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摘要：新课改的不断深入使得核心素养教学成为教师教学的重点内容，各个学科的教师要及时转变教学理念，打破传统教学方法的束缚，尊重学生的主体地位。高中化学教学中，教师要积极调动学生参与到学习中的积极性，让学生更加主动地参与到实际的学习中，这样才有利于教学的顺利开展，构建高效的高中化学课堂。
关键词：高中化学;核心素养;培养方式
1 核心素养在高中化学高效课堂构建中的价值
化学是理论与实践两部分构成的，在高中化学新课程标准中曾明确提出：教师教学要重视培养学生的知识应用能力，让学生学会运用知识服务生活。而核心素养教学理念的落实，不仅创新了以教师为主导的教学模式，还有有效拓展了教材内容，对学生思维能力的培养和良好学习习惯的养成有着良好的促进作用。而且在核心素养教学理念中，教师是以辅助者、引导者、合作者的身份與学生进行平等交流、问题探讨，既遵从了学生的个性发展，又可以实现学生学习水平和学习质量的提升。由此可见其运用的价值。
2 高中化学核心素养培养方式
2.1 专注核心知识，培养学科核心素养
化学学科核心素养在化学教学过程中占有重要地位，是教学之本。在培养学生的学科核心素养时，教师首先要提高学生对化学基础知识的掌握程度，然后引导学生在学习过程中提高知识储备，丰富认知，拓宽知识面，从而为学科核心素养的提升奠定基础。对于化学教学，根据知识的重要性可将化学知识分为核心知识、次要知识和外围知识。其中，核心知识是指在整个知识体系中处于重要地位，对周边知识起到统摄作用，发挥结点功能的内容，就像植物中的根茎和经脉，具有生长性、内核性和统摄性。因此，教师在培养学生的化学学科核心素养时，应当将着重点放在核心知识上。
2.2 建设互动式课堂，强化小组活动
“以人为本”是新课程改革的重要理念。教师应该建立以人为中心的教学理念，将学生放在主体地位，不断关注学生之间的个体差异，根据其不同性格进行具体的指导。根据不同性格分层的教学可以改进教学效率也可以激发学生的学习意识。不仅提高了教学效率，也可以照顾到学生的实际情况，实现人人学习的教学目标。同时，为了最大化地实现教学效果，教师在其中所发挥的作用十分重要，在以学生为主导的同时，还要加以教师的科学引导，通过两者之间的互动，从而让学生能够主动学习，由教师主导变为学生主导的课堂模式。核心素养在高中化学课堂教学中的落实，不仅有效改变了传统的教学局面，还可以实现学生学习能力的提升。毕竟相对于传统的教学而言，学生是处于被动学习、模仿实验的一个过程，而核心素养理念的落实，是学生主动学习、自主探索、合作实验探究的一个过程，既为学生提供了自我展示的舞台，又可以实现学生知识、能力和品质的综合培养。对此，在这一过程中，教师可以充分利用分层小组合作学习的手段，在分层学习任务的布置中让学生形成良好的学习习惯。
2.3 构建高效实验探究，强化学生技术能力，提升核心素养
在高中化学教学中实验作为学生学习化学的重要组成部分，教师一定要重视学生实践能力的培养，通过趣味实验学习环境的塑造，让学生进行自主探究、主动实验。在教学模式、教材内容、教学过程的创新中，为学生创建一个共同发展的学习交流平台，以此来实现高效课堂的建设，实现学生高效技术水平的提升。例如，在教学《金属的化学性质》这一内容时，教师可以为学生准备试管、镁条、铝箔、锌粒、铜片、铁丝、砂纸、稀盐酸、稀硫酸等教具，让学生利用镁条、铝片、铜片将其部分打磨后作对比，让学生对曾经所学过的金属和氧气的反应进行回顾。然后为学生出示生活中生锈的铁锅和没生锈的高压锅，让学生思考为什么通常铝制品很耐腐蚀这一问题。以此为学习基础，让学生小组对金属与稀盐酸的反应和金属与稀硫酸的反应进行实验探究。在实践中培养学生的实验探究素养能力，让学生在生活与实验分析中学会利用知识创造生活，为高中化学高效课堂的建设奠定坚实的基础条件。
