层教学，因人而异，但是以前的教学法很难满足不同的、多层次的学生的需要。因此，我对利用Blog技术来进行信息技术教学进行了思考。
一、利用Blog进行基础性操作的学习
（一）在信息技术的教学过程中，操作系统可以说是一个最基本最普通的内容，现在的中学生绝大多数已经掌握了，但是还是有学生由于客观的因素，存在这样那样的问题，因此教学就有一定的难度。
（二）网络对于我们学生来说简直就是天堂，只要一上网，他们甭提有多高兴了，可是很多学生也就是打开几个固定的网站，或者聊天，或者看图片、动画、电影，或者偷菜和flash游戏之类的，并没有发挥出因特网上信息资源共享的优势，看着他们，我总有一种想教他们使用网络信息的捷径的冲动。
对于以上或者类似的基础性知识的教学，在Blog中，将设计好的小“任务”放在一个专栏中，专栏的名称就叫做：铺路石。每个小的任务都有详尽的解释和操作指南，能够满足基础薄弱的学生的需要。当然最好要对你所教的学生进行必要的了解，对所使用的教材进行仔细的研究，这样才能有针对性，而不是杂乱无章，同时也能够避免不必要的信息干扰。
二、利用Blog进行多种操作选择的学习
信息技术中的操作可以说是多种多样的，灵活掌握才是最基本的。我个人认为：学得活，才能活着学，所以我们应该重点加强学生的实际操作能力，在Blog中提出问题后，学生的反应可以说是多种多样的，这里面有学生的习惯性操作。
另外，利用Blog，我们还可以就某个问题来进行讨论，大家把自己的操作方法和技巧用帖子的形式表达出来，和大家一起来学习并操作演示，充分发挥了信息共享的作用。这也就类似于其他学科经常使用的专题讨论，让全班的学生都参与进来。或者发帖子，把自己的操作与人共享，或者边看别人的帖子，边进行巩固练习，加强记忆，这样班上的学习氛围就高涨起来，学生的学习积极性也就提高了。
三、利用Blog进行复杂性知识的学习
信息技术中复杂性知识应该还是有的，对于这部分内容的学习，我们以前使用的方法是：通过设计“任务”，由授课老师进行操作演示，由浅到深，一步一步地解决或者由学生分组进行讨论，再进行总结归纳，最后得出结论。
利用Blog，我们可以把问题“任务”放在“更上一层楼”专栏中，班上的所有学生和老师一起来讨论和探究，可以查资料，可以在网上搜索解决问题的方法，可以自己摸索，也可以自由组合来分析研究，最后在Blog上进行比拼。
四、利用Blog进行学生作品的赏析和探讨
作品是学生在进行应用软件学习后的一个综合练习，每个学生都希望自己能够得到一个让老师和同学都肯定的成绩，所以我们利用Blog专门为学生开辟了一个“原创天地”，既可以欣赏别人的作品，又能够进行比较，以便促进学生不断地完善自己的作品。
制作一份精美的电子小报是每个学生在学习完word之后的一个课程作品，也是学生成绩考核的一个重要部分。制作水平的差距暂且不谈，老师的审美观和学生的审美观毕竟有着或多或少的差距，而个人的因素也是一个重要的方面，所以小报制作的教学和评价最好还是以学生为主，让他们评出最好的作品。
通常人们认可的建构主义学习理论认为：学习应该是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、交流等学习环境要素充分调动学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这样的学习理论中鼓励学生按照自己的方式及时表达自己的理解和思维过程，并且通过自己的键盘用帖子的形式实时地展示出来，和其他同学共享，这本身就是一种学习，一种进步。从上述对Blog的认识和应用来看，它是一种符合学生认知心理的建构主义的学习工具，将建构主义学习理论中认为的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习四大要素有机地融合在一起。
此外Blog简单易用，几乎没有学习门槛（零技术）。所以使用者可以从小学生一直到耄耋老人，这也说明它会成为学习者可以终身应用的一个学习和信息管理工具。Blog对许多教师和学生还是新鲜事物，不过只要有助于我们的教学，我相信在广大教育工作者的努力下，一定能够构建其符合中国教育实际的Blog教育模式，同时这也是广大学生的期望。
关键词： 信息技术教学 Blog 任务设计
在平时的课堂教学中，对于每一部分的重点、难点，我总是通过任务驱动法来进行知识点的“任务”设计，让学生在实践操作、探索研究的过程中去理解、记忆和掌握所要学的知识要点，确实收到了一定的效果；可是，随着信息技术在中小学的普及，学生所学的及所掌握的信息技术知识，在很大的程度上已经超过了我们的想象，一个简单的任务，一个小的综合练习已经不能够满足学生的求知欲。我发现，学生的注意力已经从教师身上转移到了网络上，他们注重的是自身的协助和讨论、探究和反思，一个很小的操作问题可能被忽略，也可能会让学生永久记忆，所以我必须对教学教法进行思考，以便能够让课堂再一次激发学生的兴趣，从而提高课堂效率。