2.4 创建问题情境，推进高效课堂的构建
在高中化学课堂教学中，轻松愉悦的课堂教学氛围，不仅有利于调动学生学习的积极性和主动性，还有利于推进化学高效课堂的构建。教师应为学生创建问题情境，有利于激发学生独立思考能力，从而提高学生的自主学习能力，让学生在思考中感受到化学学习的乐趣。学生在思考问题的过程中，可以与同学进行交流讨论，共同寻找解决问题的方法，有利于培养学生之间的团结协作能力，进而推进高效课堂的构建。例如，教师在为学生讲解《化学反应与能量》时，教师为学生提出了这样的问题：“在化学反应中，催化剂的作用是什么？原因是什么？”然后让学生进行独立思考或与同学进行交流讨论，最终得出答案。学生在思考或讨论的过程中，遇到不懂的问题应及时与教师进行沟通交流。利用这样的教学模式，不仅增加了教师与学生之间的互动，还调动了学生的学习兴趣，使其积极主动的参与到课堂教学中，推进高中化学高效课堂的构建。
3 结束语
核心素养是当前教师教学的重点，高中化学教师要对核心素养具有深入的了解，利用有效的教学情境，重视对核心知识的讲解，开展多样化的教学实践活动优化整个高中化学课堂。通过对高中化学核心素养与新课程教学有效路径进行系列研究，为提高我国高中化学课堂教学的效率提供一些有价值的参考，为学生今后的化学学习奠定较好的学习基础。
参考文献：
[1]夏小冬， 张红俊. 基于高中化学核心素养培养的复习策略探讨——以金属及其化合物一轮复习为例[J]. 化学教与学， 2017， 000（011）：61-63.
[2]楼晶晶. 高中化学教学中学生化学核心素养的培养探究[J]. 新课程（中学版）， 2018， 000（003）：220.
[3]刘旭. 基于＼"问题导学＼"模式下高中化学核心素养的培养——以＼"盐类的水解＼"为例[J]. 新课程（下）， 2019（3）.
关键词：高中化学;核心素养;培养方式
1 核心素养在高中化学高效课堂构建中的价值
化学是理论与实践两部分构成的，在高中化学新课程标准中曾明确提出：教师教学要重视培养学生的知识应用能力，让学生学会运用知识服务生活。而核心素养教学理念的落实，不仅创新了以教师为主导的教学模式，还有有效拓展了教材内容，对学生思维能力的培养和良好学习习惯的养成有着良好的促进作用。而且在核心素养教学理念中，教师是以辅助者、引导者、合作者的身份與学生进行平等交流、问题探讨，既遵从了学生的个性发展，又可以实现学生学习水平和学习质量的提升。由此可见其运用的价值。
2 高中化学核心素养培养方式
2.1 专注核心知识，培养学科核心素养
化学学科核心素养在化学教学过程中占有重要地位，是教学之本。在培养学生的学科核心素养时，教师首先要提高学生对化学基础知识的掌握程度，然后引导学生在学习过程中提高知识储备，丰富认知，拓宽知识面，从而为学科核心素养的提升奠定基础。对于化学教学，根据知识的重要性可将化学知识分为核心知识、次要知识和外围知识。其中，核心知识是指在整个知识体系中处于重要地位，对周边知识起到统摄作用，发挥结点功能的内容，就像植物中的根茎和经脉，具有生长性、内核性和统摄性。因此，教师在培养学生的化学学科核心素养时，应当将着重点放在核心知识上。
2.2 建设互动式课堂，强化小组活动