于是，我发现了Blog，在对Blog学习和使用之后，我有了以下思考。首先我们来关注一下Blog。Blog通常被网友们称为网络日志（WebLog），它建立于Web平台，以网页的形式表现各类信息，在网页上通过简单地张贴（post）将个性化的知识、思想和见解以帖子的形式在网络上发布并共享出来，它表达的是个人的见解和观点，是个性化的所思所想的体现，同时它也能够为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。许多Blog只是个人的独白，而更多的是集体的精华，是特定群体的特定主题的研究空间。它不受时间、空间的约束，对信息的传送具有实时性。
中学信息技术课是一门操作性很强的学科，学生在信息技术课堂上的表现应该是非常活跃的，学习的积极性也特别高，在进行计算机应用软件的教学时，我觉得采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而，要达到预期的教学效果，除了“任务”的选择与设计要让学生在学习中体会到快乐，让学生乐意去学，同时对于任务设计还要有一定的新颖性、灵活性和创造性。
因为学生自身的资质、所处的生活环境、学习环境各不一样，所以信息技术的基础差别很大，这就要在教学过程中考虑分层教学，因人而异，但是以前的教学法很难满足不同的、多层次的学生的需要。因此，我对利用Blog技术来进行信息技术教学进行了思考。
一、利用Blog进行基础性操作的学习
（一）在信息技术的教学过程中，操作系统可以说是一个最基本最普通的内容，现在的中学生绝大多数已经掌握了，但是还是有学生由于客观的因素，存在这样那样的问题，因此教学就有一定的难度。
（二）网络对于我们学生来说简直就是天堂，只要一上网，他们甭提有多高兴了，可是很多学生也就是打开几个固定的网站，或者聊天，或者看图片、动画、电影，或者偷菜和flash游戏之类的，并没有发挥出因特网上信息资源共享的优势，看着他们，我总有一种想教他们使用网络信息的捷径的冲动。
对于以上或者类似的基础性知识的教学，在Blog中，将设计好的小“任务”放在一个专栏中，专栏的名称就叫做：铺路石。每个小的任务都有详尽的解释和操作指南，能够满足基础薄弱的学生的需要。当然最好要对你所教的学生进行必要的了解，对所使用的教材进行仔细的研究，这样才能有针对性，而不是杂乱无章，同时也能够避免不必要的信息干扰。
二、利用Blog进行多种操作选择的学习
信息技术中的操作可以说是多种多样的，灵活掌握才是最基本的。我个人认为：学得活，才能活着学，所以我们应该重点加强学生的实际操作能力，在Blog中提出问题后，学生的反应可以说是多种多样的，这里面有学生的习惯性操作。
另外，利用Blog，我们还可以就某个问题来进行讨论，大家把自己的操作方法和技巧用帖子的形式表达出来，和大家一起来学习并操作演示，充分发挥了信息共享的作用。这也就类似于其他学科经常使用的专题讨论，让全班的学生都参与进来。或者发帖子，把自己的操作与人共享，或者边看别人的帖子，边进行巩固练习，加强记忆，这样班上的学习氛围就高涨起来，学生的学习积极性也就提高了。
三、利用Blog进行复杂性知识的学习
信息技术中复杂性知识应该还是有的，对于这部分内容的学习，我们以前使用的方法是：通过设计“任务”，由授课老师进行操作演示，由浅到深，一步一步地解决或者由学生分组进行讨论，再进行总结归纳，最后得出结论。
利用Blog，我们可以把问题“任务”放在“更上一层楼”专栏中，班上的所有学生和老师一起来讨论和探究，可以查资料，可以在网上搜索解决问题的方法，可以自己摸索，也可以自由组合来分析研究，最后在Blog上进行比拼。
四、利用Blog进行学生作品的赏析和探讨
作品是学生在进行应用软件学习后的一个综合练习，每个学生都希望自己能够得到一个让老师和同学都肯定的成绩，所以我们利用Blog专门为学生开辟了一个“原创天地”，既可以欣赏别人的作品，又能够进行比较，以便促进学生不断地完善自己的作品。
制作一份精美的电子小报是每个学生在学习完word之后的一个课程作品，也是学生成绩考核的一个重要部分。制作水平的差距暂且不谈，老师的审美观和学生的审美观毕竟有着或多或少的差距，而个人的因素也是一个重要的方面，所以小报制作的教学和评价最好还是以学生为主，让他们评出最好的作品。
通常人们认可的建构主义学习理论认为：学习应该是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、交流等学习环境要素充分调动学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这样的学习理论中鼓励学生按照自己的方式及时表达自己的理解和思维过程，并且通过自己的键盘用帖子的形式实时地展示出来，和其他同学共享，这本身就是一种学习，一种进步。从上述对Blog的认识和应用来看，它是一种符合学生认知心理的建构主义的学习工具，将建构主义学习理论中认为的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习四大要素有机地融合在一起。
此外Blog简单易用，几乎没有学习门槛（零技术）。所以使用者可以从小学生一直到耄耋老人，这也说明它会成为学习者可以终身应用的一个学习和信息管理工具。Blog对许多教师和学生还是新鲜事物，不过只要有助于我们的教学，我相信在广大教育工作者的努力下，一定能够构建其符合中国教育实际的Blog教育模式，同时这也是广大学生的期望。