“以人为本”是新课程改革的重要理念。教师应该建立以人为中心的教学理念，将学生放在主体地位，不断关注学生之间的个体差异，根据其不同性格进行具体的指导。根据不同性格分层的教学可以改进教学效率也可以激发学生的学习意识。不仅提高了教学效率，也可以照顾到学生的实际情况，实现人人学习的教学目标。同时，为了最大化地实现教学效果，教师在其中所发挥的作用十分重要，在以学生为主导的同时，还要加以教师的科学引导，通过两者之间的互动，从而让学生能够主动学习，由教师主导变为学生主导的课堂模式。核心素养在高中化学课堂教学中的落实，不仅有效改变了传统的教学局面，还可以实现学生学习能力的提升。毕竟相对于传统的教学而言，学生是处于被动学习、模仿实验的一个过程，而核心素养理念的落实，是学生主动学习、自主探索、合作实验探究的一个过程，既为学生提供了自我展示的舞台，又可以实现学生知识、能力和品质的综合培养。对此，在这一过程中，教师可以充分利用分层小组合作学习的手段，在分层学习任务的布置中让学生形成良好的学习习惯。
2.3 构建高效实验探究，强化学生技术能力，提升核心素养
在高中化学教学中实验作为学生学习化学的重要组成部分，教师一定要重视学生实践能力的培养，通过趣味实验学习环境的塑造，让学生进行自主探究、主动实验。在教学模式、教材内容、教学过程的创新中，为学生创建一个共同发展的学习交流平台，以此来实现高效课堂的建设，实现学生高效技术水平的提升。例如，在教学《金属的化学性质》这一内容时，教师可以为学生准备试管、镁条、铝箔、锌粒、铜片、铁丝、砂纸、稀盐酸、稀硫酸等教具，让学生利用镁条、铝片、铜片将其部分打磨后作对比，让学生对曾经所学过的金属和氧气的反应进行回顾。然后为学生出示生活中生锈的铁锅和没生锈的高压锅，让学生思考为什么通常铝制品很耐腐蚀这一问题。以此为学习基础，让学生小组对金属与稀盐酸的反应和金属与稀硫酸的反应进行实验探究。在实践中培养学生的实验探究素养能力，让学生在生活与实验分析中学会利用知识创造生活，为高中化学高效课堂的建设奠定坚实的基础条件。
2.4 创建问题情境，推进高效课堂的构建
在高中化学课堂教学中，轻松愉悦的课堂教学氛围，不仅有利于调动学生学习的积极性和主动性，还有利于推进化学高效课堂的构建。教师应为学生创建问题情境，有利于激发学生独立思考能力，从而提高学生的自主学习能力，让学生在思考中感受到化学学习的乐趣。学生在思考问题的过程中，可以与同学进行交流讨论，共同寻找解决问题的方法，有利于培养学生之间的团结协作能力，进而推进高效课堂的构建。例如，教师在为学生讲解《化学反应与能量》时，教师为学生提出了这样的问题：“在化学反应中，催化剂的作用是什么？原因是什么？”然后让学生进行独立思考或与同学进行交流讨论，最终得出答案。学生在思考或讨论的过程中，遇到不懂的问题应及时与教师进行沟通交流。利用这样的教学模式，不仅增加了教师与学生之间的互动，还调动了学生的学习兴趣，使其积极主动的参与到课堂教学中，推进高中化学高效课堂的构建。
3 结束语
核心素养是当前教师教学的重点，高中化学教师要对核心素养具有深入的了解，利用有效的教学情境，重视对核心知识的讲解，开展多样化的教学实践活动优化整个高中化学课堂。通过对高中化学核心素养与新课程教学有效路径进行系列研究，为提高我国高中化学课堂教学的效率提供一些有价值的参考，为学生今后的化学学习奠定较好的学习基础。
参考文献：
[1]夏小冬， 张红俊. 基于高中化学核心素养培养的复习策略探讨——以金属及其化合物一轮复习为例[J]. 化学教与学， 2017， 000（011）：61-63.
[2]楼晶晶. 高中化学教学中学生化学核心素养的培养探究[J]. 新课程（中学版）， 2018， 000（003）：220.
[3]刘旭. 基于＼"问题导学＼"模式下高中化学核心素养的培养——以＼"盐类的水解＼"为例[J]. 新课程（下）， 2019（3）.